學術型和專業學位研究生招生結構調整方案探析
——以南京藝術學院研究生招生專業目錄修訂為例

嵇鳳云

（南京藝術學院 研究生處，江蘇 南京 210013）

學術型和專業學位研究生招生結構調整方案探析
——以南京藝術學院研究生招生專業目錄修訂為例

嵇鳳云

（南京藝術學院 研究生處，江蘇 南京 210013）

教育部積極推行將碩士研究生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主轉變政策，實現研究生教育結構的優化調整。本文以南京藝術學院研究生招生專業目錄修訂為例，探析學校學術型和專業學位研究生招生結構調整的方案，推進研究生招生制度改革。

學術型研究生 專業學位研究生 招生結構調整 招生專業目錄修訂

按照專業和用途劃分，研究生分為學術型研究生和專業學位研究生。2011年教育部推行要積極穩妥地推動我國碩士研究生教育從以培養學術型人才為主，向以培養應用型人才為主的戰略性轉變。本文以南京藝術學院研究生招生專業目錄修訂為例，探析學校學術型和專業學位研究生招生結構調整的方案，以期優化研究生教育結構，促進人才培養與當今社會需求的有效銜接。

一、學術型和專業學位研究生招生結構概況

學術型研究生和專業學位研究生處于同一層次，但培養方式各有側重，培養目標有明顯差異。“學術型以學術研究為導向，偏重理論和研究，培養高校教師和科研人員；而專業學位以專業實踐為導向，重視實踐和應用，培養在專業技術上受到高水平訓練的應用型高層次人才。”①

目前，“從碩士研究生就業趨勢來看，更大量的是走向社會實際領域。同時，隨著我國經濟社會的發展，對高層次、應用型專門人才的需求，無論是規模，還是質量都有更大的需求，有更迫切的愿望。”②然而,我國研究生教育存在的主要問題是：學術型研究生招生規模過大，專業學位研究生招生規模過小，兩種類型的招生結構不合理，人才培養的適應性不強，與社會經濟發展需要之間存在一定的脫節現象，不能滿足經濟社會發展對高層次應用型專門人才的迫切需要，嚴重影響了研究生教育的可持續發展。這種局面必須堅決地、盡快地予以扭轉。

二、近幾年南京藝術學院研究生招生專業目錄和招生結構概況

自2010年，南京藝術學院首次招收全日制專業學位研究生——藝術碩士。幾年來，面向全國招收攻讀碩士學位研究生，包含學術型研究生和專業學位研究生兩類。故學校研究生招生專業目錄分為學術型研究生招生專業目錄和專業學位研究生招生專業目錄。

2011年，藝術學從文學門類中分離并獨立成為學科門類，同年南京藝術學院獲得藝術學門類下的全部五個一級學科博士、碩士學位授予權。根據教育部文件要求，學校近幾年按照在國務院學位委員會完成備案的二級學科（專業）目錄進行招生，其中學術型研究生招生的二級學科為：藝術學、音樂學、舞蹈學、電影學、廣播電視藝術學、美術學、設計藝術學；藝術碩士專業學位研究生招生的二級學科為：音樂、美術、藝術設計。由于藝術類的特殊性，學校細化至研究方向進行招生，故在二級學科下均列研究方向。

近幾年在學校研究生招生專業目錄上，專業學位研究生招生專業目錄上的研究方向均為實踐類，而學術型研究生招生專業目錄上的研究方向既有理論類，又有實踐類。從近幾年報名情況來看，實踐類考生在選擇報考專業方向時往往有些彷徨，即到底是選擇學術型研究生還是選擇專業學位研究生。盡管在教育部出臺“繼續推動碩士研究生教育由以培養學術型人才為主向以培養學術型人才和應用型人才并重的戰略轉變”的政策后，學校積極開展了研究生招生尤其是針對專業學位研究生教育的性質、特點、培養目標、培養方式、就業方展等的宣傳，并加大了咨詢力度，但很多實踐類考生仍持保守態度，從傳統角度考慮問題，依然選擇學術型，以致近幾年學校學術型研究生報考人數一直占較大比例，專業學位研究生報考人數所占報考總人數的比例增長緩慢（見表1），這對于發展專業學位研究生教育、優化學術型和專業學位研究生招生比例結構很不利。

表1 前三年南京藝術學院學術型與專業學位研究生報考人數統計表

三、修訂研究生招生專業目錄的必要性

（一）是大力發展專業學位研究生教育政策的必然。

發展專業學位研究生教育是我國經濟社會發展對高層次應用型專門人才的迫切需要，也是研究生教育科學發展和自我完善的內在需求，同時也是增強研究生適應社會需求能力的需要。

為了落實教育部關于 “加大招生學科和專業結構調整力度，積極發展專業學位研究生教育，加快培養國家經濟和社會發展急需的應用型人才”的政策，南京藝術學院有必要積極適應社會發展需求，推進研究生招生改革，做好學術型和專業學位研究生招生的結構調整，加快培養國家經濟和社會發展急需的高層次藝術類應用型人才，進一步提高研究生的就業、創業能力。而加大招生學科和專業結構調整力度，擴大專業學位藝術碩士研究生招生規模的重要舉措就是盡快修訂碩士研究生招生專業目錄，增加專業學位的招生計劃、招生專業和研究方向。

（二）是學術型研究生和專業學位研究生不同培養特點的要求。

學術型研究生和專業學位研究生在培養目標上有著各自明確的定位，因此，“在教學方法、教學內容、授予學位的標準和要求等方面均有所不同。專業學位，是相對于學術型學位而言的學位類型，其目的是培養具有扎實理論基礎，并適應特定行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才。獲得專業學位的人，主要不是從事學術研究，而是從事具有明顯的職業背景的工作。”③

而南京藝術學院在校學術型研究生的實踐類各研究方向的培養目標、培養方式、教學方法、教學內容、課程設置、藝術實踐、學位論文、畢業展演等方面與專業學位研究生的各研究方向的相一致，與教育部學術型培養目標和培養要求的相符程度相比，更符合國務院學位辦下發的《全日制藝術碩士專業學位研究生指導性培養方案》的要求，故有必要修訂學校原有碩士研究生招生專業目錄，將招生專業目錄的理論類、實踐類方向進行重新歸類與調整。

四、南京藝術學院修訂研究生招生專業目錄的具體措施

（一）調整研究生招生計劃的結構安排。

大力發展專業學位研究生教育是提升研究生適應經濟社會發展能力和就業能力的重要舉措。南京藝術學院按照教育部“以增量促存量”的原則，積極做好學術型和專業學位研究生招生計劃安排的結構調整。除了將今年教育部下達的招生計劃的增量部分主要用于專業學位外，還將存量部分中的學術型計劃按一定的比例調減，用于增加專業學位計劃。在全國藝術教育專業學位教學指導委員會的指導下，學校加強對專業學位研究生招生考試方式，在校管理與待遇，獎助制度，以及未來職業發展方向等考生最關心的問題的宣傳，幫助考生充分了解、認識專業學位，吸引優秀生源報考。

（二）增加專業學位的招生專業領域。

就專業領域而言，自南京藝術學院首次招收全日制專業學位藝術碩士以來，學校全日制專業學位藝術碩士一直僅在音樂、美術、藝術設計三個專業領域招生。按照教育部文件要求 “凡經國務院學位委員會批準設立的專業學位類別和領域均可安排招生”,考慮到學校研究生教育尤其是專業學位研究生教育規模的長遠發展，結合學校現有的導師隊伍、學科建設、培養能力、硬件設施等情況，2014年學校研究決定，增加了全日制專業學位藝術碩士的招生專業領域，除了在音樂、美術、藝術設計三大專業繼續招生外，在電影、廣播電視、舞蹈等多個已獲批的專業領域開始招生。

（三）將學術型招生專業目錄內實踐類的研究方向調整至專業學位招生專業目錄內。

從前三年南京藝術學院理論類 （學術型內）和實踐類（學術型、專業學位內皆有）研究生報考人數來看，實踐類研究生的報考人數一直占較大比例。（見表2）由此可

表2 前三年南京藝術學院理論類和實踐類研究生報考人數統計

見， 大力提高專業學位報考人數所占比例的一個重要舉措就是將學術型研究生招生專業目錄內大部分實踐類的研究方向調整至全日制專業學位招生專業目錄內。也就是說， 除個別特殊的研究方向如作曲等學術型招生專業目錄下可保留外， 學術型招生專業目錄下將基本是理論類研究方向， 而實踐類的研究方向基本歸屬到專業學位招生專業目錄下， 這樣也符合國家對“學術型側重理論和研究，專

業學位側重實踐和應用”的培養要求。從研究方向的數量來看， 之前學校學術型研究生招生專業目錄內的理論類研究方向42個、實踐類研究方向45個，專業學位研究生招生專業目錄內的研究方向18個。調整后，學術型招生專業目錄下研究方向約40個， 專業學位招生專業目錄

下研究方向約60個。從報考人數來看，前三年，學校專業學位報考人數占報考總人數的比例均不超過40%（如表1所示），2014年將學術型招生專業目錄內實踐類的研究方向調整至專業學位招生專業目錄后，從而學術型基本只剩下理論類研究方向，實踐類考生只能選擇專業學位， 專業學位報考人數占報考總人數的比例增長為70%。（見表3）

表3 2014年南京藝術學院學術型與專業學位研究生報考人數統計

可見此項措施使專業學位的報考人數和報考比例大大增加，有利于學術型和專業學位研究生招生結構的調整和優化，推進研究生招生改革。

（四）重置專業學位的部分招生考試科目。

專業方向調整后，研究生招生的部分考試科目也需重新設置，主要表現為所有實踐類即專業學位考生的基礎課不再是學術型的《中外音樂史》、《中外舞蹈史》、《中外電影史》、《視聽語言》、《中外美術史》、《設計概論》等，而統一設置為《藝術基礎》，與在職藝術碩士（MFA）招生的全國聯考科目《藝術學基礎》保持一致，參考書目為全國藝術碩士專業學位教育指導委員會的推薦用書，試題內容涵蓋了音樂、戲劇、戲曲、電影、廣播電視、舞蹈、美術、認識，其吸引力正不斷增加。我們研究生招生單位要抓住機遇，采取措施，大力發展專業學位研究生教育。南京藝術學院將從研究生教育發展的現實出發，堅持“以人為本”，高度關注研究生就業去向，進一步修訂研究生招生專業目錄，加大應用型高層次人才的培養力度，“逐漸將研究生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主轉變，實現研究生教育結構的歷史性轉型和戰略性調整，使得研究生教育更加密切地滿足社會的需求”④。

注釋：

①②③④國務院學位辦主任、中科院院士楊玉良就碩士研究生教育結構調整答記者問（2009年03月03日來源：教育部網站）。