藝術院校思想政治理論課教學過程創新探索

孫 明，陳 艷，楊佳華

(魯迅美術學院 大連校區，遼寧 大連 116650)

黨的十八大報告提出：“教育是民族振興和社會進步的基石”，凸顯了教育在全面建成小康社會中的重要地位；“推動高等教育內涵式發展”，確立了新的歷史時期高等教育科學發展的方向；“把立德樹人作為教育的根本任務”、“培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”，為全面貫徹黨的教育方針賦予了新的內涵。許多專家、學者認為，提高質量、內涵式發展已成為我國高等教育改革發展最核心、最緊迫的任務。高校思想政治理論課是大學思想政治教育的主渠道，是傳播黨的指導思想和國家意識形態的主陣地，必須按照黨的十八大要求，積極進行教學過程改革創新，以提高教學質量，促進自身內涵式發展為首要任務[1-3]。

1 高校思想政治理論課教學過程創新的必要性

1.1 高校思想政治理論課教學過程的含義

教學過程是一種特殊的認識過程，也是一個促進學生身心發展的過程。在教學過程中，教師有目的、有計劃地引導學生能動地進行認識活動，自覺調節自己的志趣和情感，循序漸進地掌握文化科學知識和基本技能，以促進學生智力、體力和社會主義品德、審美情趣的發展，并為學生奠定科學世界觀的基礎。教學過程是教學活動的啟動、發展、變化和結束在時間上連續展開的程序結構，是認識過程、心理過程、社會化過程的復合整體。教學過程是由教師、學生和教學內容3個要素構成。在教學活動中，教師、學生和教學內容之間產生復雜的運動，使教學成為一個動態的、統一的過程。在這一過程中，教師通過對教學內容的傳授，學生通過對教學內容的學習，雙方共同活動，從而達到教學目標，完成教學任務[4]。

我們認為，高校思想政治理論課教學過程是高校思想政治理論教師依據教學大綱，結合大學生身心發展特點，設計、安排教學內容，指導學生有目的、有計劃地系統掌握思想政治理論知識，提高思想政治素質，樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的過程。

1.2 高校思想政治理論課教學過程創新探索的意義

(1) 實現高等教育內涵式發展，培養適應社會發展要求的創新型人才。黨的十八大報告指出，要“推動高等教育內涵式發展”，對于全面提高高等教育質量、培養適應經濟社會發展的創新人才提出了更高的要求。 “創新”是內涵式發展的核心。高校思想政治理論課只有不斷改革教學過程，優化人才培養方案，搭建學生創新發展平臺，才能以適宜的土壤和豐富養料為實現創新型人才的脫穎而出提供助力。我們對教學過程改革的探索，以“創新”為核心，合理配置教學資源，依托社會力量，結合學生自身特色，培養學生自主學習和創新學習的能力，促進學生個性化發展，為創新人才的成長筑牢思想政治理論知識基礎。

(2) 增強思想政治理論課教學的趣味性和實用性，提高思想政治理論課教學的實效。 吸引學生關注、調動學生學習積極性和主動性，是高校思想政治理論課教學過程改革課題之要義。在教學過程改革的探索中，我們著力解決思想政治理論課感覺“無趣”和“無用”兩個問題，以學生興趣為切入點，深入發掘各類課程的思想政治教育資源，努力實現專業知識傳授與思想政治教育的統一，為學生作品積極搭建推廣和展示平臺，以富有實際價值的藝術載體承載思想政治理論課的內容，使學生在教學過程中既享受學習思想政治理論知識的樂趣，又切實體會其現實應用性，增強思想政治理論課教學實效性。

(3) 培養學生社會責任感，實現“中國夢”和“個人夢”有機結合。習近平總書記指出，中國夢是民族的夢，也是每個中國人的夢。中國夢的實現需要每個中國人的努力。大學是夢想起飛的地方，大學時期正是“中國夢”和“個人夢”結合的最佳時間。在探索高校思想政治理論教學過程改革時，我們以實踐教學為橋梁，引導學生關注國運民生，思考時事熱點，分析社會問題，構筑個人理想和社會理想，增強社會責任感，將“個人夢”和“中國夢”有機結合，使“中國夢”外化于行，內化于心。

2 高校思想政治理論課教學過程的現狀

高校思想政治理論課教學在長期發展過程中，出色完成了馬克思主義思想政治教育的任務，為國家培養了一批又一批具有優秀思想政治素質的人才。但是，隨著社會日益發展，高校思想政治理論課教學過程出現一些不足之處，影響教學質量的提高，主要表現為：

(1) 教師注重理論灌輸，輕視互動實踐。理論教學和實踐教學密不可分，相輔相成。但是許多思想政治課教師往往注重理論教學的灌輸，輕視互動實踐教學。從主觀方面來看，高校思想政治教師教學理念未及時更新，仍然把教學地點局限于課堂，把教學內容局限在理論范疇，即使深知實踐是檢驗真理的唯一標準，仍無法突破舊觀念，進行創新實踐教學；從客觀方面來看，當前我國高校思想政治教學多采用大班制，教學規模少則100人，多則數百人，對授課教師而言，這種狀況有助于運用傳統的灌輸式的課堂理論教學方式，但不利于實踐教學活動的廣泛展開。

(2) 學生輕視思想政治理論課學習。面對日益嚴峻的就業形勢，為了尋求好的工作機會，使許多學生認為思想政治理論課不僅“無趣”，而且“無用”，因此，投入到思想政治理論課學習的時間和精力微乎其微，出現在課堂上打瞌睡、玩手機等不認真聽講的現象，甚至“逃課”、“曠課”，只是在期末考試前死記硬背一些知識要點，嚴重影響思想政治理論教學效果，同高校思想政治理論課的教學目標背道而馳。

(3) 教學內容“單調”，教學形式“呆板”。思想政治理論課內容應該選擇經過實踐反復檢驗的真理，使其適用范圍廣泛，因此，在高校思想政治理論教學過程中，教師必須堅持與時俱進，堅持理論聯系實際的原則，積極拓展教學內容，及時淘汰落后的、過時的內容，掌握理論發展前沿動態，選取政治、經濟、文化等領域的實例進行案例教學，豐富教學內涵，運用多種教學形式，提升教學質量。

3 高校思想政治理論課教學過程創新探索

根據黨的十八大報告要求，針對思想政治理論課教學過程存在的不足，結合藝術院校學生的特點，魯迅美術學院大連校區思想政治理論工作室教師在教學過程中，積極探索有效教學模式，取得較大進展，見圖1。

圖1 思想政治理論課教學過程創新探索內容結構示意圖

3.1 舉辦“魯美杯”全國大學生微電影大賽

2013年6月8日，由魯迅美術學院主辦，共青團大連市委、大連金州新區管委會、大連理工大學協辦，魯迅美術學院大連校區、大連魯美創意文化產業有限公司承辦的2013“魯美杯”全國大學生微電影大賽頒獎典禮在魯迅美術學院大連校區隆重舉行[5]。本次大賽的成功舉行，正是高校思想政治理論課教學過程改革的成功探索。大賽主題是“心系國運，體驗民生，完善自我”，是魯迅美術學院大連校區思想政治理論課改革創新的一次實踐探索。

本次大賽結合手機、互聯網等新媒介的傳播方式，以思想政治理論課程教學內容為主題背景，以學生為活動的組織和參與主體，以參與活動的單位及群體人數形成的市場需求為契機，將思想政治教育與藝術專業特色結合起來，吸引社會有關單位的關注和支持。本次大賽的選題均從高校思想政治理論課選出，經過馬克思主義學科專家學者審核；大賽參賽者為全國高校在校大學生；大賽組織者要求參賽者以微電影、動畫的藝術形式表達主題；大賽評委會由思想政治理論學科和相關藝術專業專家學者組成，經過嚴格、公正的評審，評選出獲獎作品。此次教學過程改革結合高等院校思想政治理論課程的教學目的，將課程中的知識點與當下社會的關注熱點相互連接，通過創作微電影的過程，讓當代大學生在實踐中學會主動學習、合作學習和創造性學習，培養在未來生活中應具備的社會責任感、民族使命感，成為國家發展所需要的具備專業知識和創新能力的綜合型人才。學校思想政治理論課教師和在校學生積極參與本次大賽，收獲頗豐。

3.2 舉辦“魯美杯”大賽的主要收獲

3.2.1 教師更新教學理念，開拓實踐教學新形式

魯迅美術學院大連校區思想政治理論課教師在立足理論教學基礎上，結合藝術院校特有的專業優勢，針對藝術院校學生自身特點，承辦2013“魯美杯”全國大學生微電影大賽，對思想政治理論課教學過程進行創新探索。在本次實踐教學過程中，思想政治理論課教師投入了極大的精力和工作熱情，在完成實踐教學任務的同時，也實現自身的提高和超越。

(1) 在理論教學基礎上，結合當代大學生興趣關注點，仔細甄選實踐教學主題。在甄選主題時，思想政治理論課教師必須在扎實的理論基礎上，搜集、分析涉及政治、經濟、文化等領域的社會關注熱點材料，虛心向思想政治理論專家學者求教，積極與同事探討，集思廣益，巧妙聯系思想政治理論知識，概括總結出了既有吸引力、又保持高度思想性的主題。這個教學過程促使思想政治理論課教師梳理并更新自身理論知識結構，深入思考教學理論內容，既提高自身理論知識水平，也為課堂教學注入新的活力。

(2) 政治理論課與專業教師全面合作，保障實踐教學的技術支持。首先學院領導要加強疏通，使思想政治理論課教師與專業教師要達成教學理念共識，即共同承擔培養大學生思想道德素質和專業技能的教學任務，雙方應積極溝通，合作育人，協同育人，更好、更快地實現教學目標。其次思想政治理論課教師邀請專業教師舉辦學術交流講座，為學生提供完成作品所需的技術支持創造條件。這一過程促進專業教學資源和思想政治理論教學資源有效結合，拓展思想政治理論教育新渠道，增強思想政治理論教育力量，提高思想政治理論教育效果。

(3) 指導學生創作作品，為作品主題保駕護航。思想政治理論課教師必須牢牢把握作品的思想政治主題，從作品的劇本創作階段到拍攝階段，給學生提供最大的幫助和支持。這一教學過程是保證學生作品靈魂來自思想政治理論知識的關鍵，也是思想政治理論課教師和學生近距離了解教學對象的寶貴機會。

(4) 尋求社會力量的關注和支持，為實踐教學搭建推廣和展示的平臺。在為實踐教學搭建推廣和展示平臺階段，思想政治理論課教師依靠學校資源，聯合兄弟院校，并向社會力量尋求關注和支持，為學生作品搭建廣闊的展示舞臺。

3.2.2 學生自主創新學習，促進個性化發展

大學時期是學生獨立性、創新意識快速發展的時期，也是獨立人格形成的重要時期。針對這一特點，思想政治理論課教學過程應該積極鼓勵學生自主學習、創新學習，培養學生創新意識，提高學生創新能力，為社會培養具有高水平思想政治素質的創新型人才[5]。在我校思想政治理論課的實踐教學過程中，學生打破班級界限、年級界限，自由組成創作團隊，選取思想政治理論主題，利用專業技能創作參賽作品，從創作劇本、拍攝到后期制作，均由團隊合作完成。此實踐教學過程對學生產生以下影響：

(1) 促使學生對思想政治理論知識產生興趣。以藝術形式創作思想政治理論主題作品的教學過程，為學生提供產生創作靈感的素材，拉近學生和思想政治理論知識的距離。學生在享受創作樂趣和成就的同時，深刻理解思想政治理論知識、思考社會現實問題、關注他人，逐漸發現學習思想政治理論知識的趣味性和有用性，由被動接受者轉向主動學習者，讓思想政治理論知識真正走進內心。盧梭說，教育只有真正抵達人的內心，才能發揮作用[6]。只有思想政治理論知識走進學生的內心，思想政治理論課的教學目的才能實現。

(2) 強化思想政治理論課理論教學效果[7-8]。馬克思主義來源于實踐，其價值在于指導實踐、變革現實，其真理性最終靠實踐檢驗。作為理性的思辨形態的理論，僅靠思辨的方式無法揭示其奧妙，它必須借助于感性(或還原于感性)才能把握其真諦。實踐教學向學生提供理解橋梁，在實踐教學過程中，學生將課堂中學到的理論帶進現實生活，通過實踐的體驗，將自己的切身感受融進對理論的印證、理解和消化之中，從而使理論由原先的抽象的鉛印文字而變成內涵豐滿的鮮活的精神[9-10]；在此次實踐教學過程中，學生直接感知社會主義現代化建設和改革開放的偉大成就，親眼目睹家鄉和祖國所發生的翻天覆地的巨大變化，加深對馬克思主義在當代中國的創新理論的科學性和真理性的認同，加深理論在指導實踐中所產生的巨大作用的價值認識，增強對馬克思主義的信仰；在此次實踐教學過程中，學生帶著理論問題走向生活，又帶著實際問題回到課堂，以理論指導實踐，以實踐豐富理論，在強化思想政治理論課的教學效果的同時，又鍛煉自身辯證思維能力。

(3) 培養學生創新能力和團隊合作能力[11-12]。大學生對微電影等藝術形式并不陌生，但是說到真正動手操作，很多人都是第一次嘗試。首先，學生需要運用自身專業知識，選擇具有優勢的創作形式和組建團隊，一個優秀的團隊和合適的主題是作品成功的重要保障。其次，學生需獨立完成所有創作過程，教師僅提供指導和必要的幫助。最后，學生必須處理好團隊內部關系及與他人的合作關系，創新解決所遇到的各種難題，保證創作過程順利進行。

(4) 創造實踐機會，增強師生聯系，拓展學生知識廣度和深度。為增加本次微電影大賽的知名度及讓全國其他高校了解思想政治理論教育的創新方式，使學生深入實踐，切實運用所學知識，學校組織師生代表奔赴北京、杭州、沈陽等城市進行宣傳工作，充分展現我校學生風采，同時使學生親身體會自身不足之處，明確努力方向。為解決學生對主題和技術方面的疑問，學校在大連校區舉辦微電影大賽系列講座。邀請社會成功人士、思想政治理論學者、高校教授、藝術領域精英等從不同角度就人生、學習和微電影制作等方面問題為來自大連市各高校的學生代表答疑解惑，并通過現代化手段為學生提供微電影制作方面的支持，學生們既能近距離向本校教師請教，又能同來自國內外的知名專家學者共同探討專業知識和人生問題，拓展知識廣度和深度。

3.2.3 豐富理論教學內容，增強思想政治理論課吸引力

為了使思想政治理論教學生動有趣，許多教師選擇多媒體教學手段，以圖片、視頻資料等教學形式吸引學生，但是，所選教學材料與學生現實生活相距甚遠，難以引起學生共鳴，無法使學生置身其中。在教學過程創新探索時，我們有選擇地將學生的創作作品補充進課堂教學，豐富理論教學內容。對作品的創作者或參與者來說，與學友和尊師一起欣賞自己的作品，接受他人的贊揚或批評，是一件非常有成就的事情；而對欣賞者來說，通過影像等藝術形式來理解身邊學友的思想政治觀點和專業技術水平，是一個非常有趣的學習過程，這樣的教學過程自然充滿吸引力。

4 結束語

教學和科研是高校思想政治理論課教師的兩個主要任務，二者互相促進，相輔相成。實踐教學的創新發展，為科研提供新思路和新方法，促進科研發展；教師潛心科研，成果惠及教學，使理論教學緊跟學術前沿，保持先進性，緊密聯系學生現實生活，提高課堂“有用性”，增強理論教學吸引力。今后還要繼續努力。

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[2] 孫明，陳艷，薛靖靖.加強藝術設計實驗室建設 推動藝術設計人才培養創新[J].實驗技術與管理，2013，30(4)：105-108.

[3] 杜玉波.努力推動高等教育內涵式發展[EB/OL].(2012-11-27)[2013-08-09].中國教育網.

[4] 葉立群.高等教育學[M].福建教育出版社，2011.

[5] 2013“魯美杯”全國大學生微電影大賽頒獎典禮在魯迅美術學院大連校區隆重舉行[EB/OL].(2013-06-08)[2013-09-10].人民網.

[6] 盧梭.愛彌兒(論教育)[M].商務印書館，2007.

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[9] 陳艷，鄭淇元.我國藝術設計教育人才培養模式創新構想[J].現代教育管理，2010(7)：73-75

[10] 梁曉寧.芻議高等藝術院校創新型教育模式的建立[J].中國高等教育，2009(21)：56-57.

[11] 席田鹿.魯迅美術學院副院長、大連校區管理委員會主任孫明教授訪談錄[J].美苑，2012(1)：90-100.

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