談中專婦產科護理學的有效教學

周文

（杭州市蕭山衛生中等專業學校，浙江 杭州 311217）

談中專婦產科護理學的有效教學

周文

（杭州市蕭山衛生中等專業學校，浙江 杭州 311217）

根據中專生特點，結合婦產科護理學學科特色，遵循“必需、夠用”原則，從建立良好師生關系、講好第一堂課的開場白、合理安排課堂教學時間、理論講授中適時安排學生參與、傳授學習方法、運用病案教學法、宣教女性保健知識以及進行合理的教學評價等方面實施有效教學，促進學生學習。

中專生；婦產科護理學；有效教學

有效教學[1]從教師的角度來講，即有效的教，是指促進學生學的教，表現在以下兩個方面：其一是直接促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；其二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習、掌握了學習方法、提升了學習能力。

目前的中專生大部分為中考“失敗者”，他們多數在小學、初中階段沒有養成良好的學習習慣，缺乏學習動力和正確的學習方法，但多數學生在經過一年半的學習后，對護理職業的價值、作用，護理人員的素質要求有了比較正確的認識，對護理工作有比較積極的情感[2]。筆者在婦產科護理學教學中抓住學生特點，根據“桃子”理論，在理論教學中以“必需、夠用”為原則，實施有效教學，將學生領進醫學的殿堂。

1 建立良好的師生關系

良好的師生關系是實施有效教學的基礎。中專生由于年齡偏小，因此在學習中常帶有較多的情感因素，存在“看菜吃飯”的現象。良好的師生關系有利于學生積極、主動地學習；反之，缺少了師生間的親密合作，則不利于實施有效教學。

1.1 提高教師親和力

教師必須努力學習，以便具有較高的教育科學理論素質和擁有全新的教育教學理念，能對學生的成長給予準確指導。此外，教師還應注意規范自己的言行，提升自身人格魅力，使學生信服你。

1.2 尊重、關心每一位學生

蘇霍姆林斯基認為：“在學習上取得成功是學生精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力，激發學習愿望。”教師在教學中要善于發現學生的“閃光點”，要不失時機地給予其表揚、鼓勵。尤其對于學習困難的學生，教師若能進行一次單獨談話，詢問一下其考試失敗的原因，并進行鼓勵，在教學中多一點關注，往往能激發其學習積極性。

2 實施有效的課堂教學

中專護理專業婦產科護理學的學時一般是70～86個，在這么短的時間內讓學生全面掌握婦產科護理學的內容是不可能的，因此教師授課必須遵循“少而精”的原則，熟悉教材內容，緊扣教學大綱要求，提高課堂教學效率，提高學生對本學科的興趣，使學生掌握本學科的知識，為今后的進一步發展奠定基礎。

2.1 講好第一堂課的開場白

教師應在正式上課前告知學生以下內容，便于學生在學習中有的放矢。

（1）教材目錄，告知學生課程的總體情況：教材總體分三大部分，即生理產科、病理產科和婦科，介紹各部分所內容的特點，讓學生對教材內容有整體的認識。

（2）聽課技巧——聽重點內容以便課后輕松復習。教師的板書或多媒體上的文字均為教學大綱要求掌握、熟悉的內容，需要記錄或在書上標記；課后布置的作業與課前提問也是考試的重要內容；讓學生明確教師的教學方法與思路。

（3）成績的評定方法（后詳述）。

（4）教師的聯系方式，以便學生不懂就問。

2.2 合理安排課堂教學時間

一堂課的時間是80分鐘，前10分鐘復習舊課和導入新課，后10分鐘總結和布置作業，只有60分鐘的講課時間，教師主要幫助學生化解教材的難點、理解教材的重點。如“女性生殖系統生理”這部分內容，如果詳細講解肯定講不透徹，學生也難以理解，筆者用將近30分鐘時間講解卵巢的周期變化與女性生殖器周期性變化的關系，通過板書和多媒體圖片展示使學生深刻理解這部分內容，為今后學習“月經失調”打下基礎。對女生一生各期的特點、卵巢的內分泌功能、月經、月經的調節也只用30分鐘時間講解。又如“妊娠診斷”包括早期妊娠診斷，晚期妊娠診斷和胎產式、胎先露、胎方位3節內容，大綱規定均為掌握內容。前兩節內容與生活比較貼近，學生能夠迅速掌握；最后的3個概念，就教材內容來講只是3個名詞解釋，篇幅不多，但對初學者來說比較難以理解的，筆者通常利用30分鐘左右的時間，借助多媒體、骨盆與新生兒模型來幫助學生理解。

2.3 理論講授中適時安排學生參與

中專生對枯燥的理論講解興趣不大，并且他們注意力集中的時間比較短，單一的講授會使其產生疲乏感。為此，筆者在課堂講授中常通過提問讓學生展開討論參與問題的解答，以消除沉悶的課堂氣氛。如在講解“子宮組織學特點”時，由于子宮內膜分功能層和基底層，功能層產生月經，且是胚胎孕育的場所，基底層的功能是長成新的功能層，筆者就提問：“當基底層受到刮宮、放射治療等破壞會有什么后果？”在講解異常分娩時可以提問一些有關正常分娩方面的問題，講解妊娠合并癥時可以提問有關疾病方面的問題，讓學生或回答、或翻書、或思考，這樣一方面能調節課堂氣氛，另一方面也能使學生復習已學知識，將新舊知識融會貫通。

2.4 傳授知識的同時傳授學習方法

許多中專生缺乏正確的學習方法，因此學習效率低，成績難以提高。筆者在講授知識時經常將學習方法傳授給學生，比如教材對于“產后會陰的護理措施”有一大段內容，筆者則教學生在記憶時把它們分成3個層次：常規護理—會陰切開護理—異常護理，然后分別記憶各層次的1～2條措施。在講解“葡萄胎隨訪”內容時，教學生按照一般門診就診順序記憶：問病史→婦科檢查→開檢查單→宣教，這樣就不會遺漏了。病案分析時，告知學生在疾病診斷中除了主要診斷外還應注意有無貧血、感染和失血性休克等，護理診斷中應當提出組織灌注不足的危險、感染的危險、恐懼等。

2.5 運用病案教學法

筆者在講授病理產科和婦科部分時常采用病案展示→精講→病案分析→總結的教學方法。授課前首先通過展示病案設置情景，精講之后再結合病案分析將理論與實踐結合，便于加深學生印象，提高學生學習興趣，最后總結，再次強調疾病要點，利于學生鞏固記憶。

2.6 宣教女性保健知識

婦產科護理學教學內容涉及較多的女性保健知識，在教學中注意結合生活中的案例適時插入月經期、孕期、分娩期、產褥期保健知識，在流產、前置胎盤、產后出血、不孕癥的病因講解中強調多次人流的后果，讓學生懂得自我保護的重要性。課后可接受學生咨詢，為其答疑解惑，讓學生體會到學該門課程不僅可以應對考試，還可以對自己和家人的日常保健起到指導作用，從而提高學生的學習興趣。

3 進行合理的教學評價

筆者根據幾年的摸索，將學生成績評定與平時成績、綜合測試相結合，讓學生認識到通過婦產科護理學考試有點難，若想取得好成績靠考前突擊是不可能的。具體操作如下。

3.1 每堂課結束均布置書面作業

一般布置2～4個名詞解釋、簡答題，每題答案不超過200字，主要是本次課的重點、要點，可作為課后復習的主要參考內容。作業的布置和教師的批改可促使學生整理聽課筆記。

3.2 課前提問

課前提問分口頭提問和書面提問。單個學生口頭提問計分，學生可以脫離書本回答或看書回答，答對可得6～10分；一學期中安排2～3次書面提問，每次提問2～3個名詞解釋或簡答題。提問內容均為上一堂課的重點內容，即作業內容。提問得分達到8分以上的學生在最終成績評定中每次加1分，這樣可促進學生平時的復習。

3.3 綜合測試

對于一般考查課，筆者安排2～3次階段測驗；考試課除安排1～2次階段測驗外，期末時安排綜合測試。綜合測試試卷中客觀題占50%，主觀題占50%，主觀題以作業內容為主，學生只要平時認真完成作業，考前復習一下就可輕松得分；客觀題中15%～20%為作業中的識記內容，15%～20%為作業外需掌握、熟悉的內容，10%左右為綜合分析型的應用題，只有認真看書和筆記才能做答。學生如參加統考或會考，在此基礎上加以強化復習訓練即可獲得滿意成績。

實施婦產科護理學有效教學的關鍵在于教師要領會教學大綱要求、熟悉教材內容，同時掌握學生特點，將學科的精華部分傳授給學生。

[1]王存武.重視學生心理創設有效課堂[J].現代教育科學：中學教師，2009（2）：65.

[2]曾建平，姜德才，殷金明，等.中職護生職業態度的調查分析與對策[J].中華護理教育，2009，6（6）：261-263.

G421

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1671-1246（2014）19-0082-02