非專業(yè)體育院校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)發(fā)展的困境及對策

劉建國，鄒曉宏

非專業(yè)體育院校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)發(fā)展的困境及對策

劉建國1，鄒曉宏2

非專業(yè)體育院校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)在發(fā)展中面臨生源質(zhì)量逐年下滑；培養(yǎng)目標(biāo)單一；教學(xué)管理漏洞太多；學(xué)生能力普遍較差,就業(yè)壓力過大；背離培養(yǎng)競技體育后備人才主戰(zhàn)場；受到校內(nèi)其他專業(yè)的沖擊等方面的困境。建議管理部門在招生和培養(yǎng)上放權(quán)于高校，只實行監(jiān)督和指導(dǎo)，體現(xiàn)其專業(yè)的特殊性。高校應(yīng)抓住競技體育必然走“體教結(jié)合”的大好機(jī)遇，發(fā)揮非專業(yè)體育院校多學(xué)科綜合的優(yōu)勢，結(jié)合部分高校培養(yǎng)精英運(yùn)動員的成功啟示進(jìn)行一些改革探索。

非專業(yè)體育院校；運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)；困境；對策

相對專業(yè)體育院校，師范和綜合大學(xué)（非專業(yè)體育院校）的運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)辦學(xué)起步較晚，師資力量相對薄弱，訓(xùn)練基礎(chǔ)設(shè)施相對不足。在實踐中，非專業(yè)院校有其自身優(yōu)勢，學(xué)科門類齊全、文理交融，有利于培養(yǎng)復(fù)合型的體育高級人才，但目前面臨諸多亟待解決的困難。

1 面臨的困境

1.1 生源質(zhì)量逐年下滑

根據(jù)運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的招生政策，招生對象是二級以上運(yùn)動員。主要生源為各專業(yè)運(yùn)動隊的現(xiàn)役和退役運(yùn)動員，以及各地市體育運(yùn)動學(xué)校和傳統(tǒng)體育項目中學(xué)的青少年運(yùn)動員［1］。

1.1.1 生源數(shù)量的急劇下降

近幾年，由于整個運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的生源重地——傳統(tǒng)體育運(yùn)動學(xué)校的萎縮（很多基層傳統(tǒng)的業(yè)余體校已經(jīng)不復(fù)存在），導(dǎo)致生源總體大幅減少。其次，大學(xué)生就業(yè)的狀況嚴(yán)重影響報考率。一方面退役的高水平運(yùn)動員為尋求第二次就業(yè)，會慎重選擇與自己目標(biāo)相接近的專業(yè)進(jìn)行“鍍金”，不再選擇進(jìn)行訓(xùn)練專業(yè)的培訓(xùn)；另一方面，應(yīng)屆考生受家長和老師的指導(dǎo)，大多傾向于就讀非體育專業(yè)，只是在迫不得已的情況下才會選擇運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)。

1.1.2 運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生改變

運(yùn)動隊生源下降，普通中學(xué)生生源呈上升趨勢。自2002年國家體育總局對運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)招生提出了一級運(yùn)動員的比例必須達(dá)到招生總數(shù)15%的要求。一級以上運(yùn)動員的比例越高，質(zhì)量越高。但從目前的生源情況看,非專業(yè)體育院校二級運(yùn)動員生源超過招生總數(shù)的80%。出現(xiàn)這種趨勢的原因是多方面的，主要表現(xiàn)在：社會主義市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行，運(yùn)動員退役后的出路增多；高校高水平運(yùn)動隊吸引了一部分高水平退役運(yùn)動員；體育院校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的增多，導(dǎo)致生源的爭奪日益激烈［2］。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)單一

筆者對國內(nèi)11所非專業(yè)體育院校（華中師大、江漢大學(xué)、華南理工、華南師大、湖南師大、寧波大學(xué)、紹興文理、山西大學(xué)、徐州師大、廣西師大、遼寧師大）的運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)定位在體育教師、教練員、體育科研、體育管理及社會體育領(lǐng)域（見表1）。

表1 國內(nèi)11所大學(xué)的運(yùn)動訓(xùn)練和體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

1.2.1 專業(yè)的單一性

無論哪個方向的培養(yǎng)都離不開體育領(lǐng)域，這是運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的發(fā)展瓶頸。當(dāng)前培養(yǎng)的人才靠運(yùn)動技術(shù)就業(yè)的是教練和體育老師方向，體育管理方向基本面向各種專業(yè)招考公務(wù)員，科研方向非本科學(xué)生所能涉入，也就是運(yùn)動訓(xùn)練人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會的適應(yīng)性脫離嚴(yán)重。

1.2.2 社會及其他相關(guān)領(lǐng)域的滲透性不強(qiáng)

單一性表現(xiàn)在與社會及其他相關(guān)領(lǐng)域的滲透性不強(qiáng)，如與健康、娛樂等許多新型的體育產(chǎn)業(yè)、體育保健員、舞蹈表演、體育新聞、運(yùn)動醫(yī)生、體育紀(jì)經(jīng)人、體育推銷與管理員以及與體育相關(guān)的各種領(lǐng)域。其主要原因是專業(yè)的張力不夠，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，其它相關(guān)領(lǐng)域需要的大量的管理、新聞、法律、經(jīng)濟(jì)方面的知識通過培養(yǎng)目標(biāo)得不到很好的發(fā)展。

1.2.3 與體育教育專業(yè)趨同，特色不鮮明

單一性還表現(xiàn)為與體育教育專業(yè)的趨同性,特色不鮮明。從調(diào)查的11所綜合性大學(xué)看，運(yùn)動訓(xùn)練與體育教育專業(yè)的培養(yǎng)方案沒有實質(zhì)性的區(qū)別。兩個專業(yè)都著重培養(yǎng)體育教師和教練，區(qū)別在于運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)略為傾向于管理，體育教育傾向于科研，并較多的涉及到社會體育。從各個學(xué)校反映出來的問題也是這樣，除招生途徑不一樣，兩個專業(yè)在其它方面都很相似。因此，各校應(yīng)根據(jù)社會需求與學(xué)校實際情況拓寬培養(yǎng)目標(biāo)：由“單一目標(biāo)”方向向“多目標(biāo)”方向轉(zhuǎn)變，按不同層次分流培養(yǎng)［3］。

1.3 教學(xué)管理漏洞太多

學(xué)校管理人員在訪談時普遍認(rèn)為運(yùn)動訓(xùn)練的學(xué)生存在不同程度的管理漏洞。該專業(yè)學(xué)生主要有三方面來源：中學(xué)生、體校學(xué)生、專業(yè)運(yùn)動員。專業(yè)運(yùn)動員包括退役的和在役的運(yùn)動員，對他們的管理目前存在很多漏洞。在役運(yùn)動員基本只掛了學(xué)籍，訓(xùn)練在運(yùn)動隊，根本沒有進(jìn)入大學(xué)校園，對他們的課程學(xué)習(xí)、考試基本采取如定期單獨授課等特殊方式，他們的學(xué)習(xí)效果、考試規(guī)范各個學(xué)校的監(jiān)控力度不一。大多數(shù)學(xué)校會對他們網(wǎng)開一面，很多學(xué)校只看重專業(yè)運(yùn)動員的成績光環(huán)。

部分退役運(yùn)動員也有很大管理難度，他們有的還踏上了社會，帶來了一些不良習(xí)氣，表現(xiàn)出自由散漫、厭學(xué)、混文聘等，他們的行為習(xí)慣甚至與普通大學(xué)生格格不入，導(dǎo)致經(jīng)常性曠課、考試舞弊等，關(guān)鍵是他們對在校的其他學(xué)生造成了負(fù)面效應(yīng)。由于他們的年齡普遍偏大，很多老師在管理時迫于情面無法干預(yù)，導(dǎo)致明知有漏洞但很難彌補(bǔ)。

1.4 學(xué)生能力普遍較差，就業(yè)壓力過大

運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生特點是技術(shù)較強(qiáng)、理論偏弱。但從目前就業(yè)情況看，就業(yè)較好的是專業(yè)技術(shù)特別突出的運(yùn)動員（一級以上），靠理論和其他方面能力就業(yè)的很少。大部分二級運(yùn)動員的就業(yè)壓力很大，經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，他們的運(yùn)動成績已經(jīng)退化到低于二級水平，用人單位通常認(rèn)為他們的運(yùn)動水平不夠，而其它方面的能力由于先天不足，往往在競爭中（各種招考）失敗。根據(jù)教育部對各個專業(yè)就業(yè)率的統(tǒng)計（見表2），運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的就業(yè)率在D+（65%）與C+（80%）之間，在專業(yè)就業(yè)排名中處于落后的位置。

表2 教育部公布的運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的各年就業(yè)率（根據(jù)教育部資料匯總）

1.5 背離培養(yǎng)競技體育后備人才主戰(zhàn)場

多年來，因運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的辦學(xué)受所修年限和學(xué)年學(xué)時制的限制，高水平競技方向的目標(biāo)不但難于達(dá)到，而且多數(shù)辦學(xué)點并沒有這一要求。迄今為止，國內(nèi)高校80%的運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)辦學(xué)點并沒有把高水平競技方向作為運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之一［4］，非專業(yè)院校更是如此。學(xué)校雖然培養(yǎng)了些精英運(yùn)動員,包括國內(nèi)、國際比賽的獲獎運(yùn)動員，但他們真正在學(xué)校成長起來的只是鳳毛麟角（像清華的胡凱，北大的刑衍安），大多是專業(yè)運(yùn)動員和學(xué)生的雙重身份，雖然都掛了大學(xué)學(xué)籍，從不在大學(xué)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，通過短期集中學(xué)習(xí)的方式拿夠?qū)W分，最后輕松畢業(yè)，當(dāng)然其中也有學(xué)習(xí)的成功者（像鄧亞萍）。

目前，我國競技體育的后備人才大多還是來自于專業(yè)隊和俱樂部，很少有林書豪式的運(yùn)動員完全由大學(xué)自己培養(yǎng)。高校的運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)雖然培養(yǎng)一批優(yōu)秀運(yùn)動員，但離競技體育的精英運(yùn)動員還有一段距離。學(xué)校培養(yǎng)的運(yùn)動員很多，但仍然不是競技體育后備人才的主戰(zhàn)場，僅僅是培養(yǎng)了很多青少年二級以上的運(yùn)動員，激發(fā)了基層體育愛好者的興趣，讓他們有一個讀書就業(yè)的機(jī)會；另外讓部分真正的高水平運(yùn)動員（在役或退役）獲得了再次就業(yè)的敲門磚（大學(xué)文聘）。也就是說，非專業(yè)院校培養(yǎng)的運(yùn)動員數(shù)量比較龐大，但離精英的質(zhì)量還有一定差距。

另外，部分有潛力的運(yùn)動員往往被專業(yè)隊所吸納，因為體育專業(yè)系統(tǒng)有更完備的訓(xùn)練保障系統(tǒng)，即保證訓(xùn)練的質(zhì)量、有更便捷的身份認(rèn)證和競賽系統(tǒng)；保證參加足夠的比賽、有更順暢的輸送機(jī)制；保證及時被發(fā)現(xiàn)和向上流動。而大學(xué)的運(yùn)動員由于隸屬于教育系統(tǒng)的管理，在身份注冊、參賽類型、向國家隊輸送的方面都較不暢通。所以導(dǎo)致非專業(yè)院校的運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)仍然背離競技體育后備人才主戰(zhàn)場。

1.6 受校內(nèi)其他專業(yè)的沖擊

運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)屬于體育學(xué)科下的一個專業(yè)方向，在非體育專業(yè)院校里它的地位往往被邊緣化。

在高等教育大眾化的今天，運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)發(fā)展的速度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他大部分專業(yè)，在很多學(xué)校其發(fā)展的規(guī)模逐漸壓縮。一方面，受市場影響，其他就業(yè)前景好或熱門的專業(yè)不斷地擴(kuò)張，在招生上會壓制其它專業(yè)；其二，運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的招生限制條件很多，其面對的生源十分有限，而其它一般專業(yè)只要進(jìn)行文化的選拔即可。很關(guān)鍵的一點在于，許多學(xué)校辦運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的功利性很強(qiáng)，過于看重運(yùn)動員的比賽成績，因此在培養(yǎng)其它目標(biāo)上沒有寄予太大期望，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)除比賽成績外，其它方面與其它專業(yè)差距太大。

2 機(jī)遇與對策

2.1 競技體育必然走“體教結(jié)合”的大好機(jī)遇

幾十年來,我國推行專業(yè)體工隊集中訓(xùn)練培養(yǎng)高水平運(yùn)動員的體制，競技體育水平不斷提高，有才能的選手自幼便全力以赴接受大負(fù)荷的運(yùn)動訓(xùn)練，導(dǎo)致世界級競技選手普遍文化教育程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后現(xiàn)象的出現(xiàn)［5］。2008年北京奧運(yùn)會后，我國實現(xiàn)了金牌總數(shù)第一，可謂金牌大國。大學(xué)在實現(xiàn)體育大國向體育強(qiáng)國邁進(jìn)的過程中肩負(fù)著重?fù)?dān)。一是國家競技體育后備人才的重大戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，大量的后備人才基地將轉(zhuǎn)移到學(xué)校，今后學(xué)校將成為精英體育成長的搖籃；各行各業(yè)必須踐行“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，今后我國運(yùn)動員培養(yǎng)將更加重視“人”的培養(yǎng)，注重運(yùn)動員成為全面發(fā)展的人。這要求堅定不移地走“體教結(jié)合”之路，讓運(yùn)動員的天賦在自然的環(huán)境中發(fā)展，打破傳統(tǒng)的、封閉式的、單一的專業(yè)培養(yǎng)。新一代的精英運(yùn)動員不再是高超“運(yùn)動技術(shù)”的代名詞，而是素質(zhì)全面的運(yùn)動技術(shù)的表演者。未來的中國將會產(chǎn)生一批林書豪式的運(yùn)動員。

2.2 非專業(yè)體育院校的多學(xué)科綜合的優(yōu)勢

非專業(yè)體育院校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)雖然受到其他專業(yè)的沖擊，但同時受到其他專業(yè)的有效促進(jìn)。這類院校專業(yè)設(shè)置較為全面，學(xué)科門類齊全，專業(yè)輻射面更廣。運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生可通過選修其他專業(yè)的課程，與其他專業(yè)學(xué)生交流、生活，拓展自己的專業(yè)發(fā)展方向，更加與社會需求相結(jié)合，同時更加突出自己的專業(yè)特色和優(yōu)勢，能夠增強(qiáng)將來的就業(yè)適應(yīng)能力。另外，在多學(xué)科交匯的文化氛圍中，學(xué)生的很多潛在才能可以進(jìn)一步發(fā)掘，有利于探索多元化的運(yùn)動訓(xùn)練人才培養(yǎng)。

2.3 部分高校培養(yǎng)精英運(yùn)動員的成功啟示

目前，雖然在非專業(yè)體育院校培養(yǎng)的運(yùn)動員的質(zhì)量不盡如人意，但還有很多高校取得了突破，如清華的跳水隊、射擊隊、田徑隊；北理工的足球隊；復(fù)旦大學(xué)的排球隊等學(xué)生運(yùn)動員獲得了成功，他們都在探索，取得了些成績，給高校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來啟示。

3 小結(jié)

1）目前非專業(yè)體育院校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的發(fā)展困難重重，社會評價和聲譽(yù)不理想，其根源在于管理體制。2）運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)受教育主管部門（教育部）和體育主管部門（體育總局）的雙重管理，生源的資格確認(rèn)、招生規(guī)模認(rèn)定在體育部門，而培養(yǎng)人才的過程和出口主要歸屬學(xué)校和教育部門管理。這種雙重管理必然會造成各種資源分配不均，如生源不足、專業(yè)過度擴(kuò)張（每年教育部公布的新增專業(yè)都有運(yùn)動訓(xùn)練）等。3）培養(yǎng)的人才陷入既不能為精英體育輸送人才，在綜合素質(zhì)上也不及其它專業(yè)的雙重困境。要想突破困境，實現(xiàn)新的發(fā)展，必須在體制上大膽改革創(chuàng)新。4）管理部門在招生和培養(yǎng)上放權(quán)于高校，管理部門實行監(jiān)督和指導(dǎo)，真正體現(xiàn)出其專業(yè)的特殊性，這才是非專業(yè)院校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)發(fā)展的根本出路。

［1］李德甫.對運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)辦學(xué)指導(dǎo)思想的分析和討論［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報，2004（3）.

［2］魯長芬，王健.從美國體育院系課程改革看我國運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)課程體系的改革［J］.西安體育學(xué)院學(xué)報，2003（1）.

［3］鄒國忠，張健，張世林，等.對我國體育院校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位思考［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報，2001（2）.

［4］陳少堅，蘭潤生，謝軍，等.體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)競技方向教務(wù)管理改革及學(xué)分制體系研究［J］.體育科學(xué)研究，2003（2）.

［5］鐘秉樞，袁作生，程建平，等.面向競技體育主戰(zhàn)場，加強(qiáng)運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的建設(shè)［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2003（3）.

Difficulties and Solutions of Professional Development about Sports Training Major of Nonprofessional Sports Universities

LIU Jianguo1，ZOU Xiaohong2

The students quality face declines about the development of sports training major in nonprofessional sport universities year by year；single training objective；too much leak in teaching management；student ability is generally poor，the employment pressure is too large；deviation from main battlefield of cultivating reserve talents of competitive sports；and suffer from attacking of other profession in their school.It suggested that the administrative department could delegate powers to low levels to the university in enrollment and training，and only practice supervising and directing，then highlight the specific characteristics of sports training.Universities should seize the opportunity of combining the physical with education of competitive sports，develop the advantage of multidisciplinary of nonprofessional sports universities，and combine with some colleges successful case of elite athletes to explore some reformation.

nonprofessional sports university；sports training major；difficulties；solutions

G807.4

A

1003-983X(2014)10-0906-03

2014-07-29

武漢市高校科研專項資金項目（2008K052）

劉建國（1974-），男，湖南衡陽人，碩士，副教授，研究方向：體育教育與訓(xùn)練、人文社會學(xué).

1.武漢體育學(xué)院，湖北武漢430079；2.宜昌市第一中學(xué)，湖北宜昌443000

1.WuhanInstitute of PhysicalEducation,Wuhan Hubei，430079；2.No.1MiddleSchoolofYichangCity，Yichang Hubei，443000