英文電影在高校人文素質教育中的作用及實踐探索

李冬梅 康冰

（黑龍江科技大學，黑龍江哈爾濱 150022）

英文電影在高校人文素質教育中的作用及實踐探索

李冬梅 康冰

（黑龍江科技大學，黑龍江哈爾濱 150022）

發揮英文電影在大學生人文素質教育中的獨特作用，是大學英語教學模式改革中值得探索的方向。試析英文電影在高校人文素質教育中的作用，闡明以英文電影為載體的大學英語教育比傳統教育手段更具吸引力和實效性，以期在此基礎上探索以英文電影為載體的英語教育新模式。

英文電影；人文素質教育；作用；實踐

隨著高考改革推進，英語教育應試化模式將逐漸改變，高中階段英語基礎教育和大學階段英語拓展教育比重得以調整，這意味著作為英語拓展教育的大學英語教育在承擔提高學生英語綜合水平和語言應用能力的同時，更兼具培養學生國際視野和高水準人文素養的任務。“大學外語教學要淡化工具性，強化人文性”[1]，這就要求大學英語課程設置應提供更為豐富、更深層次的教學內容，利用更貼近學生、更著眼未來、更具實效的教學載體，在教授英語語言的同時，傳承其所承載的文化內涵。英文電影這一藝術形式，無疑是一個兼具傳播知識、陶冶情操、內化思想、提升素養的有效載體，應在大學生英語拓展教育與人文素質教育培養中發揮重要作用。

一、英文電影與人文素質教育的內在聯系

英語作為世界通用的語言之一，是人類文明的一種載體，兼具工具性與人文性。以英文對白為主體、以英美文化為背景的英文電影，無論從發展歷史、類型模式，或從內容表達、思想內涵，還是技術手段、藝術水準等方面，都在電影工業、行業中占據絕對優勢，其廣泛的影響面、深遠的影響度，是目前以語言為類別區分的其他電影無法比擬的。英文電影本身的特質使其在探索人性、反映現實、展現民族精神和愛國情懷等提升人文素養中具有得天獨厚的優勢。英文電影承載的人文素質教育功能是多種多樣的，每部電影的內容及表現形式各有不同，通過意大利電影先驅者喬托·卡努杜所說的“‘靜的’藝術和‘動的’藝術、‘時間’藝術和‘空間’藝術、‘造型’藝術和‘節奏’藝術的完美結合”，觀者經常會有身臨其境的感覺，通過影片中角色生活經歷來彌補自身某些缺失，對觀者思想境界和道德情操具有潛移默化的導向作用。

高校英語教學改革以推進“素質教育”為目標，但由于教學手段過于單一，缺乏直觀性與生動性，難以對學生形成強烈吸引力，更難達到良好的教學效果。人文素質教育是一種教學理念、一種教學目的，凡是服務于這一理念，能夠達到這一目的的可行教學方式都應被采納吸收[2]。因此，在多樣化教育載體選擇中，通過英文電影強化人文素質教育顯然是一種有效方式。電影幾乎對所有人都具有不可抗拒的吸引力，寓教于樂、微言大義的教育優勢比課堂說教更具直觀性和實效性。英文電影以英語和圖像結合的呈現方式，將語言學習和情感體驗完美融合，是提高英語水平、學習效率的有效途徑。同時，英文電影主題多種多樣，大到國家與民族振興、人生價值思考，小到人際溝通、幸福家庭建設等，對學生情感素質、價值取向、審美情趣以及意志品格等人文素質教育可產生重要影響。

二、英文電影在高校人文素質教育中的作用

“人文素質教育就是將人類優秀文化成果，將人文科學通過知識傳授、環境熏陶，使之內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品質。”[3]“相對于‘專業化’教育而言，主要是培養現代社會中合格‘公民’和健全‘人’，培養學生人文素養，促使其合理的知識結構的形成，提升學生適應社會的基本能力?！盵4]可見，人文素質教育涵蓋了文化素養、創新思維、情感意志和人生價值等不同層面。英文電影具有形象逼真、生動具體等優點，便于大學生觀察、想象，符合大學生身心發展特點和人文素質教育要求，使學生積極主動地參與其中。通過英文電影這一教育載體，可提高學生人文素養，培養人文精神，把握成長和發展的正確方向。

（一）增長人文知識，拓展文化視野

歷史題材英文電影和文學名著改編的電影大多是在特定歷史背景下，對現實生活經過藝術加工而成，承載本民族的精神財富和文明積淀，反映一個國家深厚的文化底蘊，其中涵蓋歷史、政治、法律、文學以及哲學等人文知識。

一直以來，由于課堂條件及課程設置等因素限制，非英語專業學生在課堂上很少接觸到西方歷史知識，對歷史缺乏清晰認知，對課堂內容產生困惑。相對于零碎、平面的教學方式，由歷史題材改編的英文電影可以較為全面、立體、真實地展現歷史。比如，《勇敢的心》《亞歷山大大帝》《亞瑟王》《珍珠港》以及英國影片《鐵娘子》等英文電影會引發學生對歷史的深刻思考，而不同影片人物展現的各種優秀品質也值得學習借鑒。華萊士為自由而戰的執著、亞歷山大對敵人的寬厚相待、亞瑟王對朋友的有情有義等優秀品質，都會使學生情不自禁地將自身感情投射到人物身上，感受到歷史人物特有的人格魅力，豐富精神世界。優秀歷史題材的英文電影，不僅能讓學生體驗到作品本身的意境與厚重，還能幫助學生了解特定時代的歷史和現實。

隨著快餐文化時代的到來，網絡的迅速發展使多種多樣的信息充斥生活。信息的迅速更新與短、精、快的閱讀節奏，使大學生對深度閱讀內容冗長的名著失去興趣?；诖耍^看英文原著改編的英文電影不失為輔助閱讀的有效手段。西方經典人文主義教學觀指出，要通過廣泛閱讀和背誦“優美雅致的名家經典名著”提高語言感悟能力和人文素質修養[5]。目前，由經典名著改編成的英文電影數百部。除英國小說《傲慢與偏見》《理智與情感》、美國小說《飄》等傳頌度廣的小說早已拍攝成電影外，英國小說《弗洛斯河上的磨坊》、澳大利亞小說《荊棘鳥》等也都紛紛被改編成電影。短時的影像表達雖不能盡顯原著文字的韻味與深度，但至少可以讓學生了解梗概，從廣度上拓展人文知識，接觸和了解西方文化模式、生活方式、風俗習慣、宗教信仰以及價值觀念等，從而了解中西文化差異。不僅對經典名著學習是有益補充，更對經典名著推廣與普及產生積極影響，學生可能會因為對電影產生興趣，重新閱讀名著，找回閱讀樂趣，改變閱讀習慣，使欣賞英文電影成為人文素質教育的有效媒介。

（二）激發創新意識，養成創新思維

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要?！睂τ谥庇X和想象力的培養，人文素質教育比智育更具功效。有效的人文素質教育載體可以激發和強化人的創造沖動，培養并發展審美直覺和想象力，英文電影對此具有獨特優勢。可充分調動學生多種感官并用，充分發揮大腦兩個半球作用，調動學生學習積極性和主動性，從而使學生創新精神、創造能力得到培養。

電影的出現是藝術形式的歷史性突破，是科技手段在藝術上運用的重要里程碑；而科幻類型題材電影的出現則是人以無盡想象力和創造力在光影世界里開辟的一片新疆土，一定程度上是對國家科研能力和制作技術的折射。當年美國《星球大戰》成為電腦特效技術的開山鼻祖，拍攝出令觀眾嘆為觀止的場面，如今《阿凡達》《地心引力》等電影采用3D技術，使電影視覺效果達到登峰造極的高度。雖然科幻電影中描述人類未來總是伴隨著災難和毀滅，但是電影對它的表現也恰恰印證了人類對自身的反醒和對美好未來的渴望。

傳統教育以應試教育為主，對已知事物、知識反復灌輸，而對想象力、創新能力關注不夠。長此以往，對未來的前瞻性思考普遍不足，這也是當前人文素質教育缺失的后果。對大學生而言，科幻電影可以促使他們展開豐富想象，進行奇特設想，訓練創造性思維。拋開一些理性因素，暫不考慮科幻電影里天馬行空的想象能否實現，問題的提出往往比解決更重要，這不僅是學生進行創造實踐活動的前提和基礎，更是創新意識和創新思維的敲門磚。突出科幻電影人文素質教育功能，鼓勵年輕人發揮想象力、發展思維，加強創新思維、創新能力培養，對學生未來從事科研或創意產業具有重要意義。

（三）豐富情感世界，塑造意志品質

人文素質教育是在熏陶、感染中對人的精神起到激勵、凈化、升華作用，主要作用于人的情感。它對人的教育是“潛移默化”的，不知不覺影響人的情感、趣味、氣質、情操。大學是人生觀和價值觀形成的重要階段，大學生處于步入成人階段的迷茫困惑時期，易陷入來自學習、生活各方面壓力和困難之中，需要積極評價和正確引導，選取高質量、有正能量、有說服力并且能夠引起學生共鳴的電影尤為重要，促使學生受到心靈洗禮，從而豐富情感世界，塑造美好意志品質。

勵志類英文電影講述的故事更具真實感和可信度，具有感染力和潛移默化的影響力。如《美麗心靈》故事原型是美國數學家小約翰·福布斯·納什。英俊而古怪的納什早年就有驚人的數學天賦，享有國際聲譽。但納什出眾的直覺受到精神分裂癥困擾，使他向學術最高層次進軍的歷程發生改變。面對這個曾經擊毀許多人的挑戰，納什在妻子艾麗西亞相助下，毫不畏懼，頑強抗爭。經過幾十年艱難努力，終于戰勝病魔，并于1994年獲得諾貝爾獎。處在病魔重壓之下，他仍然被那令人興奮的數學理論驅使，決心尋找使自己恢復常態的方法。通過意志的力量，疾病沒能阻止他在事業上的成就，事業成功也源自于那個愛護他、支持他的伴侶。納什所擁有的美好情感、美麗心靈和美滿愛情，令對美好人生充滿渴望的觀影者深深感動。又如經典美國電影《阿甘正傳》成功詮釋了一個智障兒的情感世界和精神財富，阿甘不會刻意去表達，但他卻懂得超越的真正價值——不斷嘗試，不斷奔跑，不斷做他認為該做的事?！缎ど昕说木融H》講述了安迪從靈魂到肉體獲得拯救的過程。在15年痛苦的牢獄生活里，不放棄對自由的向往，不妥協于命運的擺布。這種強大的精神力量淋漓盡致地詮釋了生命價值和希望與絕望、靈魂救贖的深刻主題。

通過英文電影這一有效素質教育載體，學生情感、意志都在潛移默化中得到升華。無論是納什的毫不妥協，阿甘的堅韌執著，還是安迪的忍辱負重，都可對學生精神世界產生強烈震撼，讓學生在成長歷程中真正感悟親情、愛情和友情，在走向成熟的道路上塑造不畏艱難、永不言棄的精神品質。

（四）理解現實和人性，啟迪人生意義

有效的人文素質教育對于人性開發與培育，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀具有獨特作用。優秀而經典的英文電影在揭露社會現實、刻畫人性善惡、體現人文關懷等方面具有突出作用。人性的美是內外兼修中達到的一種境界，不適于課堂講授，通過用心體悟經典人性電影，促使學生獲得自覺的道德、法制意識，引導學生理解并追求有價值的人生。

以戰爭為背景的電影對現實的揭露、對人性的詮釋更有深刻性和說服力，如《現代啟示錄》《珍珠港》《辛德勒的名單》《鋼琴家》《美麗人生》等。《珍珠港》雖以日本偷襲珍珠港為背景，但宏大的戰爭場面并沒有將細膩的人性掩蓋，親情、愛情、友情、對國家的熱愛、對生命的熱愛全部融于這場悲壯的戰爭中。從表面上看，它沒有批判、沒有贊美、沒有同情，但這一切都在暗中進行，任何一個觀者都感受到了：它在批判侵略，它在贊美勇敢，它在強調熱愛，它在同情死難者。《辛德勒的名單》將二戰時期屠殺猶太人的歷史搬上銀幕，對于辛德勒來說，救助落難猶太人是作為一個真正的人的責任，更包含對那一時期受難者的祭奠，對拯救者的敬意和對光明的期盼。

電影欣賞本身是一個具有生命力的過程?！睹绹隆钒艘粋€男人在這個世界上所能遇到的一切：友情、愛情、幻想、責任、沖突。它更像是一場讓人不愿醒來的夢，當主人公面條躺在床上，在溫暖的燈光和迷離電話鈴聲中回到那些已逝去的歲月，這場夢便開始了。跟隨面條的美國往事，回首其一生動蕩起伏的經歷，學生很容易進入角色，經歷一場精神的洗禮，勾起對現實生活的浮想，感悟歲月的價值與生命的真諦。在學生成長成熟過程中，能用自身的人生閱歷、經驗、知識去體悟電影中傳遞人性的真善美與假丑惡，啟迪生命意義，理解處世哲理，無疑是最有效的人文素質教育、最好的間接人生體驗。

三、英文電影在高校人文素質教育中的實踐探索

（一）優化課程體系建設，多維度開展電影賞析

以往“英文電影賞析”課都是針對英語專業學生開設，然而目前我國大學基礎英語教育與專業英語教育的界線逐漸模糊，大學英語和專業英語的課程設置、考試難度等趨于一致。大學英語提出的培養學生綜合應用能力的目標與對英語專業學生提出的語言能力目標已非常接近[6]。因此，可以針對全校大學生開設“英文電影賞析”類選修課程，推行課內教學與課后自學并行的教學方式。加強大學生對英文電影賞析課程選修的引導和指導，通過英文電影為學生提供真實語境，提高英語語感和聽力水平，并從表達情感、培養內涵、了解西方文化等方面，發揮英文電影對人文素質的應有作用。

從實踐層面看，課內教學可安排每周2學時，14個教學周共計28學時，完成全部學習任務的學生可得到2學分。教師在有限課時內應最大限度向學生提供豐富多樣的知識和信息，采用導視播放、內容講解、理解練習等多個環節結合，引導學生對電影中關鍵場景發表評論，并對英文電影主題進行討論。在英文電影選取方面，可成立英文電影人文素質教育教學小組，根據觀影經歷及客觀評價，也可以讓學生推薦感興趣影片，最后由教學小組集體審議通過。經過篩選的高質量影片可以有效激發學生的理性思考，在情感塑造、素質培育方面起到啟迪和借鑒作用。在課內教學中可以引導學生對影片經典臺詞進行聽寫以及背誦，例如：

（1）Land is the only thing in the world worth working for,worth fighting for,worth dying for. Because it is the only thing that lasts.

土地是世界上唯一值得你去為之工作，為之戰斗，為之犧牲的東西，因為它是唯一永恒的東西。（《亂世佳人》）

（2）You know some birds are not meant to be caged,their feathers are just too bright.

有些鳥兒是注定不會被關在牢籠里的，它們的每一片羽毛都閃耀著自由的光輝。（《肖申克的救贖》）

（3）Hope is a good thing and maybe the best of things.And no good thing ever dies.

希望是一個好東西，也許是最好的，好東西是不會消亡的。（《肖申克的救贖》）

以上勵志臺詞的背誦，不僅能夠提高學生英語表達水平，同時也激勵他們勇敢面對困難和挫折，進而把握命運。在課后教學中，教師可以鼓勵學生進行影片模仿表演，選取片中精彩片段進行配音練習，或者采取臺前表演形式。經過課后準備和練習，學生們可以在下一次課堂教學活動中展示成果。這樣的練習既可以提高學生聽說能力，又可以加深學生對影片內容的理解和把握。

此外，大學的英文電影賞析課不應流于形式，只停留在“賞”的層面上而不注重“析”。學生在觀看精彩電影資料后，用英語寫下對影片的理解及感悟。通過英文影評寫作既可以提高學生英文寫作水平，使英語寫作能力培養落到實處，又可以鍛煉學生思考力，從思考社會、思考他人到思考自身發展，進而達到人文素質教育目的。如美國電影《當幸福來敲門》《光輝歲月》《換子疑云》《永不妥協》《弱點》等內涵深刻、發人深思的佳片，必然引發其深入思考，這樣的思考與評價過程在不經意間實現開啟學生心智，提升人文素養的教育目的。顯然，這樣的教學方式超出了英語語言技能訓練范疇，更是對道德規范、價值取向和人格塑造的支持，拓展、提升了英語教學功效。同時對電影課程開發的可行性進行研究，探索電影課教學的一般規律和方法，使電影課教學過程寓教于樂，融知識與交往為一體、教育與自我教育為一體、教學和個性發展為一體。

（二）運用網絡技術，開發英文電影人文教育平臺

網絡教學具有不受課時和課堂條件制約的優勢，教師可以充分發揮網絡開放性、共享性、協作性、自主性等優勢，利用豐富的網絡資源更新教學內容，收集既具有教育意義又適合英語學習的影片，投放到該課程網站，方便學生觀看。適合的影片可以使學生找到討論話題，激發學生討論熱情，進而啟迪學生思想。對于一些通過文學名著改編的電影，教師可以配上原著英文電子文本材料，提供作家生平、作品閱讀與評論等與原著相關網址超級鏈接，方便學生根據需要和已有英語水平，自行制定學習計劃。

隨著Web 2.0技術的產生，網絡從靜態的信息媒介轉變為動態的交流平臺，微博、微信等信息交流軟件受到越來越多人的喜愛[7]。大學生更是應用這一新技術的主力軍，通過網絡創建英文影視人文教育平臺的過程中，開展微博、微信教學嘗試，其便捷性使教師和學生可以隨時隨地進行教學活動，分享各種文字信息、影音信息等，將教師和學生碎片化的時間利用起來，達到最佳學習和教學狀態。

在具體實踐層面，教師可以建立課程微博、微信群、QQ群，讓選擇該課程以及對該課程感興趣的同學加入進來，隨時隨地用英語進行交流討論，挖掘討論主題，發表與影片相關的看法與信息，比如人物個性理解、人物心理分析、故事情節討論、主題思想把握、影片社會意義思考等等。也可以交流影片語言特點，與同學和老師分享自己的英語表達，更可以交流欣賞電影學習英語的經驗與感悟，這樣既可以練習英語，又可以引導校園輿論，深入思考優秀影片蘊含的核心價值觀，加深大學生對主流價值觀的認同，形成正確的價值取向。

（三）創新“第二課堂”，豐富校園文化活動

作為課堂教學和網絡教學的延續和補充，可以不斷開發與這類課程相關的、符合學生特點的第二課堂，增強英語電影教學的吸引力，通過引導學生主動參與，提升電影的人文素質教育功能。通過舉辦英文電影觀影節、英文影視配音大賽、英文影評征文比賽等形式，引導學生積極參與，激發學生創造力和實踐能力。這些活動都有利于提高學生分析問題和解決問題的能力，并在一定程度上開闊視野，豐富知識。教師要對學生的積極參與給予認同與指導，提升學生成就感和自信心。在活動設計過程中要結合本校硬件和軟件的實際情況，結合各種教育主題和大學生實際特點進行合理規劃。同時，可以把校園文化活動與課堂實踐相結合，在課上進行電影分析與講解，在課下通過校園文化活動的形式進行深化，利用學生興趣點進行深度引導。

四、結語

任何一種教學模式的創新與發展必然經歷嘗試、探索、總結、升華的過程，英文電影的人文素質教育也不例外。當前，英文電影人文素質教育模式仍處在改革探索階段，雖然一些高校已開設相關英文影視課程，但是沒有統一教學大綱、教材及教法，許多高校在開設課程時有一定隨機性，以教師意愿為主。在教學內容上完全由教師憑喜好確定，內容主要集中在語言學習和影片欣賞，忽略英文電影人文素質教育，沒有形成完善的課程體系，難以實現深度育人目標。

為此，一要深刻認識英文電影在人文素質教育中的作用，以培養學生成長成才的高度，加強課程頂層設計，系統開發相關課程，把英文電影的人文素質教育教學作為一門重要課程進行建設，增加學分。二是在英文電影選擇上，要保證影片思想性、健康性和藝術性[8]；教授形式多樣化，更多地引導學生互動，提升學生創造力。三是學校應重視英文電影人文素質教育師資團隊建設，引進相關專業人才，充實教師隊伍，提升英文電影教學質量，增強電影課程吸引力。四是在軟硬件條件上給予一定支持，改善多媒體教室硬件條件，滿足電影播放要求；在綜合評定及相關考評中鼓勵學生參與校園文化活動，為包括英文電影人文素質教育在內的人文素質教育活動提供必要條件。

［1］張紹杰.全球化背景下的外語教學——行動與反思[J].外語與外語教學,2010(1).

［2］梅翠平.中西通識教育模式及對英語教學的啟示[J].教學與管理,2012(24).

［3］任玲艷.高校人文氛圍的營造及學生人文素質的培養[J].山西高等學校社會科學學報,2004(7).

［4］孫國賓,李夢,陸開宏.國內綜合性大學通識教育的實踐及其問題[J].當代教育科學,2012(1).

［5］蔡基剛.全球化背景下外語教學工具與素質之爭的意義[J].外國語,2010(6).

［6］蔡基剛.轉型時期的我國大學英語教學特征和對策研究[J].外語教學與研究,2007(1).

［7］劉麗敏.微博在大學英語教學中的功能與優勢[J].常州大學學報,2013(6).

［8］王霞.英文電影欣賞與大學生的人文素質培養[J].電影文學，2011(23).

C961

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1672-3805(2014)04-0097-06

2014-03-15

黑龍江省高等學校教改工程項目“理工科院校英語教學中學生人文素質培養的研究與實踐”（JG2012010569）

李冬梅（1979-），女，黑龍江科技大學外國語學院講師，研究方向為英美文學及英語教學。