構建快樂數學課堂的點滴體會

魏蘭霞

〔關鍵詞〕 數學教學；快樂課堂；師

生關系；興趣；問題情境；

動手操作

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

02—0087—01

知之者不如好之者，好之者不如樂之者，孔子很早就闡明了構建快樂數學課堂的重要性。在快樂的氛圍中學習，可以消除學生的緊張情緒，避免學習中疲勞現(xiàn)象的產生，保持旺盛的精力和濃厚的學習興趣。實踐證明，這樣教學，才能達到“課開始，樂趣生；課進行，樂更濃；課結束，樂猶存”的效果。下面，筆者就如何構建快樂數學課堂，談談自己的體會和看法。

一、構建融洽和諧的師生關系——構建快樂數學課堂的前提

和諧融洽的師生關系是構建快樂數學課堂的前提。構建良好的師生關系，教師首先要尊重學生，鼓勵學生提出不同意見，多從學生角度進行換位思考；其次教師要盡量使用幽默的語言和鼓勵性的評語，使他們感到學習的樂趣，進而促使學生“樂學”。

如，在教“有理數的運算”這一節(jié)內容時，學生往往忽視了數字的符號而出現(xiàn)計算錯誤的情況。針對這種情況，我幽默地說：“進行有理數運算時，先問一問你的得數，有沒有姓？若有，它是姓‘正，還是姓‘負？”用這種幽默而風趣的語言答疑比直接給出標準答案要好得多。當學生回答完問題后，我盡量用“你真棒” ， “我相信你是能夠回答的”等話語去鼓勵他們，讓他們在學習上有信心、有希望。這樣，不僅拉近了師生之間的距離，構建了融洽的師生關系，同時還激發(fā)了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性。

二、趣題趣話引導——構建快樂數學課堂的基礎

興趣是最好的老師，是學生學習的動力。因此，在教學中，教師要從學生感興趣的話題或實物引出課題，進而激活學生的快樂因子。

如，教學九年級數學（上冊）第四章“為什么是0.618”一節(jié)內容時，我沒有從教材選用的 “古希臘時期巴臺農神廟的正面是一個黃金矩形”材料引入，而是針對中學生愈來愈對美產生強烈的好奇心的特點出發(fā)，從人體結構談起：“ 0.618在人體上無處不在，臍至腳底與頭頂至臍之比、下肢長度與上肢長度之比，均近似于0.618?！边@些事例都跟學生的生活息息相關，能極大地激發(fā)學生的求知欲望。

三、創(chuàng)設問題情境——構建快樂數學課堂的途徑

教學情境是學生賴以學習或研究數學知識的背景，它對于提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，以及幫助學生理解和掌握所學內容有一定的促進作用。這就要求教師要認真鉆研教材內容，仔細研究學生的實際，并根據教學需要創(chuàng)設適宜的問題情境。

如，教學“反比例函數的應用”時，筆者創(chuàng)設了這樣一個問題情境：我校的科技小組進行野外考察，途中遇到了一片十幾米寬的濕地。為了安全、迅速地通過這片濕地，小組成員沿著前進路線鋪墊了若干塊木板，構筑成臨時通道，從而順利完成了任務。你能解釋他們這樣做的道理嗎？當人和木板對濕地的壓力一定時，隨著木板面積S（m2）的變化，人和木板對地面的壓強P（pa）將如何變化？這一問題情境對于大多數學生來說都曾經歷過，有這樣的生活體驗，他們很容易就理解了 “在壓力一定時，受力面積越大壓強越小” 的道理，即“壓力一定時，受力面積與壓強成反比”。

四、鼓勵學生動手操作——構建快樂數學課堂的方法

動手操作既是學生認識數學概念的一種重要途徑，又是調動學生參與的積極性和提高學習興趣的重要方法和手段。初中階段的學生好奇心和可塑性強，對他們來說，動手操作是一種樂趣。因此，教學時，教師要巧妙安排學生動手操作的環(huán)節(jié)，進而激發(fā)他們參與學習的興趣，喚起學生求知的欲望。

如，教學“無理數”這一內容時，先讓學生用紙片剪裁出邊長為1的兩個正方形，然后要求學生將這兩個正方形用剪拼的方法組成一個大正方形.....這些做法不但活躍了課堂氣氛，而且使學生眼、腦、手并用，多層次、多角度地深入理解教材內容，課堂效率大大提高。

總之，“快樂教學”是當前教育界正在深入探討的課題。隨著我國教育體制從應試教育逐步轉向素質教育，“快樂教學”必將代替那種傳統(tǒng)的枯燥、呆板的教學模式。教師只有不斷反思自己對新課程的認識，不斷在實踐中調整和更新自己的教學理念，讓學生輕松地學習數學，讓學生真正地享受“快樂數學”，這才是新課程的最終價值取向。

編輯：謝穎麗endprint