淺談教師專業素養的提升

喬程　林麗華　李文博

摘要：教師專業素養的高低決定著教育質量的高低。在教育教學中，教師專業素養并不是一蹴而就的，它是一個不斷發展、不斷創新、不斷提升的內化過程，是一個與時俱進的動態過程，是教師個體和群體共同追求、奮斗的前進歷程。

關鍵詞：教師；專業素養；創新

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）02-0126-01

一、 樹立閱讀觀 不斷拓寬學科視野

蘇霍姆林斯基說：“學生眼里的老師應該是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人，老師的知識越深湛，視野越寬廣，科學素養越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而更是一位教育者。”提升職業素養，促進德育教育。教師的職業勞動是傳播、創造人類文化、文明和先進思想，職業特點是以人格來培養人格，以靈魂來塑造靈魂。教師勞動最大的特點，就在于教師運用自己的學識、思想、行為和舉止，在工作和生活上直接影響勞動對象，塑造個體。教師本人是校園最主要的表率，是最直觀的、最有教益的模范，也是學生鮮活榜樣。教師的教學對象是學生，在他們的眼里人無等級之分、無世俗之染，對待權貴子弟不偏愛，對待貧寒學生給予特別的幫助和鼓勵。他們榮辱不驚，即使學生行為偏激，也不用尖酸刻薄的語言羞辱學生。 老師對學生既要慈愛，又要嚴管，嚴慈相輔。作為教師，自己應當真心誠意地把愛心奉獻給學生，以最溫和的方式教育他們。“自我完善，以繼為師”。教師不僅是照亮別人的蠟燭，更是不斷充電的長明燈。

二、 躬身教學實踐 積極參加教研活動

在教學過程中，教與學的結合和反復換位，可以積累教學經驗，大幅度提高教師的業務水平，開拓教學思路，獲得更好的教學效果。教師認真備好每一節課，把思想教育內容科學地，靈活生動地融會于教學過程中，就能把思想教育作為課堂教學中一個任務來完成。其次，教師要結合班級和學生的實際，結合課文的中心、段落或字詞句，深挖其思想精華，科學地滲透品德教育。當然，品德教育還必須結合學生的年齡和心理特點，寓思想教育于有趣的教學活動和課外活動之中，使學生在這些活動過程中，受到教育，規范行為，形成良好習慣。教師可以結合班級中存在的問題和違紀現象，引導學生去討論，在討論過程中區分好壞，明辨是非，從而增強學生的“免疫”力。如果學生無法分辨或意見不統一，教師可以適當提示，切忌過早下結論和簡單地灌輸。在此基礎上，教師還可根據學生的特點和授課的內容，相應地開展主題班會、集體游戲，等一系列的課外活動，深化教學內容。課內課外有機結合，可以起到事半功倍的作用。

三、注重教學反思 不斷提高創新能力

所謂教學反思，就是教師以自己或他人的教學過程為思考對象，并對自己或他人的教學策略、行為、以及由此產生的教學結果進行審視、分析和總結，從而改進自己的教學實踐并使教學實踐更具合理性的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。教學反思是一種有益的思維創造和再學習活動，它離不開自主理智的思考和批判性的態度，有時還需要其他老師的幫助與合作來探求改進教學的途徑。新課改理念下教學反思應該具有自主創新、平等發展、互動合作的活動特征。

教學反思能使每一個教師保持一種積極探究、永不自滿、永遠進取的心態。有人說：“如果不進行批判反思，生活在當今就是生活在過去的牢籠里。”“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能夫淺的知識。”沒有反思，就不會有問題意識、教研意識和改進教學工作的可能，教師也就不會有進步。教學反思是充分挖掘自己專業素質發展資源的主要方式。傳統的觀念認為教師的經驗是教師發展的重要資源。新課改的理念表明，反思是連接教師自身經驗與教學行為的橋梁，沒有反思的經驗毫無價值，即成長=經驗+反思。教學反思是優秀教師發掘自己潛藏的教育思想的工具。它既要求教師教學生“學會學習”，又要求教師“學會教學”，在發展學生的同時，實現教師自身的提高。所以，學會了反思，就會對自己和他人的行為觀念有更深層次的認識，它有助于教師把自己的經驗升華為理論，由經驗型發展為反思型教師；有助于教師獲得專業自主；有助于教師形成優良的職業品質；它能大大縮短經驗型教師成長為學者型教師的周期。

韓愈曾說：“師者，所以傳道、授業、解惑也”。現代教育則要求學生身心全面發展，而不再是單一的知識傳授，職責的履行也就不是輕而易舉的事。因為教師面對的是一群有個性、有差異、有感情的活生生的個體。教師的教育教學工作必須通過個體的內化，進行一系列的工作，才能達到預期的教育目的。教師正是從事這樣復雜而系統的工作，為此教師必須熱愛教師職業，懂得教學藝術，具有誨人不倦的精神和對教育事業矢志不渝的情感，才能激發自己為這一事業忘我工作的熱情，才能為培養下一代盡心盡力。教師榮譽的根本是熱愛教育事業，熱愛學生。在教育過程中，教師良好道德作用于學生的心靈，塑造學生的靈魂，對學生的性格、愛好、品質等有很強的感召力。教師，不僅應掌握一定的專業知識，懂得教育的規律，具有教學和教育的各種能力，而且必須有較高的職業道德修養，不斷提高對教師道德的認識，規范自身的教師道德行為，培養崇高的思想情操和良好的道 德品質，這樣才能充分調動和發揮教師自身的積極性和創造性。

隨著教育整體水平的不斷提高，特別是隨著新課程改革的不斷深化，對教師綜合素質和教育教學能力的要求越來越高，只有提升教師的專業素養，促進教師的專業成長，才能適應新課程改革的需要，才能提高教育教學質量。

[責任編輯：譚志遠]