寫文章多些書本氣

羋夫慶

羋夫慶，教師，現居江蘇徐州。

我們平時上課接觸最多的是課本，走進文本，你將會在文本里發現一片五彩繽紛的人文天地。史鐵生對理想的執著，海倫·凱勒對光明的憧憬，馬克思對職業的思考，歐·亨利會畫出最美的“常春藤葉”……每一次對文本的回眸都會讓我們陷入沉思。這些珍貴的資料學生作文卻很少用到，豈不可惜！所以要在作文中引用文本，體現文本氣息。那么，怎樣在作文中引用文本呢？

一、開頭營造親切點

《坐在生活的前排》說：“有的文章如快餐，吃過之后便忘了味道，而有的文章卻如醇酒，歷久彌香。《我與地壇》 就是這樣的文章。閱讀這篇文章，我們認識了史鐵生。他在人生最‘狂妄’的年齡，殘疾了，生活將他拋入谷底，他也一度陷入絕望。命運將他固定在輪椅上，卻無法捆綁住飛翔的翅膀，憑著樂觀的心態和堅毅的品質，他最終又坐在了生活的前排。史鐵生的成功告訴我們，坐在生活的前排并不是要事事爭第一，而是要有一顆樂觀的心，鑄造堅毅的美好品質。”

《懷想天空》說：“一個秋日的上午，隨著梭羅在瓦爾登湖上似夢非夢地漂流著，直到船撞在沙灘上，驚醒的我才欠起身來，原來思緒已經把我推送到初二那條河流的岸邊了。‘同學們，從走進教室的這一刻起，我就感覺是站在晴朗的天空下，你們就像一個個小太陽、小火球，讓我感到暖烘烘的，我謝謝你們！’簡短的開場白，給我留下了深刻的印象。高二（3） 班，聞名全校的班，誰都不愿意做班主任的班。新班主任的‘溫情’演說，讓一切都在不知不覺中發生了變化。”

文本一借助史鐵生的《我與地壇》中作者心路歷程的描寫，引出個性化的人生感悟，巧妙地點題并提出文章的中心“坐在生活的前排并不是要事事爭第一，而是要有一顆樂觀的心，鑄造堅毅的美好品質”。文本二借閱讀《神的一滴》 而產生的“慵懶”感覺，自然而然地進入快樂的初二時光，班主任的愛似冬日的暖陽，讓滿布陰霾的班級變得空明澄澈，讓每一個同學都明白“愛能化解一切”的道理。這樣引入自然而不突兀。總之，這兩篇文章開頭通過有意識、有目的引用課本學過的文章，讓我們增加熟悉感，自然而又親切。

二、中間營造閃亮點

《讓心地盛開一朵花》的前部分寫自己期中考試失利，心情不好，非常煩亂，焦躁不安，來到小河邊看到一安靜的垂釣者并和他交流，了解了垂釣者的故事。這時描寫道：

我安靜下來，突然發現周圍此時也很安靜。人們在明白境由心生，世間本無事，庸人自擾之，當我們心底盛開一朵安靜的花朵之后，也就明白了自己意志的支點，便像嬰兒一樣，單純而明朗了。

《跨過那道坎》寫道：文本前一部分寫自己學習很好，但不想學習，想做生意的種種想法，當他鼓起勇氣說出來時，老師、父母甚至知心朋友都不理解。這時作者寫道：下一刻鐘，下一分鐘，下一秒鐘，我不知道該干什么。我就像到了懸崖的邊緣，前面是寂靜的深谷，不，連深谷也不是。深谷還可以使你粉身碎骨，使你頭破血流，使你感觸到實在，那不是深谷，那里什么也沒有，你跳下去不會有任何的聲音和光影，只有虛空。

文本一引用課本中畢淑敏《我的五樣》中的一段話，用比喻的修辭巧妙地描寫出作者由煩亂轉到安靜的內心變化，不僅豐富了文章的內容，也為下文寫自己有了安靜之心的行為張本。文本二引用《前方》中的一個描寫內心孤寂之情的小細節，成為自己文章的組成部分，有效地拓展了讀者的閱讀空間，激發讀者的聯想、想象，豐富讀者的審美體驗，這兩篇文章在中間部分巧妙運用課本的的語段，過渡自然，形成文章的亮點。

三、結尾營造無窮韻味

《救救孩子》寫道：“天空中雷雨交加，閃電轟鳴。不要把孩子緊緊攬在懷里，救救孩子吧，讓他們自己劃一只槳，乘上小船，做一個獨行的出海者吧！海燕在高歌，桑提亞哥在笑，孩子在長大！

《總有一種期待》寫道：是什么讓生命激情燃燒？是什么讓力量無窮無極？是什么給生命以斗志？是期待！戴望舒在雨巷期待丁香一樣的姑娘，徐志摩在康橋期待夕陽下如新娘的金柳，海子在面朝大海期待擁有幸福的生活，總有一種期待，讓我們尋找到生命的蔚藍的湖，演繹自己人生的精彩。

文本一作者在結尾處發出號召說“做一個獨行的出海者吧！海燕在高歌，桑提亞哥在笑”，其中“海燕”“桑提亞哥”，是高爾基的《海燕》和海明威的《老人與海》 中的典型形象。文本二中戴望舒的《雨巷》、徐志摩的《再別康橋》、海子的《面朝大海，春暖花開》 都被作者引用進來，給人以豐富的聯想，言有盡而意無窮。古人云，“結尾如撞鐘”，結尾是文章的收筆處和落腳點，是全文的歸宿，多引用課本的內容，可使文章語意豐滿，委婉含蓄，回味無窮。