淺談如何提高藥物應用護理教學質(zhì)量

馮否梅

（佛山市南海區(qū)衛(wèi)生職業(yè)技術學校，廣東 佛山 528200）

淺談如何提高藥物應用護理教學質(zhì)量

馮否梅

（佛山市南海區(qū)衛(wèi)生職業(yè)技術學校，廣東 佛山 528200）

通過分析藥物應用護理教學質(zhì)量不高的原因，探討提高該門課程教學質(zhì)量的方法。

藥物應用護理；教學質(zhì)量；教學計劃

藥物應用護理是我校護理專業(yè)一年級的考試科目，由于其內(nèi)容較多、乏味，藥名晦澀難記，又是在學生醫(yī)學基礎知識儲備不足之際開課，教學質(zhì)量較差。

1 教學質(zhì)量不高原因分析

1.1 課程安排欠合理，學生興趣不高

興趣是一種心理傾向，是學習動機中最現(xiàn)實和最活躍的因素。所以，每本書的開篇都有緒論，以告訴學習者學習該門課程的重要性及趣味性。《藥物應用護理》的緒論只是簡單介紹了藥理學與藥物應用護理的概念以及護士在藥物應用護理中的職責，而關于藥物應用護理在臨床上的重要性及該課程的學習方法則著墨甚少。因此，學生興趣難以激發(fā)，在學習方法上也無從把握。

1.2 學生基礎知識欠缺，學習困難

藥物應用護理安排在一年級第二學期開課，第一學期的基礎課是正常人體學基礎、病原微生物免疫。在學生對疾病沒有形成認識時學習藥物應用護理，往往無法對藥物應用產(chǎn)生直觀認識，導致其學習困難。

1.3 教材總體安排簡單，分論邏輯性不強

《藥物應用護理》教材分為13章，總論之后是分論，以人體各系統(tǒng)為劃分標準，有一定的邏輯性，且對代表藥物講解詳細，對其他同類藥物簡單介紹，重點突出。但在教學中發(fā)現(xiàn)，代表藥物只有作用及應用、不良反應與注意事項以及用藥護理幾個條目，缺少藥物性質(zhì)及體內(nèi)過程，導致學生對很多不良反應無法理解，只能死記硬背。

1.4 教師照本宣科，課堂教學倉促

藥物應用護理內(nèi)容較多，卻只安排了72學時，其中理論教學52學時。部分教師對內(nèi)容難以取舍，教學重點不明確，照本宣科，學生只能死記硬背，很容易混淆各藥特點。同時，由于教學內(nèi)容過多，課堂教學顯得十分倉促，教師在教學方法的變換上心有余而力不足，致使學生進一步產(chǎn)生厭學情緒。

1.5 學生學習積極性不高，知識難把握

中職生普遍沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，主動學習的學生較少，即使有學生課堂上認真聽課，課后也不會去復習，真正能記住的知識并不多。

2 對策

2.1 認真總結(jié)經(jīng)驗，重定教學計劃

一直以來，我們都是參照教學大綱制訂教學計劃。實踐證明，這樣不利于提高學生的學習興趣，不利于讓學生充分了解課程內(nèi)容。我們重新制訂教學計劃，在總論中增加了兩個課時，重點講述臨床藥物知識的重要性以及學習藥物應用護理的方法，將全書的章節(jié)大概講述一遍，以加深學生對課程的了解，激發(fā)其學習興趣。同時，聯(lián)系分論中的重點藥物，強化學生對某些重要藥物名稱及作用的記憶。

2.2 善于組織教材，強調(diào)內(nèi)容聯(lián)系

由于教材的分論內(nèi)容欠缺邏輯性，教師制作課件時可參考本科教材，將藥物性質(zhì)、藥理作用及體內(nèi)過程簡化，與藥理作用及不良反應相聯(lián)系，幫助學生記憶。比如講紅霉素時，先說明其理化性質(zhì)是不耐酸的，再介紹口服常用劑型為腸溶片，粉劑溶解后若要與葡萄糖配伍應加碳酸氫鈉，這樣學生就容易理解了。

2.3 精簡內(nèi)容，夠用為度

藥物應用護理內(nèi)容較多，紛繁復雜。我們圍繞中職教育目標，以夠用為原則，精簡內(nèi)容，對代表藥物進行重點講述，強化學生記憶。

2.4 重視課堂教學，講課形式多樣

不管是哪門課，學生都不喜歡教師照本宣科。藥物應用護理藥名晦澀難記，要想讓學生在課堂上消化重點知識就必須采用多樣化的教學形式。可采用啟發(fā)式、討論式教學法，開展研究性學習和合作學習。如，在講完抗生素章節(jié)后，留一節(jié)課時間與學生互動，進行角色扮演，讓學生在活動中熟悉抗生素的分類、每種抗生素的主要不良反應及臨床應用。

2.5 護理為主，醫(yī)護結(jié)合

藥物應用護理雖然以護理為主，但若學生對疾病毫不了解，護理也就無從談起。教學中可結(jié)合臨床，讓學生簡單了解疾病的概況及發(fā)生發(fā)展。如，在講述抗癲癇藥物時，課前利用一點時間先播放視頻，讓學生對常見的癲癇類型有大致了解，再進行藥物的講解更便于學生理解。

2.6 因材施教，區(qū)別對待

筆者發(fā)現(xiàn)，每個班的學生都各具特點。有些班級的學生注重思維方法，有些班級的學生更喜歡死記硬背。針對不同班級特點，區(qū)別對待，因材施教。如，有些班級的學生不喜歡聽藥物作用原理，喜歡用死記硬背的方式學習，可利用一些歌訣，幫助學生記憶；而有些班級的學生喜歡思考，可增加講解藥理作用的時間，引導學生對知識進行歸納，幫助其記憶。

2.7 充分發(fā)揮課代表的作用

藥物應用護理要記憶的內(nèi)容較多，而中職生普遍學習主動性不強，單純的課堂教學是遠遠不夠的。因此，指導課代表做好小測驗尤為重要。教師可以在講完一個章節(jié)或者幾個章節(jié)后組織小考一次；課代表可一個星期組織小測兩次，以督促學生學習。

2.8 重視歌訣，幫助記憶

眾所周知，藥物知識晦澀難記，但若加以提煉，整理成歌訣，將會大大提高學生的學習興趣和記憶效率。如講到鎮(zhèn)痛藥物時，可總結(jié)為“嗎啡杜冷丁，很強成癮性，呼吸抑制重，慎重選擇用，鎮(zhèn)痛作用靈，心性哮喘停，過量要中毒，拮抗納洛酮”；講到青霉素過敏的預防時，總結(jié)歌訣：“一試二問三觀察四避免五臨配六備用”；講到阿司匹林的不良反應時，總結(jié)為：“阿姨為您揚名”（阿：阿司匹林；姨：瑞夷綜合征；為：胃腸道反應；您：凝血功能障礙；楊：水楊酸反應；名：過敏反應），等等。如此，不但增強了課堂學習的趣味性，還能幫助學生記憶。

綜上所述，學生學習藥物應用護理困難的原因是多方面的，要解決這些問題，需要教師互相探討，不斷總結(jié)與創(chuàng)新教學方法。

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1671-1246（2014）07-0084-02