民國大學管理制度設(shè)計的現(xiàn)實思考*
——以行政權(quán)為中心的考察

趙 劍

民國大學管理制度設(shè)計的現(xiàn)實思考*
——以行政權(quán)為中心的考察

趙 劍

（廣東培正學院思想政治理論課教學部，廣東廣州510830）

行政權(quán)是大學管理制度中最基本和最重要的內(nèi)容。民國大學行政權(quán)的設(shè)置出于對保障學術(shù)有序運行和健康發(fā)展的思考，體現(xiàn)于大學行政管理與人才管理方面。通過對民國大學行政制度的考察，了解民國大學管理制度的構(gòu)建，發(fā)現(xiàn)大學行政權(quán)與學術(shù)權(quán)的正確處理是實現(xiàn)大學內(nèi)部民主管理、學術(shù)自由發(fā)展、行政效率得以提高的重要手段，也是現(xiàn)今大學突破自我發(fā)展瓶頸，提升大學知名度、提升我國文化軟實力的重要借鑒和參考。

民國大學；行政獨立；學術(shù)自由

中國現(xiàn)代意義上的大學產(chǎn)生于晚清社會，隨著中國政治制度的變革和中西文化的碰撞而出現(xiàn)。民國時期，盡管處于軍事動亂與經(jīng)濟匱乏的社會環(huán)境中，但大學卻在這樣極其不理想的環(huán)境中克服重重困厄，取得斐然成績。民國大學發(fā)展的多面狀無法概而言之，本文從民國大學的管理制度入手，選擇大學管理制度建設(shè)中最為緊要且現(xiàn)今仍深深困擾教育者和學者的行政權(quán)為考察點，探究民國大學在中國近代高等教育制度變革中的調(diào)適，希圖通過對其管理的經(jīng)驗梳理，為今日高等教育的發(fā)展和改革提供些許借鑒與參考。

一 民國大學行政與人才管理

行政權(quán)是大學管理制度中最基本和最重要的內(nèi)容。民國時期成就斐然的大學，基本上在行政管理方面卓有成效，并致力于追求大學在行政管理上的獨立。其實，大學作為社會文化承載的主體，自成立之日起就一直在追尋獨立與自主。大學對獨立行政權(quán)的尋求，不僅有從外部尋求獨立于政府和社會影響的意味，同時在大學內(nèi)部的行政管理上也致力于為人才的發(fā)展提供有益的制度保障。

民國政府對大學管理極為重視，先后頒布相應(yīng)的教育管理法律法規(guī)約1500多件。但盡管政策眾多，政府對大學的控制力并不強。北京政府時期，大學發(fā)展基本上處于放任狀態(tài)，大學發(fā)展的多元性特征尤為顯著。北京政府的式微固然不利于政策的推行，但是，在名義上統(tǒng)一中國的南京政府所推行的“黨化”教育，也不如我們想象中的那樣有成效，這根源于黨化教育與大學所普遍實行的自由主義精神相沖突，各大學在行政機構(gòu)、師資管理、課程設(shè)置等重要方面依舊存在相應(yīng)自主權(quán)。從某種程度上而言，民國政府基本上能做到“對于大學內(nèi)部自由，應(yīng)當充分保障；對于大學物質(zhì)方面的需要，應(yīng)竭力扶持。”［1］正是這種政府非統(tǒng)一性的規(guī)定為民國大學的行政管理提供了相當程度的寬容。

民國大學的行政管理之所以在一定程度上游離于政府的控制之外，其中不可否認的一個因素是大學校長對這些政策的抵制或置之不理。優(yōu)秀的大學校長，首先是作為出色的教育家和管理者，然后才是其學者或教授身份。作為教育家，大學校長在理解教育本質(zhì)和時代特征的基礎(chǔ)上所形成的“教育事業(yè)當完全交與教育家，保有獨立的資格，毫不受各派政黨或各派教會的影響”［2］的辦學理念和人才管理方式是大學行政獨立的先決條件。一個有意思的現(xiàn)象是，我們也許了解民國大學的一些著名校長，如北京大學的蔡元培、清華大學的梅貽琦、浙江大學的竺可楨、中央大學的羅家倫等，而對于現(xiàn)今各大院校的校長知之甚少。雖然頗具吊詭意味，但其實也可以從側(cè)面看出民國大學校長的管理能力及其之于民國大學發(fā)展的意義。也甚至可以說，正是這些校長才成就了這些大學，而這些校長的管理理念影響了一代大學。竺可楨在主政浙江大學時，主張大學要造就各界領(lǐng)袖，盼望著學生“具有清醒而富有理智的頭腦，明辨是非而不循利害的氣概，深思遠慮、不肯盲從的習慣，而同時還要有健全的體格，肯吃苦耐勞、犧牲自己、努力為公的精神”［3］，這一期望成為浙江大學在相當長時間內(nèi)為之努力的目標。

蔡元培的思想之于近代大學行政管理的意義不言而喻，他提出的“無論何種學派，茍其持之有故，言之成理者，兼容并包，聽其自由發(fā)展”［4］理論對大學的發(fā)展意義重大。在北京大學期間，蔡元培力主推動形成教授治校的運行機制以體現(xiàn)權(quán)力制衡、民主自治的精神，他希望“諸君此后，能保持自治的能力，發(fā)展自動的精神，并且深信大學組織，日臻穩(wěn)固”［5］，并在此后的改革中進一步完善，影響波及全國大學界。在1924年政府頒布的《國立大學條例》中，明確賦予了國立大學教授治校的權(quán)利。讓渡大學校長的絕對權(quán)力，通過評議會、教授會等機構(gòu)實行以教授為代表的學術(shù)自由權(quán)，明確學術(shù)權(quán)力的運用，才能有效阻止大學行政權(quán)的行政化與官僚化，使得大學學人社會、知識性社會的本色在大學行政權(quán)力的更迭或者是大學政策的變動中得以保持。

學生是教授之外大學行政管理最為重要的對象。民國大學在學生管理方面最具獨立性的特點在于，大學招生不需要經(jīng)過全國統(tǒng)考，而實行完全自主的招生。大學除招收少量的保送生之外，根據(jù)院校的實際聲望、財政在全國設(shè)點進行考試，考生可以酌情報考多所學校，在制度上避免了一考定終身的弊端。民國大學自主招生中的一個顯著特點是破格錄取。從表面上看，破格錄取是對大學管理制度的一種否定，然而在更高層次上對制度的揚棄正是大學選撥真正人才的獨立之處，具體的制度規(guī)定也體現(xiàn)于學校行政管理的各個層面。一般而言，越是名校越敢于破除成見，如北大“有一種特別規(guī)定，入學考試如果有一兩門驚人的出色，則即使總平均成績不及格，仍舊可以錄取。”［6］在實際招考中，大學可以自主決定破格錄取非常優(yōu)秀的學生，如胡適錄取了作文滿分而數(shù)學零分的羅家倫，羅家倫在清華時錄取了數(shù)學15分而英文滿分的錢鐘書；在畢業(yè)環(huán)節(jié)上，著名詩人林庚畢業(yè)時，提出以文學作品代替學術(shù)論文，國文系主任朱自清予以同意。而在今日，怕是難以通過學位委員會，更遑論教育主管部門的審核了。相對來說，民國大學的人才管理制度更具彈性與操作性。這些制度在促進院校資源良性運行的同時，也使得大學獲得了獨立行政權(quán)，為大學的學術(shù)獨立提供了保障。

二 繼承與創(chuàng)新中的現(xiàn)實思考

鑒往知來，有比較才有鑒別，對中國大學現(xiàn)狀及其未來發(fā)展的理解，也需要以歷史為參考。當然，歷史的差異性也決定民國大學經(jīng)驗不可能完全適用于今日國情。民國的大學的管理經(jīng)驗并非盡善盡美，但我們可以做的就是，有選擇性地繼承民國大學取得輝煌成就的制度與經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上進行探索、嘗試和創(chuàng)新。民國經(jīng)驗之所以可以作為修正當下大學教育的一個重要參考，不僅因為其同處于社會轉(zhuǎn)型的時代，正是嘗試各種制度的最佳時期，而且民國著名大學所享有的國際聲譽、聞名世界的學者也是現(xiàn)今中國提升大學質(zhì)量與層次的重要努力方向。如北京大學的文史專業(yè)、清華大學的文史和數(shù)理專業(yè)、協(xié)和的醫(yī)學都蜚聲國際，達到世界前沿的學科水準。此外，金陵的農(nóng)學、南開的經(jīng)濟學、東吳的法學等都具有一定的國際知名度。

民國大學的發(fā)展基礎(chǔ)良好，成效顯著，如果在此基礎(chǔ)上進一步提升，中國大學教育面相可能另有不同。但1949年后相當長的一段歷史時間內(nèi)，我國大學教育運用帶有綱領(lǐng)性的“一邊倒”的蘇聯(lián)模式，大學的制度設(shè)計受到行政權(quán)力的廣泛干預，政府自上而下的設(shè)計使得大學自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯被忽視和消解，這種集中控制和封閉服從的管理模式和制度設(shè)計，直接導致以墨守成規(guī)和循規(guī)蹈矩為特征的高等教育管理制度。大學行政管理處于較為混亂無序的狀態(tài)，且對學術(shù)事務(wù)過多介入，行政權(quán)已經(jīng)成為制約或干涉學術(shù)的政治作為。對于這一情況，民國大學的經(jīng)驗也曾提示我們一種可行之道，即為“去行政化”，但終究落為一種口號。但是，民國大學管理制度尤其是北大教授治學的經(jīng)驗所引發(fā)我們的另一種思考則是通過合適的制度對行政權(quán)的行使范圍、責任、義務(wù)進行明確的定位，做到責權(quán)統(tǒng)一，雖無法根治行政權(quán)問題，但畢竟提供了一種行政權(quán)與學術(shù)權(quán)分離的思路。

由行政權(quán)對學術(shù)權(quán)的逾越所衍生出的試圖通過行政管理的干預來達到學術(shù)水準的提升，即通過行政命令使大學合并或擴建并達到學術(shù)資源整合之目的的做法也帶來了不少問題。民國時期的西南聯(lián)大是校際聯(lián)合的典范，但當時還有東南聯(lián)大和西北聯(lián)大，但后兩者均未成功。民國大學的特色在于真正辦好自己已有的優(yōu)勢學院，而不是一味地添設(shè)低水平的學院，力圖達成規(guī)模優(yōu)勢。院系設(shè)置是大學行政管理中很難處理的問題。民國大學也提供了正反兩方面的經(jīng)驗。一個失敗的經(jīng)驗在于，民國大學過于強調(diào)實用學科而忽視看似無用的基礎(chǔ)學科，這為日后原創(chuàng)力的日漸缺乏埋下了伏筆。其實，基礎(chǔ)科學之所以成為基礎(chǔ)科學，乃是因為其在整個學科體系和知識體系中的基礎(chǔ)地位。也就是說，沒有此基礎(chǔ)，萬丈高樓無從建立。羅家倫曾說：“我們的發(fā)展應(yīng)先以文理為中心，再把文理的成就，滋長于其他的部門。文理兩學院，本應(yīng)當是大學的中心，文哲是人類心靈能夠發(fā)揮得最機動最彌漫的部分。”［7］在我國現(xiàn)今的大學教育中，尤其需要振作基礎(chǔ)學科的核心地位，我們要盡可能地創(chuàng)造寬松的環(huán)境為人才的成長和學術(shù)研究創(chuàng)造條件，而不是用行政上諸多的條條框框來對待學術(shù)研究，這其實也就是張伯苓所說的“予有才能的人以適宜的學術(shù)環(huán)境，使其發(fā)展他的才能。”［8］

就現(xiàn)今大學狀況來看，大學行政管理的獨立與自由受到大學內(nèi)部組織形式和權(quán)力體系相當大的束縛。在更多時候，大學反映著外部社會的要求，而這種要求在很大程度上是社會政治和經(jīng)濟制度在大學制度上的縮影，這就是來自市場和政治的作用。市場對大學的作用是民辦高校所普遍存在的問題，而政治作用相對而言在公辦院校中的影響更為明顯。并且，隨著社會與時代的發(fā)展，政府對大學的期望與要求也越來越多，大學不得不在繁忙的工作之余忙于應(yīng)付各種檢查、評估和驗收，以及落實政府在不同時期提出的各種政策、思想與路線學習。

但是，當大學一旦舍棄自身的行政獨立以迎合市場和政治的需要時，社會對大學往往又極不滿意，指責大學缺乏獨立自主的精神，成為市場和政治的附屬物。其實，民國時期的大學在發(fā)展過程中，因社會形勢的需要、愛國主義的闡發(fā)和學生的政治熱情，也屢有學生上街游行的政治行為，如傅斯年曾說：“我們最大的毛病，是：學生一入學，便走大街（按，即熱衷于政治運動，尤其是上街游行）。”［9］其實，在國家災難深重之際，政府、社會和教授無論是出于安全還是對學生關(guān)心保護的考慮，都力圖勸導學生安心讀書，試圖使學生脫離于社會政治運動之外。但是，現(xiàn)今大學通常是按政府的要求和大眾心理塑造自己，懷著政府和社會對大學“綜合型、研究型、國際化、開放性”的期望。政府的強勢必然導致大學的弱勢，“大政府、小學校”的態(tài)勢其實并不利于大學的發(fā)展，大學要將真正的發(fā)展寄托于自身，根據(jù)自身的實際情況定位大學的發(fā)展目標和發(fā)展前景。當然，現(xiàn)今中國大學作為國家政治建構(gòu)的一部分，其主體性與獨立性不可避免地受到國家意識形態(tài)的影響，現(xiàn)今大學要完全脫離政治影響也是不可能的，大學所要做的就是如何盡可能避免過多的被政治所影響。

三 歷史與現(xiàn)實：大學管理的精神象征與文化彰顯

國家崛起與民族復興皆取決于人才，而人才培養(yǎng)則依賴于教育，尤其是以大學為依托的高等教育。相比較歐美國家的大學來說，我國近代意義上的大學起步較晚，從1898年戊戌變法時期建立京師大學堂開始，經(jīng)歷了110余年的曲折發(fā)展歷程。近30年來，我國大學教育取得重大進展：高等教育體系逐步完備、大學區(qū)域布局日趨合理化、學科建設(shè)日益走向成熟、高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃５珕栴}在于，我們所引以為豪的辦學規(guī)模的擴大與教育的普遍化，并未帶來辦學質(zhì)量與學術(shù)水平的提升，在國際知識界也很少聽聞有中國出品的重量級學術(shù)成果或技術(shù)發(fā)明。改革開放以來的大學發(fā)展雖取得長足進步，但教育作為社會公器的公信力、作為文化傳承和道德教化的源泉、作為“凈土”的聲譽已然在不知不覺中蕩然無存，大學內(nèi)部形成的行政官僚霸權(quán)、學術(shù)腐敗等已經(jīng)嚴重影響大學的學術(shù)創(chuàng)造活力和創(chuàng)新能力。大學現(xiàn)狀與大國崛起所必須具備的文化軟實力之間仍存在相當大的差距。換而言之，我國大學在110余年的發(fā)展歷程中，逐漸丟棄了曾經(jīng)引以為豪的大學精神與大學文化。

1929年5月，曾經(jīng)擔任北京政府教育部前次長的馬敘倫在中大的演講中提出：“今日辦學者最感困難的，厥為二事：一為經(jīng)濟；一為人才，故師資與財政為目前所亟應(yīng)培養(yǎng)與籌劃者也。尤有要者，即為精神，精神為辦學者之基本要素。”［10］除籌措經(jīng)費與延攬人才外，闡發(fā)大學精神和使命、激發(fā)內(nèi)在精神，是大學之所以成為大學的時代象征與精神象征。民國大學的行政管理制度是大學精神與文化的外在表現(xiàn)。然而，制度本是為人服務(wù)的，過分強調(diào)制度的重要性和絕對合理性，則可能將制度異化為管制人的鎖鏈，亦可能將許多有才之人拒之門外，而大學將更為趨向平庸化、世俗化。錢穆曾經(jīng)指出，凡一種真實性之制度，“必從社會風氣醞釀而出，否則有名無實，有此制度，無此風尚，空制度決不能與真風尚相敵。”［11］

然而，現(xiàn)今不少大學在探索高等教育改革的途徑中也頗有走向獨立的傾向，然而大學在實行過程中還存在權(quán)錢交易，其中最顯著的案例是前段時間曝光的人大自主招生中的內(nèi)幕。平心而論，自主招生本身并無值得詬病的地方，現(xiàn)在大學中曝光的或尚未曝光的存在問題的自主招生，卻正是因為大學并未形成自己獨立的行政文化而產(chǎn)生的，是對大學管理的一種污化。隨著國家和社會對大學地位和作用的日益重視與依賴，大學行政管理的權(quán)力必然會由于國家和社會的頻繁接觸和介入而相對削弱，大學自身規(guī)模的膨脹和內(nèi)部行政事務(wù)的增多也會成為大學形成獨立個性與精神的束縛。穿越大學歷史文化的積淀，繼承、弘揚和升華大學的精神象征和文化彰顯，使得大學走向“以精神為最上，有精神，則自成氣象，自由人生”［12］的道路依然任重而道遠。

［1］常導之.大學之任務(wù)［J］.國立中央大學半月刊，1929，（1）.

［2］蔡元培.蔡元培全集（第4卷）［M］.北京：中華書局，1984.

［3］竺可楨.竺可楨文錄［M］.杭州：浙江文藝出版社，1999.

［4］蔡元培.蔡元培全集（第3卷）［M］.北京：中華書局，1984.

［5］蔡元培.蔡元培文集［M］.北京：線裝書局，2009.

［6］王世儒，聞笛.我與北大：老北大話北大［M］.北京：北京大學出版社，1998.

［7］羅家倫.學術(shù)獨立與新清華［A］.清華大學校史研究室.清華大學史料選編（第2卷上冊）［C］.北京：清華大學出版社，1991.

［8］吳大猷.南開大學和張伯苓［A］.南開大學校史資料選（1919－1949）［C］.天津：南開大學出版社，1989.

［9］中國社會科學院近代史研究所民國史研究室編.胡適來往書信（下冊）［M］.香港：中華書局香港分局，1983.

［10］馬敘倫.馬敘倫在中大演講［N］.中央日報，1929－05－28.

［11］錢穆.國史新論［M］.北京：三聯(lián)書店，2001.

［12］陳平原.大學何為［M］.北京：北京大學出版社，2006.

Practical Thinking about the University M anagement System of the Republic of China

ZHAO Jian
（Department of Ideological and Political Theory，Guangdong Peizheng College，Guangzhou Guangdong 510830，China）

Executive power is themostbasic and important content in the universitymanagement system.Through the inspection of the university administrative system of the Republic of China，the study understands the structure of universitymanagement system and ascertains the relationship between administrative rights and academic power，which is conducive to promote universities’visibility and enhance the soft power of culture in nowadays.

university of the Republic of China；administrative independence；academic freedom

K25；G649.29

A

1008－4681（2014）03－0068－03

（責任編校：簡子）

2014－04－10

趙劍（1982－），男，陜西漢中人，廣東培正學院思想政治理論課教學部助理研究員，碩士。研究方向：中國近現(xiàn)代史、思想政治教育。