英語課堂口語糾錯(cuò)的對(duì)策探析

宋云華

摘 要：錯(cuò)誤是第二語言習(xí)得過程中產(chǎn)生的一種不可避免的現(xiàn)象。本文首先分析了失誤和錯(cuò)誤兩種本質(zhì)不同的語言現(xiàn)象，然后闡述了對(duì)待錯(cuò)誤的原則和時(shí)機(jī)選擇，最后介紹了糾錯(cuò)的方式及主要特征。

關(guān)鍵詞：英語口語；錯(cuò)誤；糾錯(cuò)方式

1 正確區(qū)分失誤和錯(cuò)誤

任何語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期而復(fù)雜的內(nèi)化過程，不同的學(xué)習(xí)者會(huì)犯不同的語言錯(cuò)誤。如何糾正以及怎樣糾正英語課堂上學(xué)生的口語錯(cuò)誤是值得關(guān)注的一個(gè)話題。教師和學(xué)生都必須清楚的一個(gè)事實(shí)，就是在英語的學(xué)習(xí)過程中錯(cuò)誤是不可避免的。透過學(xué)生的在掌握目的語的過程中所犯的錯(cuò)誤，教師才能知道學(xué)生最難于掌握的東西，容易混淆的概念和需要彌補(bǔ)的不足之處。然而，如果教師對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤看法不同，就會(huì)導(dǎo)致老師處理錯(cuò)誤的方式不同。有的教師每錯(cuò)必糾，有的視情況有時(shí)不予糾錯(cuò)，有的概不糾錯(cuò)。談到糾錯(cuò)，應(yīng)該區(qū)分錯(cuò)誤和失誤這兩個(gè)概念。語言失誤和語言錯(cuò)誤是語言學(xué)習(xí)中兩個(gè)不同的現(xiàn)象。失誤是指表達(dá)中的錯(cuò)誤，有時(shí)偶爾說錯(cuò)或是口誤，是說話人自己有能力判斷出來的一時(shí)表達(dá)的錯(cuò)誤。每個(gè)人無論是說母語，還是說外語，都會(huì)有出現(xiàn)失誤的時(shí)候。應(yīng)發(fā)現(xiàn)失誤事出偶然，與語言掌握程度無關(guān)。當(dāng)努力克服或認(rèn)真對(duì)待時(shí)，失誤是可以避免的。然而，錯(cuò)誤則多是由于語言知識(shí)欠缺引起的，即使加倍注意，都免不了會(huì)犯的。因此，教師關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的語言錯(cuò)誤而不是語言失誤，做出正確的判斷。

2 糾錯(cuò)的原則

在英語課堂上，學(xué)生在與教師或同學(xué)交流時(shí)會(huì)出現(xiàn)口語錯(cuò)誤。如果教師對(duì)這些錯(cuò)誤有錯(cuò)必糾，勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生交流的積極性，影響學(xué)生英語表達(dá)的流利性。但如果教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤聽之任之，不及時(shí)糾正，這些錯(cuò)誤又可能導(dǎo)致學(xué)生的第二語言學(xué)習(xí)的石化現(xiàn)象（fossilization）。那么，學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤？很多教師采用易控制的教學(xué)活動(dòng)，但往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教師，尤其是從教多年的英語教師，要想避免師生之間出現(xiàn)代溝.就要了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，了解他們平時(shí)談?wù)摰闹饕掝}、經(jīng)常閱瀆的報(bào)紙和愛看的電影或電視節(jié)目、崇拜的明星、未來的打算、喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及喜歡的旅游景點(diǎn)等。只有以學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師才能設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的活動(dòng)。

不同的教師對(duì)錯(cuò)誤有不同的處理方式，僅僅知道區(qū)分錯(cuò)誤和失誤是不夠的。能區(qū)分二者并不意味著教師糾錯(cuò)的方式方法是合適和有效的。在糾錯(cuò)時(shí)需要清楚任務(wù)或者活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是準(zhǔn)確還是流利。研究表明，三類錯(cuò)誤需要得以處理：1. 高頻錯(cuò)誤；2.嚴(yán)重錯(cuò)誤；3.影響聽者理解的錯(cuò)誤。然而，同時(shí)還需要一定語氣和適當(dāng)?shù)膬?nèi)容選擇來傳情達(dá)意。從總體上看，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)流利、準(zhǔn)確平衡發(fā)展的原則。

3 糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)選擇

糾錯(cuò)時(shí)機(jī)通常分為立即糾正，滯后糾正和延遲糾正。一方面，不同的糾錯(cuò)時(shí)機(jī)會(huì)產(chǎn)生不同程度的負(fù)面情感影響和認(rèn)知效果，進(jìn)而對(duì)不同情感和認(rèn)知特征的學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。因此，教師在把握糾錯(cuò)時(shí)機(jī)的時(shí)候，應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，充分考慮學(xué)生的情感和認(rèn)知差異，找出平衡點(diǎn)，使得糾錯(cuò)行為既能收到最佳的認(rèn)知效果，又能把負(fù)面情感影響降低到最小程度。

一般在交際中斷時(shí)糾錯(cuò)，在學(xué)生進(jìn)行英語口頭表達(dá)時(shí)，最好不打斷他。如果學(xué)生發(fā)言時(shí)偶爾犯了一點(diǎn)小錯(cuò)誤，不立即打斷是明智的。如果其中帶有一些帶有共性的錯(cuò)誤，教師可以默記在心里，待其發(fā)言結(jié)束后再予以糾正。

4 糾錯(cuò)的方法和技巧

糾錯(cuò)主要有以下幾種方法和技巧：其一，直接糾錯(cuò)。許多教師認(rèn)為在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，馬上指出錯(cuò)誤是為學(xué)生好。許多研究成果表明，糾錯(cuò)應(yīng)在必要時(shí)為好而且一般來說，暗示糾錯(cuò)比直接糾錯(cuò)更易于學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中保持自尊和增強(qiáng)自信心。如果每錯(cuò)必糾并且不注意糾錯(cuò)方法，極易導(dǎo)致學(xué)生口語交際焦慮癥。其二，暗示糾錯(cuò)。提倡教師師多用暗示糾錯(cuò)方法。暗示糾錯(cuò)包括升調(diào)提示、問題提示、復(fù)述更正和肢體語言等等。升調(diào)提示即用升調(diào)重復(fù)學(xué)生錯(cuò)誤的地方，引起學(xué)生重視。以下的糾錯(cuò)方式可供英語教學(xué)過程中予以借鑒。

1.顯性糾錯(cuò)。教師明確指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并告知正確的語言形式。

S：There is a little milk in fridge.（冠詞錯(cuò)誤）

T：in the fridge.（給出冠詞）

2.重述。教師不直接指出錯(cuò)誤，而是隱形的修正學(xué)生錯(cuò)誤并重述。

S：He like pop-music.（時(shí)態(tài)錯(cuò)誤）

T：Yes， he likes pop-music.（此時(shí)likes應(yīng)重讀）

3. 要求澄清。學(xué)生表述的信息未能被理解，或?qū)W生的表述中存在錯(cuò)誤的情況下，教師要求學(xué)生重述或重新組織語言。

S： There arent many hotels in this town.（hotel出現(xiàn)讀音錯(cuò)誤）

T： Again？（教師此時(shí)升調(diào)）

4.元語言提示。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師并不給出正確的語言形式，而是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)述，或提出如 “Do we say it like that？” 或“Thats not how we say it in English.”

5.啟發(fā)式反饋。教師通過提問的方式（How do we say that in English？）或言語停頓的形式（Its a…）或要求學(xué)生重組語言（Say that again），引導(dǎo)學(xué)生表述出正確的語言形式。

6.重復(fù)。教師重復(fù)學(xué)生錯(cuò)誤并用語調(diào)的變化引起學(xué)生的注意。

S： I have some money in my pocket.（學(xué)生將pocket錯(cuò)誤的讀作為/pakit/。）

T： In your pocket？（教師以升調(diào)重復(fù)學(xué)生的讀音錯(cuò)誤，引起學(xué)生注意。）

S：oh， my pocket.（學(xué)生正確的自我糾正。）

5 結(jié)語

英語語言的表達(dá)錯(cuò)誤是英語教學(xué)過程中教師和學(xué)生不可避免的問題。但是，從一定意義上講，英語語言學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，再犯錯(cuò)誤，再改正錯(cuò)誤，逐漸接近目的語的螺旋上升、漸進(jìn)的過程。糾錯(cuò)是英語教學(xué)活動(dòng)中極其重要的環(huán)節(jié)。教師對(duì)什么是錯(cuò)誤、應(yīng)不應(yīng)該糾錯(cuò)、怎樣糾錯(cuò)、何時(shí)由誰來糾錯(cuò)，以及采用何種策略來糾錯(cuò)等問題都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真深入思考，以便于學(xué)生的錯(cuò)誤得以一定的糾正，從而提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。

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