高校開展大學生職業生涯規劃教育的必要性和措施探析

邱立國

（湖南信息職業技術學院，湖南長沙 410200）

高校開展大學生職業生涯規劃教育的必要性和措施探析

邱立國

（湖南信息職業技術學院，湖南長沙 410200）

近年來，我國大學生數量劇增，而社會企業提供的就業崗位有限，大學生的就業形勢日益嚴峻，面臨的就業壓力越來越大，很多大學生畢業后在擇業時缺乏明確的目標和規劃，對職業缺乏正確、全面的認識和理解，自我定位不合理，導致大學生的就業能力普遍較低，造成人才的大量浪費。職業生涯規劃教育是引導大學生正確認識職業生涯，明確職業目標，對自我進行合理定位，尋求自身發展的重要途徑，該文主要介紹高校開展大學生職業生涯規劃教育的必要性，并結合當前高校大學生職業生涯規劃教育現狀及存在的主要問題，提出了幾點改進意見。

高校；大學生；職業生涯規劃教育；必要性；措施

近年來，隨著我國教育事業的快速發展，高等教育工作也取得了顯著成效，高校辦學規模不斷擴大，招生人數不斷增多，成功地實現了由過去的精英式教育轉變為大眾化教育。這一舉措在很大程度上提高了我國的受教育程度，但是也造成了嚴重的問題，即大學生就業難的困境。目前高校大學生就業問題已經成為國家和社會廣泛關注的焦點，我國各級政府為促進大學生就業，制定了一系列支持政策，而高校也進一步加強了對畢業生的就業指導，但是目前大多數高校開展的就業指導工作并沒有從根本上解決大學生就業問題，主要是向畢業生介紹目前國家出臺的一些就業政策，提供相關行業的就業信息，如何辦理就業手續以及求職技巧等，大學生就業質量以及就業能力仍然低下。職業生涯規劃教育是就業指導的核心，是未來高校教育創新與改革的主流趨勢，進一步加強大學生職業生涯規劃教育顯得尤為必要。

一、大學生職業生涯規劃教育在高校開展的必要性

職業生涯規劃也被稱為職業生涯設計，是由國外引進的一種全新概念，主要是指個人對自己一生想要的做的職業以及職務發展作有組織、有計劃的安排和設計，規劃出大體的總輪廓[1]。職業生涯規劃是對未來的一種規劃，因此具有長期性、目標性、不確定性和全局性等特點，在具體實踐過程中應具有一定的變通性，可以根據實際情況作適當的調整[2]。大學生職業生涯規劃主要是指大學生根據自己在大學期間的表現，結合客觀條件規劃、安排自己畢業后要從事的職業道路。大學生職業生涯規劃教育主要是有組織、有計劃、有目的地培養大學生對職業生涯規劃的意識，提高職業生涯規劃技能，引導大學生落實職業生涯規劃，提高大學生的綜合職業能力。我國高校畢業生人數在2001年為105萬，在2010年達到631萬，2012年650萬，大學畢業生人數相對2001年翻了幾番，由此可見就業市場形勢嚴峻，因此在高校開展大學生職業生涯規劃教育顯得尤為必要和重要，具體而言，主要體現在以下幾個方面。

（一）有利于大學生正確、客觀地分析評價自我

大學生在設計自己的職業生涯發展道路之前，必須要求他們評價、反思并總結個人的性格、特點、興趣、愛好、特長、能力等多方面職業生涯的主客觀條件，然后再為自己制定一個最適宜的職業奮斗目標。在整個過程中，大學生會全面審視并評估自己，明確自己到底想做什么，喜歡做什么，通過自己的努力想得到什么，做之前想一想到底為什么這么做，思考一下自己的能力是否已經達到理想素質和理想目標，思考自己還存在哪些方面的不足需要去改進，并通過什么途徑去改進。這些問題的反思有利于學生們能夠清楚地認識到自身的現實條件，在現實社會生活中能夠準確、理性地自我定位，正確認識自我，把握自我，使自己得到更好的發展[3]。

（二）有利于提高大學生的學習積極性和主動性，樹立“自主學習，終身學習”理念

大學生職業生涯規劃教育的最終目的是為了幫助學生明確最適合自身發展的職業以及職務，詮釋的是“以人為本”的基本原則，是為了實現個人價值的最大化，對于大學生未來職業方向和發展甚至一生都有極其重要的影響[4]。職業生涯規劃教育可以幫助學生深入剖析自己的優勢與不足，明確自己的人生目標和人生使命，并朝著這一方向奮勇向前，積極努力，不斷完善自我，有利于激發學生的學習熱情和積極性，轉變學生的學習方式，從“要我學”向“我要學”轉變，培養大學生“自主學習，終身學習”的理念。

（三）有利于大學生實現自我價值

根據美國心理學家——馬斯洛提出的“人生需求”理論分析，每個人都有5個層次的生存需求，最基層的需求是生存的需求，從低到高依次推進，最高的層次需求是自我實現需求，是每個人存在價值的最高體現，一般而言，人們想要求得成功，必須在某一種特定的職業、有限的時間內實現。而人生直接與個人的職業生涯規劃掛鉤，大學生盡快規劃好自己的職業生涯發展道路，才能又快、又好地實現自我價值。

（四）有利于提升大學生的綜合素質，提高大學生的就業競爭力

在評價高校教育水平的過程中，畢業生的就業質量、就業率是其中最為重要的兩大指標，現階段，我國高校教育仍然以專業分科作為教育體系，強調培養學生相關的專業知識和能力，并沒有將學校教育與社會有效銜接，沒有形成以市場為導向，以促進學生就業為目標的教育體系，這是導致學生綜合素質低下的主要原因。要提高學生的綜合素質，提高大學生的就業競爭力，最有效的途徑是加強大學生的職業生涯規劃教育，有機結合學生的專業能力訓練和社會能力培訓，鍛煉學生的創造力和競爭力。

二、當前高校大學生職業生涯規劃教育現狀及存在的主要問題

根據相關數據調查研究表明，目前僅有18%的大學生知道職業生涯規劃的重要性，并制定了一套自己的職業生涯計劃，還有53%的大學生對于職業生涯規劃認識比較模糊，并不知道應該如何繼續進行職業規劃，另外29%的大學生對職業生涯規劃認識出現偏差，認為職業生涯規劃根本就是浪費時間，只不過是紙上談兵而已，對自己以后的發展并沒有太大的幫助[4]。由此可見，高校大學生職業生涯規劃教育現狀不容樂觀，主要存在以下幾方面問題。

（一）大學生對職業生涯規劃意識淡薄

根據北森測評網、新浪網、《中國大學生就業》雜志共同開展的“大學生職業生涯規劃”調查活動結果表明，有的16%的大學生比較清楚自己到底喜歡什么樣的職業，18%的大學生能夠分析當前自己職業生涯中面臨的劣勢和優勢，而只有12%的大學生明確自身的能力、興趣以及個性[5]。這種調查結果表明當代大學生并沒有客觀地分析、評價自己，職業生涯規劃意識淡薄，對自己未來的發展認識渺茫。

（二）缺乏完善的職業生涯規劃專業服務

我國的職業生涯規劃服務歷史發展較短，是一種新興的行業，因此專業的職業規劃教育師數量較少。目前，我國有1萬多人具備職業指導師資格，但是屬于高級專業級別的人沒到400人，而美國在1999年總共有專業的職業規劃師16萬，基本上每一個職業規劃師需要指導的人在3000左右。由此可見，我國職業生涯指導師資源比較欠缺，并不能滿足社會發展的需要。很多學生在就業之前希望能夠得到職業生涯規劃指導，但是實際上，在學生面臨著巨大就業壓力的過程中，很少會得到專業職業生涯指導師的指導，職業生涯規劃指導專業服務不到位，仍有待進一步完善。

（三）職業生涯規劃指導工作并沒有得到高校教育的全面支持

現階段，我國多數高校還尚未建立完善的大學生職業生涯規劃教育體系以及教育組織，也沒有建立專業化的職業生涯規劃輔導隊伍。根據學生的內在需求分析，大學生們正走在探索職業生涯的階段，必須讓他們自己能夠根據自身實際情況作出職業生涯規劃決策[6]。但是由于大學生還尚未踏足社會，關于社會職場的生活了解較少，缺乏實際工作經驗，自身能力也明顯不足，在制定職業生涯規劃的過程中常常會感覺到迷茫、無措，很難正確把握職業生涯規劃發展的方向，因此亟需學校專業的職業生涯指導教師進行指導。但很多學校并沒有建立完善的職業發展服務機構，職業生涯指導教師也比較缺乏，且大多數教師都是停留在就業指導方面，并沒有起到實質性的教育指導。

三、進一步優化高校大學生職業生涯規劃教育措施

（一）培養大學生的職業生涯規劃意識

1.通過大學生職業生涯活動提高大學生職業規劃意識

由于大學生還沒有全面地接觸社會，對社會環境的認識有一定的局限性，要增強大學生的職業規劃意識和職業認同感就需要讓學生對社會的需要有一定的認識，需要開展相應的社會活動讓學生提高認識，這些活動的開展可以充分利用學校各方面的資源，如：教學活動的職業體驗、寒暑假的社會實踐、深入企業調研活動等，學生通過參加各種社會活動，體驗社會中各種各樣的職業，達到對社會更為全面、更客觀的認知。

2.在大學生思想政治教育過程中滲透職業規劃意識

輔導員、任課教師在大學生思想政治教育過程中應對學生有充分的了解，根據學生的需要，借助MBTI（職業性格測評）、霍蘭德職業興趣測評、職業能力測評等方式，讓學生了解自己的性格、興趣和能力等人格特征，對不同的職業類型及職業角色有所認識，提高自己的職業生涯意識[7]。

（二）建立專業化的大學生職業規劃指導隊伍

從我國高校的實際情況來看，很多高校的大學生職業生涯規劃指導與咨詢的條件還不成熟，主要表現在缺乏專業化的職業規劃指導隊伍，因此，建立一支高素質的職業規劃師隊伍是高校職業規劃與指導亟待解決的問題，專業化的高校職業規劃指導隊伍應該是專兼結合、校內外結合、多學科結合。專業化的職業生涯指導教師隊伍還應該具備管理學、心理學等相關領域的知識，實現大學生職業規劃指導隊伍的專業化、專家化。通過專業化的大學生職業規劃指導隊伍開展職業測評和職業咨詢工作。

（三）推動高校對大學生職業生涯規劃教育工作的開展

1.開設與職業生涯規劃講座或相關課程

想要大學生們制定良好的職業生涯規劃，必須要求大學生對職業生涯有一個全面、正確的認識。在美國高校中，通過心理學家測試學生的潛能、性格即可幫助學生們分析出比較適合他們的職業類型，并幫助學生初步設想自己的職業生涯規劃。我國高校也可以采用一些先進的職業生涯規劃教育來指導學生，讓大學生在校期間可以進行職業目標設計、職業潛能測評等一系列相關內容的學習，進而全面認識和了解組織、社會、個人等對個人職業生涯有影響的因素，讓學生們可以明確適合自己的職業領域。

2.在大學生中開展職業測評

一般情況下大學生對自身的認識存在一定的感性認識，但是這些認識往往缺乏科學的依據，所以他們需要更加專業的指導。首先高校職業測評工作的開展需要引入科學、專業的職業測評工具，建立和完善符合本校實際情況的職業生涯規劃測評系統。目前我國有些專業機構開發出了信度、效度都比較高的測評產品，在長期的實踐中積累了足夠的常模，得到了社會的高度認可。高校應充分認識到職業測評的重要性，選擇合適的測評工具，建立完善的職業測評管理分階段信息系統，使每個學生在大學階段進行職業測評，認識自我，逐漸形成對自我的全面認識。

[1]杜映梅.職業生涯規劃[M].北京:對外經濟貿易大學出版社, 2012.

[2]楊志明.大學生職業生涯規劃的指導與思考[J].中國市場, 2012(3).

[3]王存象,邵強.談大學生職業生涯設計[J].科學之友,2013(6).

[4]曹細玉.當前大學生職業生涯規劃中的問題及對策[J].教育探索,2008(1):136-137.

[5]戴樹根,齊佳.論大學生職業生涯規劃與思想政治教育的有效契合[J].湖南科技大學學報:社會科學版,2009(4).

[6]孫淑文,張艷麗.高校生涯輔導微博的現狀研究及對策[J].科技視界,2012(25).

[7]喬祖琴,趙允玉.大學生就業思想政治教育的新思路探析[J].南京郵電大學學報:社會科學版,2010(1).

An Analysis of the Necessity and Measures of Implementing Career Planning Education for College Students

Qiu Liguo
(Hunan College of Information,Changsha 410200,China)

Due to the sharp increase of enrollment of collegr students in China and unsufficient jobs offered by the society,the employment situation of college students is becoming more and more serious and their employment pressure is getting greater and greater.Besides,many college graduates do not have clear goals and plans during the course of job-hunting,do not have a correct and comprehesive understanding of occupations and do not have a reasonable self-orientation of jobs,which makes most of them in lower employability and results in a big waste of talents.Career planning education is an important measure to make college students correctly understand professional career,clarify their occupational goals,orientate their employment reasonably by themselves and pursue their self-development.This paper primarily explains the necessity of implementing career planning education for college students and puts forward a few suggestions to make improvement according to the current situation and problems of career planning education for college students.

College;College students;career planning education;Necessity;Measure

D601

A

1673-8535（2014）05-0107-04

邱立國（1980-），男，湖南信息職業技術學院管理學講師，碩士研究生，企業人力資源管理師（國家一級），主要研究方向：大學生思想政治教育、人力資源管理。

（責任編輯：高堅）

2014-07-10

2013年湖南省高校思想政治教育研究課題（13C42）