為學業水平分析報告取代分數單叫好

楊清

每到期末，家長都希望通過學生的分數單，了解學生的學習情況，明白學生的成長態勢。

不過，以往的分數單，把學生在校學習情況簡化為一個個分數，不同學科對應著一個分值，看似簡單、客觀，但其實籠統而單一，并不能全面、準確地反映學生在校學習情況，難以達到“以評價促發展”的作用。為了拿到高分，學生可能只關注應試內容和應試技巧，而忽視了自身全面發展，導致“高分低能”現象層出不窮；為了拿到高分，學生可能只關注如何比別人分數更高，而忽視了同學之間的團結協作。當學生拿到分數單時，也是“幾家歡樂幾家愁”，對那些分數不理想的學生，可能會戰戰兢兢，覺得無顏面對父母。曾有報道稱，蘇州一些中小學生為欺騙父母，竟偽刻起班主任的私章和學校公章，復印假成績報告單制造“好成績”。

這種分數單還可能誤導家長對孩子的教育。過年聚會，家長彼此之間總是以“你家孩子考了多少分”作為重要話題，孩子的分數甚至成為家長“攀比”的重要內容?？墒?，有多少家長反思過這些分數到底在多大程度上真實客觀地反映孩子的學習情況呢？有些家長看到孩子分數較高時，會用紅包或者其他物質作為獎勵方式；有些家長看到孩子分數較低時，總是恨鐵不成鋼痛批孩子。對于家長而言，分數單除了作為一個或獎勵或批評孩子的依據之外，還有什么作用呢？透過一張薄薄的分數單，家長能獲取的有效信息相當有限，既不能全面了解孩子的優缺點，也不能清楚知道孩子在同齡人中到底處于什么樣的發展水平，更不能明確在家庭教育中該如何幫助孩子、彌補孩子的不足。這樣的分數單又如何能承擔得了引導家長積極教育孩子、促進家校合作的重任呢？

分數單衍生的種種問題，與分數單顯示的學生學習信息過于簡單密不可分。這實際上源于學校對學生學業評價的內容、標準和方式過于單一。

剛過去的這個期末，鄭州某小學給一年級學生家長的不是分數單，而是“學業水平分析報告”。這份報告將孩子進入小學一學期的成長與進步，通過一張張圖表的形式表現出來，全面、客觀地展示了學生的學業信息：

學業水平分析報告單上包括數學分項分析、語文分項分析和學習習慣分析。柱狀表上不僅有標準分值、平均分值，還有學生的水平和標準分值、平均分值的對比。

學業水平分析報告不再簡單地展現學生卷面分數。數學除了紙筆一項，還有口算、操作和教師評價。紙筆一項又細化為數一數、填空題、解決問題、寫鐘表上時間等六項內容。對語文分項分析中，增加了寫字、識字、朗讀、口語、教師評價。

學業水平報告對孩子學習習慣的分析，是結合前期對家長的問卷調查進行的，包括書寫習慣、善于積累、善于交流、善于思考、喜歡閱讀等項。家長可以一眼看出自己孩子這個學期讀了多少本課外書，孩子每天閱讀時間是多少。

這樣一份學業水平報告，背后所體現的正是評價內容、評價方式、評價標準的多元化。不是用一個籠統的分數作為評價標準，而是對學科各分項能力進行分析；不僅以紙筆方式作為評價形式，還有動手操作和口頭表達能力評價；不僅呈現個體學生學業水平，還具體展現個體在群體中的發展水平；不是簡單用數字來展現評價結果，而是運用各種直觀的統計圖以及教師評語來展現評價結果。這樣一份能夠全面、客觀展現學生學業水平的報告，有利于淡化學生對分數的片面追求，促進學生更全面地認識自己。

更重要的是，這份學業報告能夠幫助家長更加全面、客觀地了解孩子學業水平，指導家長更好地教育孩子，有效促進家校合作。當學生的學業水平細化到各分項能力時，家長對學生學業情況也不再是以一句簡單的表揚或批評就可以評判的了。根據學業水平報告，家長可以和孩子一起分析目前的優勢是什么、存在哪些問題，比如語文學科，要加強的是識字水平還是口語能力，一目了然。這樣可以明確孩子努力的方向。不僅如此，通過對孩子學習習慣的分析，家長也能把握該如何引導孩子發展，比如有哪些學習習慣是要著重培養的，是否應增加孩子每天的閱讀時間和閱讀量等。這不是一份簡單的學生學業水平的診斷書，而是一份指導家長開展家庭教育的“指南”。通過這份報告，家長進一步了解教師對孩子的評價，結合孩子在學校中學業水平現狀，明確家庭教育的重點，這將極大促進家校合作，有利于形成一個促進孩子發展的“教育圈”。正如該校一名家長所說，以這種方式評價一個學期以來孩子的情況，更加全面、客觀，這樣的考評模式也將引導家長督促孩子養成良好的學習習慣，培養孩子的綜合能力，引導孩子長期良性發展。

突破分數單，推進考試評價改革，是當前推進教育綜合改革的重要內容。全國各地就學生的考試評價開展了多種嘗試，但總體而言，目前這些嘗試主要集中在個別小學的低年級段。我們不妨向更高年級、更多學校推進這類嘗試，尤其要鼓勵初高中積極開展學業水平考試和綜合素質評價的探索。

從這些積極嘗試中我們看到，要擺脫分數單帶來的困境，不是單憑教育行政部門或者教育研究者就能解決的，而是要發動廣大教師和學校管理者開動腦筋、獻言獻策，因為大到高考、中考，小到單元測驗、課堂評價，教育實踐者可能時時刻刻面臨著評價改革的挑戰，他們的應對策略可能更為靈活有效。不僅如此，評價改革也要考慮家長、社會的需求。鄭州這所小學就是基于對家長的問卷調查，將學生學習習慣作為學業報告的重要內容。將家長和社會關注的熱點作為評價內容，有助于加強家校合作，促進學生發展，使教育真正讓人民滿意。

評價是塊硬骨頭，但只要堅持以評價促進學生全面發展原則，確保評價的人本性、科學性、合理性和公正性，廣泛發動教師、學生、家長甚至社會第三方力量積極參與，評價必將突破“分數單”的限制。

責任編輯/劉 燁