秉承明德理念 實現全人教育

葉祥元

“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善……”武威市涼州區洪祥鎮王家莊明德小學、豐樂鎮豐樂明德小學、棗園明德小學、古城鎮古城明德小學的上千個農村孩子的早晨就是在這樣的瑯瑯書聲中開始的。

浸透在血液里的經典

伴著西北大地初冬清晨明亮而溫暖的陽光，記者走進涼州區洪祥鎮王家莊小學。正對校門三層教學樓內，傳出的是孩子們稚嫩而清脆的歌聲、朗讀聲和課堂問答聲。金色的陽光落在樓門正中的“明德小學”幾個銅字上，燦爛而耀眼，銅字旁邊是王永慶的落款。

洪祥鎮學區教育管理服務站李永德站長告訴記者：“王家莊小學2007年申報為明德項目小學，項目的實施，促進了學生的全面發展，也提高了學生的綜合素質。”

明德小學是臺灣王永慶先生向中國大陸捐建的項目學校，王家莊小學從2007年開始實施明德教育項目，6年來，王家莊小學不僅成為洪祥鎮最漂亮的學校，更重要的是在明德理念引領下，學校在全人教育、學科教育、學校管理等方面取得了突出的成果。

“學校圍繞‘育人為本、全面發展、特色鮮明、爭創一流這一總體發展目標，形成了以‘中西方經典誦讀、中高年級數學分層測試教學，低年級攀登英語教學為主要內容的辦學模式，切實有效地提高了全校師生的整體素質。”樊作林校長說。

樊作林校長親歷親為了明德項目建設的整個過程，為王家莊小學經典誦讀的開展付出了大量心血。“項目實施以來，學校認真貫徹明德小學建設的各項工作要求，結合學校實際，大力繼承、弘揚中華民族的優秀傳統文化，培養學生具有勤勞樸實、高尚道德的民族精神。”樊作林說。

樊作林自2001年起就擔任農村小學校長，在家鄉這片土地上十二年的治校經歷，讓他對農村學校發展有著更深刻的認識。“一個好學校其特色是鮮明的，它有自己的個性。”他說，“明德項目的核心應是誦讀經典，能夠對鄉下孩子產生深遠影響的應該是書香校園。”

樊作林告訴記者：那一年，在完成項目前期工程之后，學校面臨的是后續發展資金的嚴重不足，工作舉步維艱。為了實現他的教育理想，他不等待、不畏懼，以實際行動來尋求突破，一邊抓教學，一邊想方設法爭取項目，多種渠道籌措資金，他記不清楚自己跑了多少路，說了多少好話。經過不懈努力，學校不但完成了明德教學樓后期設備裝配，而且修建了孩子們的宿舍和食堂，新砌了校墻，硬化了地面，增添了電教設備，覆蓋了校園廣播系統……

桃李不言，下自成蹊，環境對一個人的發展有著潛移默化的改變。

樊作林校長說：“為了能凸顯特色，我們首先堅持做好誦讀氛圍的營造，學校每年都要花費大量資金綠化美化校園，增添學校的文化氣息。”的確，作為一所鄉村小學，即便是冬天，但校園內蒼松翠柏挺立，充滿綠意。學校充分利用各種育人空間，文化墻上展示的是“三字經”、“千字文”、“唐詩宋詞”、“名人故事”，經典警句、圣賢名言、勵志標語等，隨處可見，觸手可得。可以想象，春天來臨的時候校園里綠草紅花、蜂飛蝶舞、書聲瑯瑯，是怎樣的詩情畫意……

在學校圖書室，記者看到了《中華經典誦讀文庫》、《西方經典誦讀文庫》，看到了學校根據學生實際，由全體教師共同參與編寫的校本教材《經典誦讀》，經典詩詞篇、現代詩歌篇、西方經典篇、名言警句篇等。

董興堂是學校教導主任，他告訴記者：“我們把經典誦讀融入了日常的教學活動，每天早晨要保證上好20分鐘的誦讀課，要求語文老師親臨課堂有計劃地指導朗讀。”

這樣的努力是遠遠不夠的。為了讓這些代代相傳的經典品，這集結了人類理想和價值觀最高表現的瑰寶佳句，這集中了中華民族博大精深、源遠流長的智慧結晶一點點滲透到孩子們的血液里，王家莊明德小學還要求各班利用早上、下午大課間活動前的5-10分鐘時間進行經典背誦展示。

“我們每學期都會安排學生在自己的教學班內進行經典誦讀比賽，每一年的五月都會舉辦全校所有孩子參與的匯演展示活動。”樊作林校長說。內容充實，形式多樣，全體參與誦讀比賽和匯演展示，激發了孩子們的誦讀積極性和創造性。

六年時光，讓經典一點點浸透在孩子們的血液里，影響了他們的知情意行，明禮誠信、勤勞樸實、至善至美、全面發展的教育理想在鄉村土地上生根開花。

分層分出了自信

促進所有孩子全面健康成長是明德學校全人教育理念的重要內容。

數學學科是基礎教育的重要學科，明德項目要求在高年級數學教學中全面推行“分層測試卡”，堅定不移地貫徹“分層”教育思想。

洪祥鎮學區教育管理服務站李永德站長說：“分層教育的基礎是，教師必須承認學生的個別差異，要面向全體，因人施教，要關愛學困生、智障生、頑劣生，要誘導激發兒童向上潛能，充分享受在課堂學習中成功的喜悅，實現課堂教學最優化，使每一個學生都得到應有發展。”

王家莊小學數學教師許平宗向記者介紹“分層教學要充分把握課堂訓練的不同層次，根據學生不斷變化的實際狀況調整訓練，充分把握數學教學中的課堂訓練，大力實踐分層測試法，要求實驗班級在課堂上完成“數學分層測試卡”，讓學生根據實際情況選擇使用分層測試卡，當堂完成一、二層或三層題目，充分用好評價中的3個‘100分，讓學生在分層測試中正確認識評價自己，并不斷積累、進步，跨越學習中一個個階梯。”

記者看到，數學分層測試卡看似與一本普通的多套數學習題集沒有區別，但它每一套習題都分為低、中、高三個難度等級，學生每次做一套，老師在批改作業時，會分別為三個等級的試題打分，一套測試題會有三個成績。

“低難度的題學生們都會做，基本上都能得到滿分，即使其他等級的試題不會做，也會得到一個滿分，這樣就無形中增加了孩子們的學習信心和興趣，他們接下來就會主動要求老師輔導。”許平宗老師說。

為落實分層教學理念，許平宗曾先后多次參加省、北京師范大學組織的課題負責人及數學教師培訓，在蘭州、北京等項目學校進行過教學體驗和實踐。

“進步就是成功”，這是許平宗老師對教育的追求。他說：“每個學生都是與眾不同的，都是成功者。前天沒說話，昨天開口了，今天說對了，就是好樣的，我會鼓勵他繼續努力。”

近年來，中小學生課業負擔的沉重有目共睹，如同過街之鼠，喊打之聲不絕于耳，然而，學生每一天的學習是一個具體系統而又繁雜的工程，面對這樣的工程減負行動往往顯得無多大成效，而且減負有越減越重的跡象，不管是教育管理者還是一線教師，不管是學生家長還是學生自己，都深感無奈。

其實，在沉重的學習負擔背后，是一部分孩子“吃不了”，另一部分孩子“吃不飽”。

許平宗老師說：“推行分層教學，就是要因人施教，要在教學中關注學生的個體差異，根據學生的個性特點，將表揚和鼓勵貫穿始終。”分層練習、分層評價策略，關注到的是學生的點滴進步，結果是讓每個學生都能“吃得飽，吃得好。”

蔡文宇是許平宗老師的學生，因學校合并來到了他的班上，剛來時，這個孩子自卑而孤立，說話沒有底氣，連走路都直不起腰來，是典型的學困生。按照分層教學的要求，許平宗老師給予這個孩子“特殊”的照顧：先是約談親近，消除隔閡；接著有意安排容易完成的事，讓其體驗成功；然后在全班同學中公開贊揚，樹立自信心；最后，發揮其特長委以重任，促其成功。

一學期之后，學校師生在這個孩子身上看到了點點滴滴的變化。樊作林校長說：“進步是顯著，人開朗了，自信了，也融入了集體之中，徹底摔掉了后進生的帽子。”

一個孩子一旦擁有學習的自信，就會擁有源源不斷的學習動力，學習成績也會一步步地提高，學習便會成為“快樂的負擔”。

攀登，從零開始

涼州區地處河西走廊東部，較重的武威方言不僅影響到漢語普通話的學習，也影響到英語課程的學習。涼州區豐樂鎮明德小學李世德校長說：“學生存在英語朗讀時發音不標準，很難找對發音器官的準確位置，更無法掌握發音規則。”

涼州區豐樂明德小學并未就此而放棄英語教學。豐樂鎮地處武威城西，是典型的農村地區。為改善辦學條件，提高辦學質量，豐樂鎮豐樂小學于2008年申報立項為明德小學，2009開始了明德項目的探索與實踐。學校根據明德項目要求，在一、二年級每周開設5節攀登英語課，安排專業英語教師任教。

就城區來說，從小學一年級開始開設英語課程的學校也并不多見，對于農村孩子，這樣的探索幾乎是從零開始。除了方言的因素，更大的困境還在于這些農村孩子大部分是留守兒童，許多家長長年外出務工，父母無法指導孩子的學習，“隔代”監護又根本無法保證學生的家庭學習，即便有一小部分的家長在學生身邊，但也由于能力水平和時間的限制，不能正確地指導自己的孩子。家庭學習環境的缺失是農村孩子學習英語的又一障礙。

面對這樣的困境，豐樂明德小學的校長和教師沒有退縮，而是勇敢地進行了“攀登”。

在北師大“攀登英語”項目組支持和熱心幫助下，學校成立了攀登英語課題組，制定了工作計劃，建立健全了各種制度，并努力在學校管理的方方面面將制度落實到日常教學中去。在英語教師走進課堂之前，先提前觀看教學光盤，熟悉教材，并進行了集體備課，大量的準備工作，為攀登英語教學的開展打下了良好基礎。

李曉梅是豐樂明德小學英語教師，對“攀登英語”有著深切的感受。“在攀登英語的教學中，我們采取了‘創設濃厚的英語學習氛圍、多元化的評價，小老師和小組長的培養和開展多種形式的展示活動使學生在英語學習方面有更大的提高。”

“攀登英語”重在創設濃厚的英語學習氛圍。豐樂小學的英語教師在課堂教學中始終堅持貫徹攀登英語的教學原則，對于“English only”原則循序漸進地從“有—少—無”，并借助肢體語言進行教學，使學生沉浸在英語學習的樂趣中，在輕輕松松看動畫聽歌謠模仿表演中學習英語。在課堂上，主課教師鼓勵學生大膽張口說英語，更有效地提高了學生的開口說英語的能力。

為了提高英語學習興趣，學校想方設法創設良好的英語學習環境。記者看到，豐樂明德小學老師親手制作了各種形形色色的圖片，涂上了鮮艷的色彩，張貼在孩子們教室四周的墻壁上，這些問候語、日常對話讓孩子們在欣賞美的同時開口練英語、說英語。

學校在教室后墻設置了評價專欄，開展英語爭星活動。學校還利用校園廣播，在早、中、晚時間段播放攀登英語歌曲和歌謠，在班級文化展板中展出構思巧妙的英語手抄小報，讓記者切身感受了濃厚的英語學習氛圍。

“在開展攀登英語實驗以來，我們一直注重家校協同工作，具體來說有學期初的家長說明會、每學期的家長開放日活動、定期開展的家庭學習活動實地調查和反饋活動。”李世德校長說。

三年多的攀登英語教學實踐，不僅促進了教師和學生的發展，而且也促進了農村家長的發展，農村家長的教育理念徹底改變，他們變得更加關注孩子、更加注重欣賞孩子，并學會了理性教育孩子的策略，拉近了學生和家長交流溝通的距離。

豐樂鎮學區教育管理服務站李長明站長說：“更重要的是，隨著教師教育教學理念的轉變，學生學習英語興趣也得到了激發和提高，愛學、主動學、想方設法學，成為豐樂明德小學孩子的最大的特點，濃厚的英語學習興趣，也激發和連帶起其他學科的學習興趣。”

的確，教育就是這么神奇，學生的變化會進一步推進和促進教師的改變，讓教師不再固守單一的教學模式，不去一次又一次地重復自己。如今，涼州區豐樂學區其他學科的教學，也不知不覺地滲透了攀登英語教學理念，教育教學質量得到了有效提升。

不管是中西方經典誦讀、中高年級數學分層測試教學，還是低年級攀登英語教學，都是為了孩子更好地全面發展。這些探索中，經典誦讀對于一個人的發展是無可替代的。涼州區教育局蘇萬俊局長說：“明德教育理念的核心，就是讓一個孩子在記憶的黃金時期大量誦讀經典，廣泛涉獵中外名著，練好童子功，為終身發展打下精神與文化的雙重底子。”

豐樂鎮明德小學李世德校長說：“學生在接觸經典文化的熏陶之后，說臟話的少了，打架斗毆的少了，愛讀書了，綜合素質高了。”涼州區棗園小學于柱校長說：“我國是一個文明古國，五千年的文化積淀，五千年的經典傳承，誦讀經典，欣賞經典，會讓孩子們發現什么是文明，什么是意境，什么叫文化之經典。今天，我們領著孩子們誦讀經典，明天我們的孩子就能踐行經典，說鏗鏘有力的中國話，寫方方正正的中國字，書洋洋灑灑的中國文，做堂堂正正的中國人。”

學習是苦根上的甜果，沒有艱辛的付出，便沒有滿懷的收獲。但是，為什么而付出，怎樣付出，遠比付出的結果重要。

編輯：蔡揚宗