大理學院申報教育專業碩士點的必要性、可行性與策略

禇遠輝，陳艷蘭，何志魁，楊 民

（大理學院，云南大理 671003）

“教育碩士專業學位是具有特定教育職業背景的專業性學位，主要培養面向基礎教育教學及其管理工作需要的高層次人才”〔1〕。2001年，經教育部批準，原大理醫學院和大理師專等四所學校合并，正式組建了大理學院。經過十多年的發展，大理學院教師教育的學科與專業建設有了長足的進步，具備了申報教育專業碩士授權點的基礎和條件。認真分析大理學院申報教育專業碩士授權點的必要性、可行性及策略，對成功申報教育專業碩士授權點，提升學校教師教育層次、水平和實現專業碩士授權點跨越式發展具有十分重要的意義。

一、大理學院申報教育專業碩士授權點的必要性

（一）在云南省尤其是滇西地區，教育專業碩士的人才需求量多、市場潛力大

首先，龐大的中小學教師群體構成了教育專業碩士的巨大潛在生源。在我國所有事業單位中，中小學教師的人數最多；在滇西地區和大理州，情況也同樣如此。數量龐大的中小學教師群體決定了教育專業碩士巨大的招生潛力和市場需求。尤其是近年來國家不斷改革教師教育政策，著力培養高層次、高素質的中小學教師并提高教師職業準入的門檻。但與此同時，在云南省尤其是滇西地區，具有研究生學歷和碩士學位的中小學教師的比例很低。以大理州為例，截至2012年底，在大理州30 404名中小學和幼兒園教師中，具有碩士學位的教師僅有123人，只占教師總數的0.4%。大理州的教育在滇西八地州中尚處于先進水平，其他地州的情況就更不容樂觀了。在這些地區，中小學教師不斷提高學歷層次的需求與教育專業碩士現實的培養量較低之間產生了突出的矛盾，而這種矛盾也反映了教育專業碩士巨大的社會需要和市場潛力。

其次，應屆大學畢業生構成了教育專業碩士的另一個重要潛在生源。近年來，國家對教育專業碩士的報考條件進行了改革。從2009年開始，允許應屆大學畢業生報考教育專業碩士，這就使大學應屆畢業生尤其是教育類專業的應屆畢業生成為報考教育專業碩士的另一支重要隊伍，這也在很大程度上增大了該專業碩士的市場潛力。以云南省為例，目前，地處非省會城市的本科院校共有9所，而其中的8所都是在原師專的基礎上升本時間不長的學校，教師教育是其主體構成部分。這些本科院校如果以每年年均招收3 000名新生計算，則每年我省教育專業碩士的潛在生源至少為24 000人，這也為教育專業碩士的招生提供了比較充足的生源。

（二）“滇西扶貧和大開發”為我校申報教育專業碩士授權點和舉辦教育專業碩士研究生教育提供了極好的歷史機遇

為了大力促進我國連片貧困地區、邊境地區和少數民族集聚地區的經濟社會發展，實現東部、中部和西部的均衡發展，2012年，國務院作出了《滇西邊境片區區域發展與扶貧攻堅規劃（2011-2020年）的批復》；2013年，國務院扶貧辦和國家發改委聯合發布了《滇西邊境片區區域發展與扶貧攻堅規劃（2011-2020年）》〔2〕。至此，“滇西扶貧和大開發”上升為國家層面的政策，而“扶貧先扶教”是其中的一條基本思路。

為了貫徹落實國務院“滇西扶貧和大開發”政策，教育部制定了“定點聯系滇西邊境山區工作方案”〔3〕，其中一項重要內容就是確定北京大學、清華大學、上海交通大學、復旦大學、同濟大學、北京師范大學和中央音樂學院等對口幫扶大理學院，并明確了北京師范大學對口幫扶大理學院教育學科的建設；2013年，教育部與云南省人民政府又聯合編制了《加快滇西邊境山區教育改革和發展共同推進計劃》，確立了“將滇西建設成為集中連片特困地區教育改革創新先行區、教育開放試驗區和人力資源開發扶貧示范區”等目標〔4〕。

“滇西扶貧和大開發”以及“扶貧先扶教”的發展思路為地處滇西中心地帶的我校帶來了新的發展機遇，并在客觀上要求全面提升我校學科建設、專業建設和學位點建設的層次，而培養高層次、高素質的中小學教師是其中的重點之一。這不僅為我校申報教育專業碩士授權點提供了機遇、條件和可能，而且也提出了要求。

（三）培養教育專業碩士能充分發揮我校服務特定區域經濟社會發展的社會功能

作為一所地處云南省非省會城市的綜合性本科院校，服務區域經濟社會發展是我校義不容辭的一項重要職責。培養高素質、應用型的中小學教師歷來是我校的一個傳統和優勢，也是我校服務地方經濟社會發展的一個重要切入點。如果能成功申報教育專業碩士授權點，我校將以該專業碩士授權點為平臺，通過培養高層次、高素質的中小學教師，為我省尤其是滇西地區經濟社會發展和教育的改革發展提供智力資源和人才支撐。

（四）有助于優化云南省教育專業碩士授權點的區域分布，并增大其輻射面

目前，云南省僅有云南大學和云南師范大學兩所高校具有教育專業碩士授權點，而這兩所高校都在省會城市昆明市。由于每年的招生數量有限，加之這兩所高校教育專業碩士的畢業去向主要為縣級以上的完全中學和教育行政管理部門等，其輻射面有限。如果我校能成功申辦教育專業碩士授權點，不僅可以在很大程度上優化我省教育專業碩士授權點的地域分布，增大教育專業碩士的培養總量，而且還可輻射到廣大鄉鎮和山區的中小學及幼兒園，其現實意義不言而喻。

（五）有助于實現我校更名為大理大學的工作目標

當前，我校的一項重要任務是實現由大理學院向大理大學的更名，而申報大學的一個重要指標就是在校研究生人數要達到在校生總數的5%。由于受碩士授權點數量較少、招生量不大等多種因素的制約和影響，我校離這一指標要求尚有一定距離。由于教育專業碩士點涉及的學科領域眾多，如果我校能成功申辦教育專業碩士授權點，將大大增加我校招收專業碩士研究生的學科領域，也將有助于擴大我校研究生的招生總量及達到申報大學的指標要求。

二、大理學院申報教育專業碩士授權點的可行性

當前，我校申報教育專業碩士授權點不僅有必要性，而且有可行性。在教師教育及教育專業碩士培養方面，我校具有許多有利條件和優勢。

（一）具有比較悠久的教師教育歷史與傳統

我校教師教育的歷史淵源可追溯到20世紀70年代末成立的原大理師范高等專科學校，至今已有30多年的建設和發展歷史，在其間積累了豐富的建設經驗，有比較深厚的歷史積淀等，這為我校申辦教育專業碩士授權點奠定了良好的基礎。

（二）具有較強的師資隊伍

學校黨政領導高度重視師資隊伍建設，立足于本土培養并加大了人才引進的力度。經過多年的努力，我校構建了具有一定數量和規模的高學歷、高職稱和高水平的教師教育團隊。

1.高職稱教師教育師資的數量可觀

目前，我校教師教育團隊成員中有教育學教授和學科教育領域的教授50多人，涉及教育學、文學、法學、生物學、物理學、數學、英語、化學、體育學和藝術學等諸多學科領域。

2.高學歷教師教育師資逐年增多

目前，我校教師教育團隊成員中具有博士學位的教師達40多人（含在讀），并且隨著學校不斷加大引進和培養的力度，數量還會逐年增多；同時，具有博士學位教師覆蓋的學科和專業的范圍很廣。特別值得一提的是，我校教育科學學院（師范學院）目前共有教職工37人，其中就有近20名教育學和心理學博士（含在讀），具有博士學位的教師的總數和比例在全省同類高校院系中名列第一。

3.教育學科帶頭人群體開始形成

我校教師教育領域不僅學科帶頭人實力較強，而且已形成一個實力雄厚的群體。其中褚遠輝為教育學二級教授、教育學博士、中共云南省委聯系專家、云南教育功勛獎獲得者、云南省有突出貢獻的優秀專業技術人才、享受云南省政府特殊津貼專家、云南省中青年學術和技術帶頭人、云南省高校教學科研帶頭人、云南省首屆教學名師、云南省心理學會副理事長、云南省小教專業教指委副主任委員等，他主持了包括國家社科基金和教育部人文社科規劃課題在內的20多項課題的研究，在《教育研究》等刊物上發表論文140多篇，三次獲云南省政府哲社優秀成果三等獎；何志魁為教育學教授、教育學博士，先后主持了6項省廳級科研課題的研究，連續兩次獲云南省政府哲社優秀成果三等獎，在高層次學術刊物上發表論文20多篇；房慧為教育學教授、教育學博士，曾主持教育部人文社科課題和云南省哲學社會科學教育科學課題等的研究，獲云南省政府哲社優秀成果二等獎，在《教育科學》等刊物上發表論文20多篇；張穎夫為教育學教授、教育學博士，主持了教育部人文社科規劃課題和云南省教育廳重點科研基金項目等的研究，出版的學術專著獲云南省哲社學術著作出版基金全額資助等。以上是專門從事教育學學科建設和教師教育的骨干，其帶頭和引領作用發揮突出。此外，還有思想政治教育、漢語言文學教育等多個學科也擁有一大批高職稱、高學歷人才，其中有的專家教授也在云南省內相關學科領域有較高學術地位和影響。

教師教育團隊的學歷、職稱結構和水平的提高，為我校申報教育專業碩士授權點并較好地進行碩士點建設奠定了學術和人才基礎。

（三）有較高層次科研課題、成果和平臺作支撐

1.團隊成員主持了高層次的科研課題

近年來，我校教師教育團隊成員主持了大量省部級以上科研課題的研究，其中包括6項國家社科基金、10項教育部人文社科規劃課題、1項云南省哲學社會科學重大課題、20多項云南省哲社規劃課題、2項云南省教育科學規劃重點課題、30多項云南省教育廳科研基金重點課題等。這些課題大部分屬于教育教學領域的實踐性課題，與教育專業碩士的培養有直接關系。

2.團隊成員獲得了較多的省部級科研成果獎

近年來，我校教師教育團隊成員共獲得2項云南省政府哲社優秀成果二等獎、8項三等獎，獲1項教育部社科中心高校德育創新發展研究成果三等獎等。

3.團隊成員出版了較高層次的學術專著

近年來，我校教師教育團隊成員共出版學術專著12部，大多涉及教師教育。如《當代教育問題新視點》《經驗學習論》和《白族母性文化道德教育功能研究》等。其中2部入選“云南省百人百部優秀學術著作”、2部獲云南省哲社學術著作出版基金全額資助、2部獲云南省政府哲社優秀成果二、三等獎等。

4.團隊成員發表了較高層次的學術論文

近年來，我校教師教育團隊成員在我國教育研究最高學術刊物《教育研究》以及《高校理論戰線》《教育學報》《課程教材教法》《中國高等教育》《華東師范大學學報》（教科版）《外國教育研究》《西南大學學報》《教育科學》和《中國教育報》等高層次學術報刊上發表論文300多篇（其中核心期刊80多篇），多篇論文被《新華文摘》論點摘編和收目，多篇被人大報刊復印資料全文收錄，多篇被《教育科學文摘》《教育情報參考》和《教育文摘周報》等文摘和收錄等。

5.團隊成員主持了省級科研平臺建設

2013年，我校獲2個云南省首屆教育研究學術工作站，即“滇西邊境山區基礎教育課程與教學改革學術工作站”和“云南省大學生禁毒防艾教育研究學術工作站”；主持云南省中職和中小學心理健康培訓與研究基地等。

（四）有較高層次的教學改革及成果作支撐

1.團隊成員獲得了較多的省級優秀教學成果獎

2009年，我校教師教育團隊成員以第一獲獎者身份獲1項云南省優秀教學成果二等獎；2013年，我校教師教育團隊成員以第一獲獎者身份獲2項云南省優秀教學成果一等獎、1項二等獎等。

2.團隊成員主持了較多的省級教學質量工程項目

近年來，我校教師教育團隊成員獲得了多個省級教學質量工程項目，其中包括云南省高等學校教學團隊1個、云南省特色專業建設點1個、云南省“十二五”優勢特色建設學科1個、云南省人才培養創新實驗區2個、云南省教學名師4人、云南省精品課程3門、云南省高等學校名師工作室4個、云南省優秀教材3部、云南省“十二五”規劃教材2本、云南省高等學校教學改革項目4項和云南省大學英語教學改革示范點1個等。

3.團隊成員主編和副主編多部較高層次的教材

2012年，我校教師教育團隊成員主編了國家級精品課程系列教材《比較課程論》；2009年，團隊成員第一副主編了國家級“十二五”規劃教材《課程與教學論》（被教育部評為全國教師教育優秀課程資源，被云南省教育廳評為云南省優秀教材）；2009年，團隊成員主編了《教育學新編》（修訂版）（被教育部評為全國教師教育推薦使用課程資源，被云南省教育廳評為云南省優秀教材）等。

（五）有較好的學科、專業和學位點建設基礎

從學科建設來看，我校的“生物學”為云南省“十二五”優勢特色建設學科，教育學、漢語言文學和思想政治教育等為校級一類重點建設學科，課程與教學論等為校級重點學科。

從專業建設來看，我校的思想政治教育為云南省特色專業建設點，漢語言文學等為校級重點專業，學前教育專業和生物學專業進入學校綜合專業試點改革行列。

從學位點建設來看，我校現有民族學一級學科碩士授權點，思想政治教育和馬克思主義基本原理兩個二級學科碩士授權點；同時，我校的教育學被列入云南省“十二五”碩士授權點建設規劃等。

（六）有北京師范大學的學科幫扶和華中師范大學的對口援建

2013年，教育部發布了《關于征求幫助指導大理學院學科建設方案意見的函》（教發司〔2013〕22號），確定了北京大學等全國7所重點大學對口幫扶大理學院，其中北京師范大學對口幫扶教育學科的建設。

同時，華中師范大學也是教育部確定的對口援建我校的全國重點高校。幾年前，我校就與華中師大簽署了具體的援建協議，其中加強教育學科建設和聯合培養教育學碩士是其中的一個重點等。

北京師范大學和華中師范大學的學科幫扶和對口援建為我校提升教育學科建設水平和申報教育專業碩士授權點提供了良好的外部環境和條件。

（七）具有聯合培養教育學碩士的基礎，同時還具有一定的碩士點建設經驗

近年來，我校還與其他高校開展了聯合培養教育學碩士的工作。

一是與云南師范大學聯合培養教育學碩士。褚遠輝擔任云南師范大學“教育學原理”和“課程與教學論”兩個方向的碩士生導師，參與了該校碩士生指導、論文評閱和答辯，并承擔了該校教育專業碩士論文的評閱與答辯等工作。二是與云南民族大學聯合培養教育學碩士。何志魁和禇遠輝經常參與云南民族大學“教育學原理”方向碩士生的論文評閱和答辯等工作。

我校“思想政治教育”和“馬克思主義基本原理”兩個二級學科碩士授權點，在近十年的碩士點建設中也主要以培養高校思想政治理論課教師為重點，積累了一定的教師教育及碩士點建設經驗，為培養教育專業碩士打下了較好基礎。我校還具有“民族學”一級學科碩士授權點，也與教育專業碩士培養有直接關系。

（八）教育專業碩士培養有眾多學科與專業的支撐

大理學院作為一所綜合性的本科高校，現有12個一級學科、52個本科專業，學科和專業涵蓋面廣。大多數學科和專業都與教育專業碩士對應或相關，都可直接為我校教育專業碩士教育提供學科和專業支撐。

（九）開展了內容豐富、形式多樣的系列相關專業實踐活動

近年來，我校開展了應用型人才培養模式改革，教育國際化改革、專業質量標準構建、大學生科研課題立項、教師素質大賽、未來教學名師培養計劃、“國培”農村中小學和幼兒園教師定崗置換培訓等諸多與教育專業碩士培養相關的專業實踐活動；同時，還組建了校級教師教學發展中心，在該中心框架內開展了系列提升教師教學能力的活動。所有這些都為我校教育專業碩士點建設奠定了堅實的實踐基礎。

（十）具有與中小學聯合辦學的良好基礎

基于面向邊疆少數民族地區培養高素質應用型人才的目標定位，我校高度重視與中小學的聯合辦學，重視教育類專業實習實踐基地和指導教師隊伍的建設。為提高教育見習和實習質量，我校每兩年召開一次教師教育實習實踐經驗交流會，對推進教育類專業的實習實踐工作起了積極的促進作用。目前，我校在中小學和幼兒園正式掛牌的教育教學實習實踐基地有50多個，涉及滇西八地州和昆明市等。與中小學聯合辦學，尤其是加強教育實習實踐基地建設，是培養教育專業碩士的一個必備條件。

（十一）具備較好的教育專業碩士培養的硬件條件

我校具有比較豐富的有關教師教育的圖書資料、較為完備的現代化教學設施及校內外教學實踐實訓條件等，具備了培養教育專業碩士的硬件條件。

從圖書資料來看，我校現有與教師教育相關的紙質專業圖書1 615 869冊，紙質專業期刊1 411種，數據庫22個，電子圖書116萬冊（其中電子期刊8 000多種，外文18萬種）等。從現代化教學設施來看，我校現有多媒體教室70多間，微格教室7間，語音教室14間等。從實踐教學條件來看，我校擁有校內實驗實訓場所多個，有教育專業校外實踐實習基地50個。

三、大理學院申報教育專業碩士授權點的具體策略

以上，我們分析了大理學院申報教育專業碩士授權點的必要性和可行性。根據專業碩士授權點的設置條件，結合學校的實際，我們建議學校采取以下申報策略。

（一）高度重視教育專業碩士授權點的申報工作

由于教育專業碩士授權點涉及的學科領域眾多，目前達到了18個學科領域。申報教育專業碩士授權點，不僅有助于提升我校教師教育的層次和水平，有助于我校碩士授權點的跨越式發展，有助于擴大我校研究生在校生的規模，并為我校更名大理大學奠定基礎。因此，學校黨政領導要高度重視教育專業碩士授權點的申報，把申報教育專業碩士授權點工作提上重要議事日程，并作為學校的一項重點工作抓緊抓好。

（二）整合全校相關資源的申報策略

由于教育專業碩士涉及的學科、專業和下屬學院較多，教育專業碩士申報成功后，受益的下屬學院也眾多。因此，申報教育專業碩士授權點應該在學校領導和分管職能部門的統籌協調下，整合全校的相關資源，以此增強我校申報教育專業碩士授權點的實力和基礎，舉全校之力，力爭我校申報教育專業碩士授權點一舉成功。

（三）基于建設基礎和條件的申報策略

也由于教育專業碩士授權點涉及面廣，在申報該專業碩士點時，還要避免貪大求全，面面俱到，這樣既不利于突出辦學特色和優勢，又分散了申報資源，對申報工作及審批產生不利的影響。因此，應該采取基于建設基礎與條件的申報策略，集中優勢，突出重點。可以先在師資條件和建設基礎較好的學科教學（語文、數學、思政）和社會需求量大的學前教育等學科領域先行設點，制定相應的申報方案和培養計劃，以此突出本校優勢和特點，待獲批后再逐步發展。

（四）充分借助“外力”的申報策略

當前，大理學院改革和發展面臨著一個極佳的歷史機遇，這就是教育部確定了全國7所重點大學對口幫扶大理學院學科建設，其中北京師范大學對口幫扶大理學院教育學科的建設；之前，教育部還確定了華中師范大學為我校的對口援建學校。北京師大和華中師大都是以教育學科見長的全國重點高校，這2所高校的學科幫扶和對口援建為我校申報教育專業碩士授權點提供了極有利的外部條件。因此，我校要充分借助“外力”，增大我校成功申報教育專業碩士授權點的可能性和可行性。

（五）充分利用國家政策的申報策略

在這方面，主要是需要把握住國家兩個方面的政策：一是國家開始調整學術碩士和專業碩士的比例結構，適當壓縮學術碩士的比例構成，增加專業碩士在碩士授權點中的比重，以培養經濟社會發展需要的高素質應用型人才。這為我校申報教育專業碩士授權點提供了極有利的政策條件；另一個是國務院的“滇西扶貧和大開發”及教育部的“滇西對口幫扶與援建計劃”，這也為我校申報教育專業碩士授權點提供了難得的歷史機遇和條件。

總之，申報教育專業碩士授權點對提升我校教師教育的層次，實現我校碩士授權點的跨越式發展和實現更名大理大學的奮斗目標等都具有十分重要的意義和價值。

〔1〕國務院學位辦.關于設置和試辦教育碩士專業學位的報告〔EB/OL〕.（2010-04-06）〔2013-12-10〕.http：//www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/gjjl/szfa/jyss/263535.shtml.

〔2〕國務院扶貧辦，國家發展改革委.國務院扶貧辦國家發展改革委關于印發滇西邊境片區區域發展與扶貧攻堅規劃的通知〔EB/OL〕.（2012-11-13）〔2013-12-10〕.http：//www.sdpc.gov.cn/zcfb/zcfbqt/2012qt/t20130425_538580.htm.

〔3〕教育部.教育部全力推進定點聯系滇西邊境片區工作〔EB/OL〕.（2012-12-28）〔2013-12-10〕.http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3165/201301/14690 3.html.

〔4〕教育部，云南省人民政府.教育部與云南省人民政府聯合編制《加快滇西邊境山區教育改革和發展共同推進計劃》〔EB/OL〕.（2013-03-29）〔2013-12-10〕.http：//dxkfedu.cecssc.com：8000/xinwen/list_745.html.