漢語拼音教學管見

蔣清

〔關(guān)鍵詞〕 小學語文；拼音教學；摸

底；規(guī)律；教法

〔中圖分類號〕 G623.21

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

02—0078—01

一、認真摸底，有的放矢

俗話說，要想教好學生，就要先了解學生，摸不清學生底的教師，出再多力氣也是盲人騎瞎馬。筆者在教一年級的學生時，首先就是摸清學生的知識底，了解哪些學生沒有接觸過拼音，哪些學生學過拼音。筆者經(jīng)過摸底后發(fā)現(xiàn)，大部分學生發(fā)不好單韻母中的三個圓唇音，發(fā)不準聲母中的翹舌音。在摸清學生的底后，筆者找準教學的重點和難點，有的放矢地進行教學，并有針對性地進行個別輔導。

針對實際情況，筆者在拼音教學中采取了三個“多點兒”的教學辦法：1.課前多學點兒。利用每天晨習的時間，組織學生用十分鐘預習當天要學習的內(nèi)容，使學生初步了解字母的發(fā)音和形狀等。2.課上多輔導點兒。課上多給學生發(fā)音和發(fā)言的機會，仔細輔導學生。3.課后多復習點兒。課后督促學生勤加復習，鞏固課上學到的知識。

二、講清方法，教給規(guī)律

要想教好漢語拼音，首先要教好聲母和韻母，筆者根據(jù)教材特點和學生實際，深入淺出地講方法、教規(guī)律。筆者教學單韻母“a、o、e”時，先發(fā)音，讓學生看清發(fā)音的口形，再讓學生說說是怎樣發(fā)音的，然后讓學生模仿發(fā)音，最后讓學生記住發(fā)音口訣：“大大嘴aaa，圓圓嘴ooo，扁扁嘴eee。”這樣，學生就能輕而易舉地掌握發(fā)音的方法。

筆者在教學復韻母時，先讓學生說說復韻母是哪兩個字母組成的，前面是什么音，后面是什么音，然后筆者示范發(fā)音，讓學生仔細聽，找出哪個音又響又長，哪個音又輕又短，通過反復聽音，得出總結(jié)。這種深入淺出地講清發(fā)音的方法，能夠減少學生學習的盲目性，增強學生學習的自覺性。

三、教法多樣，生動活潑

拼音字母全是抽象的表音符號，這對以形象思維為主的一年級學生來說是枯燥乏味的。因此，教師要想使拼音教學取得良好的效果，就要改進教學方法。筆者根據(jù)學生的年齡特點，采取了多種生動形象的教學方法，使學生學得輕松愉快，積極主動。

1.充分利用插圖。現(xiàn)行的拼音教材，每個字母都配有一幅形象的插圖，既表音又表形。教學中，筆者抓住了這個特點，充分運用插圖，使形象的圖畫和抽象的字形有機地聯(lián)系起來。如，在教學字母“e”時，讓學生看圖片展開想象，韻母“e”就像是鵝在河里的倒影。在教學字母“k”時，讓學生根據(jù)插圖編順口溜“一根水草長又長，兩只蝌蚪找住房，找到一起住下來，頭靠頭來不分開”。教學中充分利用插圖，不僅使學生看到字母后能讀得出、記得住、用得上，而且提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的形象思維能力。

2.自編順口溜和兒歌。為了提高拼音教學的效果，筆者在指導學生區(qū)分平、翹舌音的發(fā)音時，自編了一系列短小、生動的順口溜和兒歌：“平舌音呀平舌音，舌尖平伸來發(fā)音；翹舌音呀翹舌音，舌尖翹起來發(fā)音。”筆者讓學生邊讀順口溜，邊用手指做舌尖平伸與翹起的動作，以此來加強理解，加深印象，準確發(fā)音。在區(qū)分前、后鼻音的發(fā)音時，筆者編了順口溜：“前鼻音呀前鼻音，要用舌尖來收音，后鼻音呀后鼻音，要用舌根來收音。”發(fā)音時，筆者五指伸直，前后移動，提示學生發(fā)前、后鼻音時，舌位要隨著教師的手勢，作相應的前后滑動。

3.運用直觀教具。漢語拼音的教學，是為了讓學生盡快掌握和利用漢語拼音，幫助學生識字、閱讀和說普通話。為此，筆者在教學中有意識地加強了拼音教學和拼讀練習。在講清發(fā)音方法的前提下，運用直觀教具，加強拼音練習，使學生在多次拼讀的實踐中，提高拼讀能力，進而達到正確、熟練的程度。筆者常用的直觀教具是圖片和實物，所選的內(nèi)容是學生經(jīng)常能碰到的東西。如，出示實物“飯碗”“菜盤”“鏟子”等，請學生用拼音說出相應的事物。用學生熟悉的圖畫與實物進行拼音練習，把拼音教學與學生的日常生活密切地聯(lián)系起來，學生就能感到新鮮有趣，就能體會到拼音的用處。

編輯：馬德佳endprint