網絡環境下農村大學生“三觀”存在的問題及其對策研究

楊雪敏(東北林業大學馬克思主義學院，黑龍江哈爾濱150040)

1 網絡環境下農村大學生“三觀”現狀分析

網絡環境具有豐富的多媒體信息資源、快速的信息傳播功能，是新時期傳播前沿思想的重要平臺。然而，網絡環境的發展給農村大學生帶來諸多便利的同時，對其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀也存在不可忽視的影響。

1.1 政治熱情淡化，理想信念動搖 在網絡信息蕪雜的背景下，農村大學生由于素質教育相對落后，易導致出現思維方式的變化、政治熱情的淡化等現象，主要表現在:首先，一部分學生對政治不關心，政治淡化傾向明顯，對國家大事不關心，在重大政治問題上持無所謂的態度，有些農村大學生往往由于家庭生活水平不高，受環境影響產生負面消極心理，暫時片面地拋開中國的歷史觀察中國的國情，拋開西方國家的陰暗面去觀察西方發達國家，并錯誤的加以衡量對比，缺乏正確的政治方向和堅定的共產主義方向;其次，農村大學生道德理想標準世俗化，易從注重奉獻的理想信念轉向注重實惠、實用和物質享受，缺乏堅定的信念和勇于追求理想的決心。

1.2 個人主義滋長，拜金主義盛行 在日益發展的網絡時代，農村大學生由于長期生活于經濟、地域、社會地位等相對弱勢的農村，在入學后經常面臨巨大的反差，容易崇尚自我、特立獨行，過分強調個人利益，缺乏集體觀念和長遠打算，導致以自我為中心、個人主義思想滋長;有些農村大學生出于對金錢的渴望，把追求效益變成了追求實惠，對知識、擇業等都以能否帶來金錢為準則，對事物價值的評判標準完全以功利為尺度，把金錢作為評價一切事物的唯一標準，視金錢為英雄，淡化了對金錢以外更高層次的精神追求，在金錢面前失去理想、信念和追求。

1.3 人際關系冷漠，心理疾病多發 農村大學生在人際交往中容易對人不信任甚至產生敵意。部分農村大學生的心理承受能力差，易產生自卑和自負心理，現實環境中“人與人”面對面的交往關系會激發這種敏感的心理:導致其人際交往失敗。網絡環境的誕生從某方面滿足了他們的自卑心理，使他們的內心情感得以表達和宣泄。但網絡環境將人置于“虛擬社會”，人與人之間的情感關系極易被“人—機”之間的“冷面對話”所改變。一些農村大學生用等價交換的原則來處理人與人之間的關系，把道德關系、人際關系商品化、市場化，從而導致人與人之間關系的淡化與疏遠，易使其心理受到影響，產生孤獨迷惘感以及認知障礙、個性障礙、情緒障礙、語言障礙等心理疾病。

2 網絡環境下農村大學生“三觀”問題的形成原因

2.1 網絡環境建設和管理存在諸多缺陷 在信息產業不斷發展的今天，網絡環境建設的范圍也在逐步擴大，例如E-mail、QQ、微博、微信等網絡工具的廣泛使用，促使網絡工具成為農村大學生獲取基本生活、學習和娛樂信息的主流工具。但網絡文化發展與信息產業發展的不協調、主流文化在網絡傳播過程中的力量不足以及垃圾信息帶來的沖擊等都嚴重影響著農村大學生“三觀”的形成和發展。

2.1.1 重產業，輕文化;重技術，輕內容。當代信息產業的研發與農村信息文化的內容要求之間發展嚴重不均衡，各大傳媒集團由于利益的驅使，過于重視產業層面的發展，忽視農村文化層面的建設，信息產業商業化氣息濃厚，缺乏精神支撐和世界觀理念的引導。網絡內容蕪雜、信息質量較差、低俗文化泛濫等現象也是網絡文化管理中的突出問題。農村大學生作為網絡文化產業的使用群體，被動吸收、被動影響、缺乏自主價值取向等原因致使其世界觀、人生觀、價值觀產生偏差。

2.1.2 主流文化在網絡環境中的力量不足。一方面，目前我國主要大型互聯網企業都是公眾性上市公司，作為企業，特別是國際性企業，都是以營利為根本目的，企業的經濟利益遠超于社會效益，所以讓主流文化占領其網絡陣地，其難度要比政府主導的網絡要大得多。然而在農村大學生的日常管理中，思想政治教育的主流文化就是始終倡導馬克思主義理論、毛澤東思想、鄧小平理論、科學發展觀為主導的思想道德修養理論，但在網絡文化發展中卻缺乏足夠重視。很多高校的思想政治教育網站的網頁不能及時的更新，與學生的互動方式較少，只注重網站建設，而忽視了思想教育功能，這樣就造成了一些學生思想意識模糊，世界觀、人生觀、價值觀嚴重偏差。另一方面，網絡輿論引導與高校思想政治教育工作嚴重分離。由于互聯網對主流思想的報道力度欠缺，加上高校對于網絡思想政治教育的重視程度不夠，導致網上輿論引導與網下高校教育引導沒有有機統一，疏離感較大，重合度較小。

2.1.3 垃圾信息沖擊網絡環境。網絡的開放性、寬松性使西方腐朽思想對高校主流文化帶來沖擊的同時，也給分辨力弱、自控力差的農村大學生帶來沖擊。網絡雖然有豐富的信息資源，但是也充斥著學術信息垃圾、娛樂信息垃圾、黃色暴力信息垃圾、不健康的網游，甚至偽科學、反社會的垃圾信息，對于那些識別能力不強，世界觀、人生觀、價值觀正在形成的農村大學生們的思想形成是極其有害的，使純凈的校園主流文化受到垃圾信息的沖突和威脅。

2.2 農村大學生對網絡傳遞不良信息抗拒能力較弱 通過網絡載體進行“三觀”教育的根本目的是通過一系列有計劃、有針對性的教育活動，提高農村大學生的思想覺悟。網絡媒體的應用和普及對農村大學生“三觀”的形成具有積極作用，但由于農村大學生自身網絡素質較低和社會經驗較淺，在面對紛繁復雜的網絡信息時，不能很好地甄別信息對錯，影響了網絡作為載體的有效性。

2.2.1 理想信念不夠堅定。在傳統的農村大學生“三觀”教育中，農村大學生接觸的信息主要是“灌輸式”教育，其掌握的信息都是經過國家教育部門精心編撰、嚴密甄選、層層把關得到的內容，而日益開放的網絡環境流露出的信息夾雜著不正確、不健康的信息隱患。同時，農村大學生作為一個特殊的社會群體，肩負著中國現代化建設的偉大使命，農村大學生的理想信念不僅關系到個人的命運問題，還關系著國家和民族的未來發展。然而，這種不健康信息勢必會逐步滲入農村大學生的思想意識形態，腐朽農村大學生的世界觀、人生觀、價值觀。

2.2.2 道德感喪失。網絡的虛擬性、私密性很容易擺脫傳統的管理和控制。由于網絡的隨意性、開放性、隱蔽性，任何人都可以在網絡環境中隱藏身份，隨意發表自己的言論和看法，再加上網絡監管能力相對滯后，因此，最直接、最原始、最根本的約束能力就是農村大學生自身道德倫理的意識形態的約束。然而，有些農村大學生在社會輿論和社會道德規范制約下不能很好地把握自己，在互聯網上“為所欲為”、散布謠言、網絡作弊、學術不端，更有甚者利用網絡進行詐騙、出賣國家機密等。以上雖是少數現象，但也反映出網絡環境下道德失范問題在農村大學生群體的日漸顯現。網絡在給農村大學生帶來先進科學。給予農村大學生豐富知識的同時，也使農村大學生的思想道德出現諸多問題，因此加強農村大學生網絡道德教育勢在必行。

2.2.3 易產生“網絡心理障礙”等心理問題。由于大學提倡自主學習，農村大學生有較多的自我支配時間，加上互聯網絡技術的迅猛發展，易形成網絡成癮、人格障礙等心理問題。有些逃課、包宿打網游，不僅荒廢了學業，對身體健康也會造成傷害;有些沉溺于虛擬世界無法自拔，在現實生活中不愿與人交流，對身邊的事漠不關心，人際交往冷淡，易造成性格孤僻;有些不斷追求新興電子產品，盲目攀比，易造成經濟浪費和虛榮心的膨脹。農村大學生心理健康問題日益凸顯，勢必會影響農村大學生心理健康的良性發展。

3 網絡環境下農村大學生“三觀”教育的對策建議

網絡是傳播社會主義先進文化的新途徑、人們精神文化的新空間、大學生“三觀”形成的新平臺。基于此，改善網絡環境、加大網絡環境下農村大學生“三觀”教育應著重注意以下兩點:

3.1 統籌協調網絡產業文化發展，促進網絡環境持續健康發展

3.1.1 樹立產業與文化、技術與內容協調發展的理念。首先，網絡信息產業和網絡文化的發展是有機統一的整體，網絡信息產業的發展依托于文化內容，同時又是網絡文化內容最強有力的支持。其次，加強網絡信息技術與信息內容的同步提高，加強信息安全技術建設，維護網絡文化安全。建立自主創新長效機制:進一步加強網絡防病毒技術、防入侵監控技術、機密技術等網絡安全保障技術;健全網上接受群眾舉報、網下迅速處置的高校網絡管理制度;加大法律、法規監管制度。最后，在激發網絡文化傳播積極性的同時，進一步做好網絡服務項目，從大環境、大方向上促進農村大學生“三觀”長效機制的發展。

3.1.2 加強網絡道德與法制建設，發展主流輿論，凈化網絡環境。注重引導，加大主流思想與價值觀念的有機結合，堅持弘揚“紅色”主旋律，全力封堵“黑色消息”;建立、健全網絡環境的道德準則與守則，加強職業人員的道德操守，積極發布健康向上的言論，平衡消極、頹廢的輿論信息;加大網絡監管、監控力度，對虛假信息、有害信息、垃圾信息、暴力、色情、淫穢信息采取及時封堵、快速屏蔽等方式，凈化網絡環境，理順管理制度。

3.2 提高農村大學生運用網絡媒體的媒介素養教育

3.2.1 加強理想信念教育，提高農村大學生政治素養。理想信念是我們對未來美好的向往和追求。《中共中央國務院關于進一步加強和改進農村大學生思想政治教育的意見》強調:“以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，使農村大學生正確認識社會發展規律，認識國家的前途命運，認識自己和社會責任，確立在中國共產黨領導下走向社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。”［1］隨著網絡負面影響的逐步深入，加強農村大學生的理想信念教育就顯得尤為重要，加強對農村大學生馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”和科學發展觀重要思想教育，結合農村大學生思想實際，引導農村大學生正確對待網絡負面問題，重塑農村大學生個人理想，把個人理想與國家利益進行有效結合。

3.2.2 加強網絡道德教育，提高農村大學生道德素質。由于網絡傳播工具的多樣化，不良信息無孔不入，農村大學生缺乏控制力，如偷拍、散布不實謠言、詐騙等現象的發生，都是農村大學生道德操守和道德素質低下的表現。面對形形色色的網絡問題，建立道德規范體系就顯得尤為重要。可建立“網絡+學校+學生”有序的道德教育模式，即遵守網絡規章制度、加強學校網絡素養教育、學生嚴格要求自己，培養農村大學生的網絡道德素質，使其依靠自身控制力來消解負面影響，引導農村大學生正確樹立網絡媒體道德理念。

3.2.3 加強網絡心理健康教育，提高農村大學生心理素質。網絡環境給農村大學生心理健康帶來的負面影響直接影響農村大學生的學習和生活，必須引起學校和學生足夠的重視。首先，要積極構筑心理輔導陣地。針對農村大學生出現的心理問題，開展形式多樣的心理輔導，例如，心理驛站、心理論壇、個體心理教育等互助心理咨詢平臺，在潛移默化中影響和改變農村大學生的心理狀態，提高心理素質和自覺、自控意識，幫助農村大學生擺正信息觀，提高信息識別能力，培養良好的積極向上的心理素質。其次，要積極引導農村大學生進行自我教育。自我教育是農村大學生自覺吸收健康思想并轉化為行為習慣，是農村大學生為了形成良好的思想品德自覺進行思想轉化和行為控制的一種活動，在加強外界心理干預的同時，提高農村大學生健康的心理素質，歸根結底是通過自我教育來實現的，要堅持不懈地進行自我反省、自我批評、自我監督、自我檢查、自我激勵，不斷培育自我教育的能力，在實踐中自覺鍛煉，培育健康的心理素質。

［1］中共中央國務院關于進一步加強和改進農村大學生思想政治教育的意見［Z］.2004－10－14.