例析比較法在地理教學中的運用

馬蕓

〔關鍵詞〕 地理教學；比較法；對比法；借比法；類比法；

聯比法；專比法

〔中圖分類號〕 G633.55 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）03—0088—01

中學地理教學涉及面廣，大量的地理概念、原理、規律與特征等常常不易分辨、掌握。在教學實踐中，筆者體會到，運用比較法可以幫助學生掌握新知識，鞏固舊知識，進而形成一個完整的知識體系。下面，筆者舉例說明比較法在地理教學中的運用。

一、 對比法

對比法是指將幾個獨立的地理事物或現象放到一起進行對比，分析它們的共性和特性，從而使學生在把握其共性的基礎上認識其特性。如，在講“五種基本地形”時，一方面，筆者充分利用各種地形圖，讓學生通過讀圖了解相關概念，另一方面，合理地運用對比法，通過列表的方式讓學生認識到：山地地形海拔較高（500米以上），相對高度較大，峰巒起伏，坡度陡峻；丘陵地形海拔較低（500米以下），相對高度較小（多在200米以下），起伏不大，坡度平緩；平原地形海拔較低（200米以下），相對高度較小，地面平坦，起伏很小，主要分布在江河的中下游；高原地形海拔較高（500米以上），相對高度較小，起伏不大，但邊緣陡峻；盆地地形的海拔高度無一定標準，中間低、四周高。從而加深學生的理解和記憶。

二、借比法

在地理教學中，往往會涉及到一些比較抽象的地理事物或現象，只靠簡單的語言描述很難讓學生理解，教師如果能夠借用一些日常生活中的常見現象進行比喻，則可以使抽象的地理事物或現象具體化、形象化。如，為了說明褶皺的形成原因，筆者在講課時則用力擠壓手中的教材，并告訴學生：當巖層受到來自水平方向的強大壓力時，便會像老師手中的教材一樣出現彎曲變形，這就是褶皺。

三、 類比法

在地理教學中，某些教學內容存在著不同程度的相似性，教師可以借助以前講授過的內容來引導學生學習新知識。如，在講有關英國的內容時，可將其與日本進行列表比較，以達到“求同存異”的教學目的。兩國之間的不同點主要包括：英國是世界上資本主義發展最早的工業化國家，擁有較為豐富的煤炭和鐵礦資源，屬于“煤鐵復合型”工業布局，地少人少，農業以畜牧業為主，農業現代化側重于機械化和生物技術；日本資源貧乏，靠進口原料和燃料來發展工業，屬“臨海型”工業布局，人多地少，農業以種植業為主，農業現代化側重于生物技術和水利化。兩國之間的相同點則包括：都是島國，海岸線曲折，海運業發達；所處緯度相近，都屬于海洋性氣候，氣候濕潤；工業化水平高，工業在國民經濟中占主導地位；都臨近漁場，漁業資源豐富；新興電子工業在布局上都向國土的南北兩端擴展。

四、聯比法

在地理教學中，有時為了避免難點過分集中，在教學內容編排上，教師可有意識地將一章中相互聯系的知識點分散到不同章節進行講授。如，有關“地球外部力量對地形影響”的內容，可分散到世界分區地理中進行講授。將流水地形的講授安排在“東南亞”一節中；將風成地形的講授安排在“西亞和北非”一節中；將冰川地形的講授安排在“西歐”一節中，并對相關知識點進行比較。

五、專比法

在地理教學中，為了明確某一地理事物或現象的特點，可將其與另一地理事物或現象進行逐一比較。如，對我國南方地區與北方地區的自然經濟特征就可從氣候、地形、交通、資源、農業與生態等方面進行專門比較。北方地區以溫帶季風氣候為主，降水多在400～800毫米，華北平原和黃土高原降水差異明顯，而南方地區以亞熱帶季風氣候為主，降水量大于800毫米；北方地區地形以平原、高原為主，南方地區地形以山地、丘陵與高原為主，平原狹小；北方地區資源以煤、石油、天然氣、鐵礦及森林為主，南方地區資源以有色金屬、水能及森林為主；農業方面，東北平原農作物一年一熟，盛產春小麥、玉米、高粱、大豆與甜菜，長江中下游平原夏種水稻，冬種油菜和冬小麥；生態方面，北方地區干旱、鹽堿、風沙及水土流失現象嚴重，南方地區存在洪澇災害、水體污染等。

綜上所述，在地理教學中，教師合理地運用比較法，能夠取得較好的教學效果。但要注意的是，不是所有的地理事物都可以相互進行比較，教師應根據教學需要靈活運用比較法。

編輯：孟 剛endprint