培養高職大學生積極的情感體驗

凌晨

摘 要：積極情感的產生不僅需要大學生的自我調節，也需要教育工作者的耐心教育引導及幫扶。對此，在實際工作中，我們要積極探索新方法，新途徑，做好高職院校因心理問題引發違紀的學生的心理疏導和教育幫扶工作。

關健詞：高職大學生；心理問題‘幫扶措施

院級課題《高職違紀學生積極心理品質的培養實踐研究》階段性研究成果之一

根據多所高校調查研究結果顯示，不良的心理素質是誘發學生違紀重要因素之一。這一部分學生占的比例雖然不高，但對學校的教學以及和諧校園的建設都有較大影響。這些學生在他們的生存發展過程中存在一些突出的問題，主要表現在生活、學習、人際交往、道德行為，安全等方面。

1 個案背景

（一） 個案基本情況。王X，男，大三學生， 性格內向，入校以來表現尚好。2012年4月，突然私自離校一周。在和該生交流時，他如此說：“學校周圍環境不好，同學都在背后議論他，說他壞話，想退學算了；另外還說 他到家里才是安全的，因為早幾天鄰班一位同學因喝酒打架，用灑瓶砸傷了人，被學校開除的事對他觸動很大，他認為自己以后可能也會遭受那樣的情景，所以就擅自離校回家了”。返校后，本應給處分，考慮到一些特別的情況，經請示學院相關部門領導及和心育老師溝通，未作處理。

（二） 個案家庭情況。王X父母務農，其母親有眼病，無勞動能力。有一哥哥，在外做銷售工作，平時，父母基本未對其管理，全部由其哥哥負責日常的管理以及生活費學費開支。

（三） 個案歷史原因。從其家人那了解到的情況為：“當年王X上的高中是當地的重點高中，而且他的學業成績十分優秀，上高中那會同桌的是一位女生，時間一久，兩人產生了戀情。在班主任對他們進行批評教育時和班主任發生了沖突，并且在學校造成了不良的影響，而且還受了處分，隨后轉學到另外一所高中就讀，性格變得敏感，多疑，心情一直很郁悶，整天喜歡胡思亂想，最后導致高考成績很不理想，只達到了專科分數線。隨后帶著落寞的心情來到了我院”。

2 主要問題分析

王X返校后，我第一時間和其家人進行了聯系和溝通。同時和王X進行了三個多小時的長談，直到他同意隨我去醫院檢查身體。經過專業醫院權威心理醫生診斷，王X得的是“輕度妄想癥”。但我沒有直接告訴王X，只告訴他身體營養方面不良，平時要多休息，按時吃藥。在此后的跟蹤幫扶過程中，發現，王X的行為主要表現在：沉淀在一個人的世界里，和同學交流不多，性格敏感、容易猜忌，而形成這種現象主要由于以下幾個方面：

（一） 家庭教育的缺失。在問題解決的初級階段，當家長得知此情況后，家庭教育顯的很微弱，家長盡管擔心，但沒有及時去解決問題，把學生推給了學校。而在中學里，卻一味的追求的是高考升學率，而忽視了對學生心理健康的教育和引導。所以家庭教育、學校教育、社會教育如何形成合力是當今我們需探討的一個重要課題。

（二）人際交往和高考陰影的影響。王X同學事件雖然是青春期的后遺癥，人際交往和高考陰影的影響造成的。但我們要認識到新生入學時教育的重要性和輔導員的“思想引導”。特別是心理健康教育的重要性——尤其是心理有創傷的學生。作為輔導員，不僅僅要做好思想引導，日常管理，更要有深厚的心理學知識和咨詢經驗，給每個學生的心理進行把脈，做到早發現，早引導，早治療。

3 干預措施與成效

王X從家返回學校后，我們通過一系列的幫扶活動，抓住有利時機對其進行了全面細致的疏導教育，在處理過程中收到了事半功倍的效果。

（一） 不拋棄，不放棄，以博愛之心面對。王X的內心是孤獨的，此時他需要有人來真正的關心他。我們必須做個有心人，走近他，了解他的內心世界，滿足他的內心世界。在任課老師眼中，他是一位有“妄想癥”的學生，他們都提議讓其辦個休學，讓家長早點接回家去進行專門治療休養是最合適的，可是我沒有這樣做，他的家長十分希望孩子能學業有成，如果草率的放棄了他，他的家庭怎么辦。因此，在家長未表示出休學的打算時，我總是時刻關注著王X的學習生活，讓班干關注其個人生活和作息時間，叮囑同寢室同學主動和其聊天交流；另外找他的亮點經常表揚他，鼓勵他，在班級舉行活動時，特意按排王X多次上臺，并對他的表現適時的給予肯定，引導他用合理的認知來詮釋生活，突破原有的心理、性格束縛，通過增加成就感，找到學習、生活的樂趣，從而幫助他轉移注意力，消除人際交往障礙，適當轉移內心困惑，開始嶄新的生活。

（二）進行積極心理疏導，制定疏導方案。讓家長經常與王X聯系，經常關心他的學習和生活，讓他感受到遠方家長的溫暖，使其逐步恢復正確的自我評價。積極聯系心育老師，從專業角度進行心理危機干預。 經過一系列的工作，王X情緒穩定，生活學習一切正常。

（三） 持續關注，積極幫助。隨著心理引導的的深入和現實具體幫助的跟進，王X同學心態正常，面對學習、生活也較積極。此時其家人來電話說想要王X轉學去本地讀書，這樣方便家人照顧和身體療養，要求我幫忙。我知道跨省轉學很麻煩，但是為滿足家長心愿，我還是答應給他辦理相關手續。王X順利轉入戶口所在地學校就讀，雖然他離開了我們學院，離開了我，但職業的特點使我對王X同學的關注還在延續，前幾天在QQ上看到他QQ的個性簽名換了內容：“棋如人生，但人生不是棋，我只想整理好心情，開始新的旅程，腳踏實地一步一步往下走”。他還給我留言：“老師我現在挺好的，你放心吧，我找到工作了，明年七月就可去工作了”。我在留言中寫道：“小伙子你的個性簽名挺有哲理！要做個有大志大愛的男人”！ 我不再感到悲涼，因我始終心懷一種期待，心懷一種想象，期待有更多的人寬容而智慧地看待那些“真的不一般”的學生。

4 反思與收獲

俗話說：“十年樹木，百年樹人。”雖然王X 的進步已有了質的飛躍，但這只是教育的一部分，只是他成長的一個新起點。對他的教育使我們認識到，教育是一項長期的艱巨的過程，不應該有一絲一毫的疏忽與松懈。作為一名教育工作者，我們不能放棄每一位學生，對于學校也許只是放棄了微不足道的一點點，但對于一個家庭卻是百分百的放棄了；另外要認清教育的真正目的，不只是危機的解除，這僅僅是一個開端，更重要的是實現心理危機向教育契機的轉化。使一個有過心理偏差的同學能真正融入正常的學習、生活，從原來的經歷中獲得成長的經驗，提高生命智慧，實現快樂成功的人生。為此，本人有如下幾點思考：

（一） 加強校風學風建設。加強校風學風建設，創造和諧的校園環境，吸引學生把主要精力放在學習和有益的活動上，做好相關教育引導宣傳工作，減少因心理問題引發違紀事件的發生。

（二）預防為主，防微杜漸。通過深入學生，與學生談話聊天，了解學生的思想狀況等方式，將學生中存在不良的行為或思想消滅于萌芽狀態，以達到防微杜漸的目的。

（三）做好因心理問題引發違紀的學生后期跟蹤教育工作。 作為教育工作者，我們要根據學生的具體狀況做好疏導，讓學生感受到老師的嚴中有愛，這樣才能使教育學生變成一種有效的育人方式，體現人本理念。

（四）社會、學校、家庭的合力教育。多給心理問題學生一些特別的關愛，特別是心理問題引發違紀的學生，思想教育、引導工作不容忽視。引導他們自主、自強、自立，讓他們與同齡人一同感覺陽光下的溫暖， 健康成長，提高其生命品質。

參考文獻

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