日偽時期奴化教育罪證實考

摘 要：日本侵華戰爭時期對中國東北的殖民統治長達14年，其施行的奴化教育作為教育侵略的主要內容貫穿始終。日偽教科書作為學校教育的核心教學材料，成為日本殖民者奴化中國青少年兒童的載體和工具，也是日本殖民者進行教育侵略的絕對罪證。本文以日偽教科書《（滿語）物理》為例，對日本殖民者蓄意篡改中國和滲透奴化思想等奴化教育內容進行了研究和考證。

關鍵詞：日偽教科書；奴化教育；高校低能；罪證

日本侵華戰爭時期對中國東北的殖民統治長達14年，其施行的奴化教育作為教育侵略的主要內容貫穿始終，是整個侵華政策的重要組成部分。1932年3月1日，以溥儀為“皇帝”的傀儡政權偽滿洲國在日本帝國主義扶植下成立，東北徹底淪為日本殖民地。在偽滿這個特殊的歷史時期，文化教育系統被統治機構嚴密監管，決定了其具有壟斷獨裁、高度集中的特征。日本侵略者在偽滿洲國建立完善的殖民奴化教育體制，通過學校等教育機構大力推行殖民地奴化教育政策，推行日語、篡改中國歷史，給中國東北青少年和兒童造成了深重災難，而由日偽政府擬定編撰的教科書作為學校教育主要教學材料，直接成為日偽政府推行奴化教育，泯滅東北少年兒童民族意識與國家觀念的重要載體和工具。日本殖民者把教育作為擴張侵略和殖民統治的工具，是有組織有預謀實施的思想侵略行為。教科書作為學校教育的核心教學材料，編審官室和編審委員會由日本人直接控制，編纂職權一直被日本殖民者集中在偽滿中央政權。日偽教科書是客觀現實與侵略政策相結合的產物，是日本殖民者進行教育侵略的重要載體和絕對罪證，具有重要研究價值和教育意義。

本文以“九一八”歷史博物館館藏日偽時期國民高等學校和女子國民高等學校教學課本《（滿語）物理》為例，以小見大，見微知著，將日偽統治者奴化愚弄中國學生，美化殖民統治的丑惡目的揭示出來。《（滿語）物理》是日偽時期高等學校教學課本。該書封面印有“國民高等學校，女子國民高等學校。松尾俊市，櫻谷清太郎共著。滿洲圖書株式會社發行”，為日偽時期高等學校課本。扉頁上部印有“康德七年（1940年）十月十五日，民生部檢定。國民高等學校，女子國民高等學校理科用”。

1 教育目的低等，教學內容簡單

該書發行于1940年10月之后，為偽滿政府推行“新學制”的中期階段。國民高等學校、女子國民高等學校為中等教育機構，屬于學制系統的第二階段，也是“新學制”改革的重點。在“新學制”規定中國民高等學校、女子國民高等學校修業年限由6年縮短至4年，教學目的僅是“以涵養國民道德，修煉國民精神，鍛煉身體，置根于實業教育，授予所必需之知識技能，培養勞作習慣，養成勘為良妻賢母者為目的。”其宗旨是強調一般“知識技能”教育，增進學生身體健康，以使青少年成為掌握一般勞作技能的廉價勞力和“良妻賢母”。按其要綱所示，《（滿語）物理》中知識類課程被進一步壓縮。在該書目錄下印有“教材分配上的注意：以商業為實業科的國民高等學校及女子國民高等學校使用本教科書時，因理科的教授時間較少，對于本書的全部，宜簡易教授，而可省略下列的教材。1、ボイル氏法則；2、比熱和熱容量，比熱的測定；3、ボイル、シャール氏法則；4、波的干涉；5、音波的干涉；6、唸，共鳴；7、凹面鏡的球面收差；8、分光器，光帶的種類；9、光的干涉；10、赤外線及堇外線；11、偏光興復曲折；12、電波”。教學內容所剩無幾，僅有“ 1、緒論，2、物性，3、熱學，4、力及運動，5、波動及音，6、光，7、磁氣和電氣”等十分淺顯的物理知識。

偽滿政府受日本殖民者實際操控，先后制定《國民精神總動員實施要綱》、《國家總動員法》等一系列法令，打著“日滿親善”、“一德一心”的旗號，強迫和奴役東北人民為侵略戰爭服務。當時東北地區教育體制對日本侵略者來說主要問題有兩點，一是東北原學制修業年限過長，所培養人力不能適應戰時急需；二是原學制注重基礎教育，沒有將職業教育放到主要地位，滿足不了日本為擴大侵略戰爭而急需大批具有中等水平技術工人的需要。

1938年1月，日本侵略者假手日偽政府，正式制定并施行殖民地奴化教育政策“新學制”。實行愚民政策是“新學制”的主要目的之一，其主要措施為縮短中等和高等教育的修業年限，從而降低教育水平。按照其規定，中等教育由6年縮短為4年，高等教育由4年改為3年。加上初等教育6年，全部學程13年，比當時日本學制縮短了整整5年?！靶聦W制”中規定，國民學校培養目的是：“留意學生身心之發達，培植國民道德之基礎，授予國民日常生活上所必須之普通知識、技能，培養勞作習慣，育成忠良國民之性格”。國民優級學校培養目的是：“留意學生身心之發達，涵養國民道德，主授關于實務普通知識、技能，培養勞作習慣，提高其為忠良國民之資質?！庇纱丝梢?，兩個重要教育學段的教育目的都是以教授“普通知識、技能”、“培養勞作習慣”為主，旨在剝奪中國學生受教育的權利，遏制殖民地人民提高文化科學知識水平。日本殖民者采取多種措施大力推行愚民政策，使東北青少年學生成為只粗通文字、掌握一般勞作技能的廉價勞力和供其驅使的“順民”，從而滿足他們擴大侵略戰爭對勞動力的迫切需求。

2 日文片假名的大量使用

1938年日偽政府推行“新學制”的另一個主要措施是將日本語列為“國語”，強制東北學生學習日語和使用日語，并把中國語改稱為“滿語”。日語教學與普及作為灌輸“日本精神”、親日思想的重要手段，被視為“同國家的發展有著不可分割的關系”。偽滿洲國《學校教育要綱》中規定：“任何學校均須列日語為必修的國語科之一，而將來滿洲國的共通語言，決限定用日語?！比諅螘r期學生畢業時都要經過日語考試，考核不合格就難以就業和升學。1941年左右，日偽政府管治下的學校里學生日常用語已經要求全部日語化。曾經接受殖民教育的徐德源老人曾回憶：“1945年我在‘建國大學讀書時，幾乎所有的課程都用日語授課。所以偽滿‘國高畢業的學生有不少都可以達到日語三等的水平，大學生一般的可以達到二等水平?！?/p>

《（滿語）物理》書中使用文字多為漢語和日文對照，甚至多處根本沒有漢語直接冠以日文名稱，反映出“滿語”和日語同為“國語”的殖民語言政策?！靶聦W制”推行后，在“滿語”編寫的教科書中大量使用日文片假名已成為普遍現象。日本殖民者逐步用日語完全取代漢語的計劃被廣泛施行，通過這種對文字“嫁接”式的教學方式，破壞中國語言文字純潔性，變相滲透，讓學生逐漸習慣在學習中接觸日文，最終達到通過語言同化來混淆國家觀念的目的。日本殖民者強制推行日語教學，逐步提高日語普及在偽滿教育中的地位。時任偽滿洲國民生部編審官、民生部國語調查會委員的福井優說：“迅速以日語傳播日本文化，從而改善生活，是滿洲國的當務之急……其根本的目的是：用日語本身所包含的內容，教育滿洲國人，用日語重塑他們的感情世界。……將來不妨逐漸不再使用當地語言……這與朝鮮發生的逐漸廢除朝鮮課本是一樣的?！?日本侵略者大力推行日語教育，強迫東北青少年學習日語，實質上是一種強制語言同化行為，這種行為最終將導致日語取締漢語，變身成中國東北地區的“國語”，再進而達到用日語所代表的“大和文化精神”取代中華民族悠久文化思想、民族精神的目的，使東北百姓徹底淪為日本殖民者的奴隸。

舉例：

第4頁：

第9頁：“フック氏法則”；第14頁：“パスカル的原理”；第15頁：“アルキメデス的原理”。

第85頁：“凡是存在宇宙間的物體，不論其距離遠近，均具有一定的引力，互相吸引，這便叫做萬有引力。關于萬有引力，由ニュートン氏發現如下列的法則。”

第89頁：“ピサ的斜塔：イタリヤ人「ガリレイ」氏，以同大的空球與實球，由ピサ的斜塔上，使之落下而實驗之，結果兩球同時達于地面?！?/p>

第105頁：“物體在能作一種工作的狀態時，便與該物體具有エネルギー，亦就是說該物體就有能做工作的能力。”

3 日偽政府統治東北期間施行奴化教育的目的和影響

偽滿洲國推行的奴化教育是日本帝國主義殖民教育的一部分，其實質就是法西斯專制與愚民教育。奴化教育的推行給東北帶來沉重災難，其影響不僅限于教育，東北政治、經濟、科技等各方面發展都遭到破壞，損失嚴重。

3.1 日本侵略者統治東北期間進行奴化教育目的

日偽統治時期，東北教育系統遭到嚴重破壞，教育發展進程嚴重滯緩。為了侵略和殖民統治的需要，為了實現徹底滅亡中國的目的，日本侵略者采用各種手段，有組織、有計劃、有步驟地強行推行奴化教育。其根本目的是要泯滅中國人民的民族意識和國家觀念，培養服從于日本侵略、殖民統治的順民和為其掠奪我國資源服務的勞動力，用效忠日本天皇的軍國主義文化取代中華文化，使中國永遠淪為日本侵略者的殖民地。

少年兒童是民族未來的希望，是國家的繼承者和創造者，東北青少年學生因此成為日本殖民者實施奴化教育的目標。日為政府通過學校教育向東北學生強制灌輸 “日滿一體”、“共存共榮”等親日思想，宣揚“滿洲非中國本土”，日本侵略中國東北是“解放東北”、資源掠奪是“開發”等侵略謊言，對東北學生進行精神摧殘，借此泯滅東北青少年的民族意識和國家觀念。

3.2 日本在東北推行奴化教育影響

首先，東北教育發展遭到嚴重破壞與滯緩。東北的教育事業在民國初期已經有了一定規模。僅遼寧地區，高等教育中的東北大學、馮庸大學等在全國已具有較高知名度，中等教育如同澤中學、奉天省立中學等都有較好的升學率，初等教育如扶輪小學、模范小學等都是各具特色的名校?！熬拧ひ话恕笔伦兒?，日本侵略者占領東北初期便強令所有中國學校一律停辦，并對東北原有的教育設施進行徹底破壞。東北大學被強改為日本軍營，成為漢奸、日偽警特的活動場所，馮庸大學變成日本軍用機場，各地各類學校的設備、器械也多被劫掠破壞。初等教育方面，東北少年兒童的就學率始終處于遞減的狀況。據偽文教部統計，到1933年末，僅恢復小學9100余所，學生僅為502100余人，就學兒童率1935年僅占23%，1937年也沒有超過30%。并且，由于日本侵略者對東北地區文教事業大肆摧殘，將大批教師殺害或抓捕，東北地區師資力量受到嚴重削弱。

其次，東北青少年兒童精神意識倍受摧殘。日偽政府竭力推行的殖民主義奴化教育，給東北青少年兒童文化素質和身心健康發展造成了深重影響。日本殖民者在教科書中植入“日滿親善”、“一德一心”、“王道政治”等奴化思想，在學校里講授“修身”課、“國民道德”課，提倡“尊君”、“孝行”、“禮儀”，并強化日語教學，使東北青少年陷入迷茫、無知、混沌的境地。奴化教育親歷者周嶧在回憶中提到：“在一次‘迎新生大會上，我第一次聽說我們都是中國人，第一次聽說我們還有自己的國家，這個國家并不是日本，也不是偽滿洲國，而是中華民國?！比毡厩致哉咄ㄟ^施行奴化教育來泯滅中國學生民族意識、改變民族文化的目的已經初步達到。

第三，民族文化遭受嚴重摧殘。日本侵略者占領東北后，對一切有關中國歷史、地理的教科書，文化典籍和具有抗日愛國思想的進步書籍進行搜繳和焚毀，此做法給東北民族文化帶來不可估量的損失。日本帝國主義對中國東北推行的奴化教育手段多樣，其強制性和誘導性產生的作用不容忽視。日本侵略者先以強制手段遏制住民族文化的傳播途徑，再輔以社會宣傳、日語教學、教育滲透等方式誘導學生產生親日思想，這些奴化宣傳手段皆反映出日本殖民者企圖通過混淆東北民眾和學生視聽，來達到其潛移默化施加奴化思想的目的，一步步奴化東北民眾和學生的精神和心靈，最終使東北地區中華民族燦爛文化遭受嚴重摧殘。

日本殖民者統治期間對東北地區實施的奴化教育政策，在長期高壓政策的威逼下直接導致青少年學生奴隸意識的形成，使東北教育原有的發展成果遭受嚴重摧殘，給東北人民造成了永久性傷害。日偽時期編撰并強制推行的教科書背離了增進知識技能、影響人們思想品德的教育宗旨，成為日本殖民者向東北青少年兒童灌輸奴化教育思想的侵略工具。60多年后的今天，日偽教科書作為日本侵華時期奴化教育的罪證陳列于博物館，其職責轉變為宣傳歷史教育和愛國主義教育。歷史真相不應被遺忘，對日偽教科書這一特定時期歷史文物的研究工作意義重大，我國作為殖民統治下奴化教育的受害者，更應該提高對日偽教科書搜集保護和研究狀況的重視程度，對當今生活在安逸環境中的人們起到警示和教育的作用。

參考文獻

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[5]齊紅深主編，《日本對華教育侵略》，昆侖出版社，2005年6月出版，第119頁。

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[7]齊紅深主編，《日本對華教育侵略》，昆侖出版社，2005年6月出版，第3頁。

[8]《遼寧省人民政府網》第四節《奴化教育》。

[9]毛禮銳、沈灌群主編，《中國教育通史》第五卷，第390頁。

作者簡介

白宇（1978—），女，沈陽“九·一八”歷史博物館，館員，保管部副主任；主要研究方向：中國近現代史