深化示范中心內涵建設 不斷提高學生實踐與創新能力

廖慶敏

(廣西大學 實驗設備處， 廣西 南寧 530004)

到“十一五”未，教育部、財政部分5批在全國高校批準建設了501個國家級實驗教學示范中心[1-3](以下簡稱示范中心)。這501個國家級示范中心覆蓋了30多個學科門類，涉及全國31個省、自治區、直轄市的269所高校，帶動各地建設了2 000多個省級示范中心，形成了國家級、省級2級的實驗教學示范體系。這些示范中心在實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式上都有較大的改革與創新。然而，通過近年對示范中心的檢查，發現有不少示范中心的硬件建設有了較大改觀，但在深層次的管理、實驗教學改革、人才培養與社會需求上，與示范中心建設的目標還存在著一定差距。因此，深化示范中心內涵建設，促進學生實踐能力和創新能力不斷提高有著重要的現實意義。

1 示范中心建設與發展面臨的問題

示范中心的建設促進了高校實驗室建設和實驗教學改革，使實驗室整體面貌發生了令人矚目的變化。但是，示范中心經過近10年的建設，重理論輕實踐、忽視實驗教學的慣性作用依然存在；二是實踐教學環節的“短板效應”依然突出；三是實踐教學在就業、創業教育環節依然薄弱；四是社會支持高校實踐育人的認識依然不足。因此，示范中心建設與發展應與時俱進，不斷適應社會發展的需要，不斷增強實驗教學在“培養學生實踐能力和創新能力”方面的功能。

2 加強示范中心內涵建設，進一步構建適合創新型人才培養的實驗教學體系

廣西大學為了從根本上改變實驗教學依附于理論教學的傳統觀念，倡導從人才培養體系出發，建立以能力培養為主線，與理論教學既有機結合又相對獨立的、科學、系統的實驗教學體系，2000年就開始進行了實驗課獨立設課立項建設，2003年在制定本科“二期”裝備建設方案時，就要求各學院從專業培養目標出發，對實驗教學體系進行整體構思，構建與理論課相互協調，有自身特色、相對獨立的實驗教學體系。但在具體實施中，實際效果與預期的目標還有差距。面對存在的問題，廣西大學在2008年就制定了用5年左右的時間構建有自身特色的、適合創新型人才培養的實驗教學體系。

2.1 構建有自身特色的、適合創新型人才培養的實驗教學體系

(1) 機械工程實驗中心——國家級實驗教學示范中心。中心將原附屬于22門理論課的實驗項目系統地優化、重組，并融入最新的技術和教師的科研成果，重組為7門獨立開設的實驗課，加上學生課外實踐與科技創新模塊，構建了機械工程專業實驗教學與理論教學并重的人才培養體系；其次中心結合課程體系的構建和機械工程專業工程設計和研制能力強的特點，開發研制了“開放式機械CAD/CAM/CNC創新設計綜合實驗平臺”等26臺(套)實驗教學設備，可開發60多項創新性實驗項目[2-5]。

(2) 經濟與管理實驗中心——國家級實驗教學示范中心。其最大的特色是把最新的工商管理理念融入實驗室建設和實驗教學體系的構建之中，一但進入經濟與管理實驗中心，就會深深地感受到現代工商企業管理氣息，感受到工商管理的氛圍，體會到它是高端工商管理者的搖籃；其次根據涉及面寬廣的特點，提出了“3個統一”的實驗教學理念，明確了“3+3”的實驗教學定位，構建了“1+3”“大實驗觀”的實驗教學體系。“3個統一”的理念，即教與學的統一、理論與實踐的統一、常規與創新的統一。“3+3”的實驗教學定位使實驗教學成為學科建設與社會服務聯系的橋梁、理論教學與社會服務聯系的橋梁、學科建設與理論教學聯系的橋梁，從而達到實驗教學與現代經濟管理理論教學相結合，與廣西地方經濟建設實踐相結合，與經濟管理特色學科專業建設相結合的目的。“1+3”實驗教學體系，即由“1個平臺，3個環節”等4個基本要素及其相互作用關系組成有自身特色的實驗教學體系(見圖1)。

圖1 經濟與管理實驗教學體系

(3) 傳媒實驗中心——自治區(省)級實驗教學示范中心。發揮與媒體關系密切的特點，與多家媒體聯合辦學，構建“聯合辦學”人才培養模式。中心與駐邕行業主管部門和各家媒體經常召開聯席會，商談人才培養事宜，聘請媒體資深專家任兼職教授，青年教師輪流前往媒體掛職鍛煉，把媒體作為學生實習基地，學生分期、分批到媒體實習，與媒體合作進行課題研究，且取得了標致性成果——國家新聞出版總署西南地區新聞人才培養基地和中國東盟文化產業(傳媒)人才培養基地等項目相繼落戶該中心；其次，他們結合學校工作需要和自身優勢，把媒體辦進課堂。該中心相繼將學校廣播電視中心、校報、空谷網站這些校園媒介多功能化，將其建設為校內教學、科研和實習基地。在這些傳媒機構中，教師負責業務指導，學生自我組織開展工作，通過“將媒體辦進課堂”模式教學，學生實踐能力和創新能力顯著提高。近5年，送央視播出的學生作品有10余條(篇)，送廣西電視臺、電臺播出的新聞、專題近百條(篇)，先后有20多位學生在廣西電視臺、電臺、南寧電臺擔任節目主持人。參加國家級和省部級競賽獲獎23項。新聞學、廣播電視新聞學專業本科生在校4年平均每人發表新聞作品百余篇。

(4) 動物科學實驗中心——自治區(省)級實驗教學示范中心。以實驗獨立設課為龍頭，全面推進實驗室建設和實驗教學改革，構建了科學系統的本科人才培養體系。首先不斷優化實驗教學內容，把教師科研項目、企業研究課題、最新實驗技術和設備融入本科教學中，開發了許多綜合性、設計性、研究創新性實驗項目，既為企業解決了產品試驗問題，又提高了學生實踐能力和創新能力；其次，他們依托國家級重點學科“動物遺傳育種與繁殖學”、自治區(省)級重點學科“預防獸醫學”的優勢，充分利用重點學科高水平師資和先進儀器設備資源，改革本科生實驗內容，提升了實驗教學水平。如將動物繁殖學課程引入先進的繁殖技術，開設了兔子超數排卵子收集實驗項目；動物遺傳學增加了豬基因組DNA的PCR擴增實驗；微生物與傳染病實驗技術和家畜寄生蟲應用PCR儀、酶標儀和熒光顯微鏡等設備改進了疾病診斷方法，使本科生在校期間就能接觸到先進的疫病診斷技術。

2.2 不斷增強學生實踐與創新能力

加強示范中心內涵建設，促進各實驗中心不斷深化實驗室建設和實驗教學改革，從而使實驗教學在提高學生實踐能力和創新能力方面不斷增強。如機械工程實驗教學中心發揮中心教師儀器設備研制能力強的優勢，圍繞實驗課程體系改革、創新性實驗項目、開放實驗項目進行開發；以綜合實驗平臺研制、開發為切入點，立項、建設了“開放式機械CAD/CAM/CNC創新設計綜合實驗平臺”(一期、二期)、“機電一體化綜合實驗平臺”、“自動化立體倉庫”、“物流AGV綜合實驗平臺”、“三維造型創新設計實驗平臺”、“綜合振動創新實驗平臺”和“機電一體化綜合實驗平臺學生創新開放實驗項目開發”等一系列教學改革、自制教學儀器設備項目，并開發出一系列有利于提高學生實踐能力和創新能力的綜合性、設計性、研究創新性和適于開放實驗的項目，從而提高了實驗教學在人才培養方面的功能，學生實踐能力和創新能力顯著提高。2010年該中心組織學生參加了3次全國性大賽獲歷史最好水平：一是參加第四屆全國大學生機械創新設計大賽，獲廣西賽區一等獎7項、二等獎1項、三等獎2項及優秀組織獎；2010年10月參加全國大賽，獲全國賽一等獎2項、二等獎2項，首次進入全國高校機械創新設計前14強行列。二是在第七屆“挑戰杯”大學生創業計劃競賽廣西區內選拔賽中獲得一等獎1項，并獲全國決賽銀獎。三是在第三屆全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽中獲二等獎1項、三等獎2項。2013年參加第三屆全國大學生機械產品數字化設計大賽決賽，獲一等獎1項、三等獎3項[6-8]。

經濟與管理實驗中心結合經濟與管理專業的特點，通過不斷深化示范中心內涵建設，逐步構建了“1+3”大實驗觀的實驗教學體系，把實驗教學與理論教學、學科建設、社會服務很好地結合，開發了一系列有利于提高學生實踐能力和創新能力的綜合性、設計性、研究創新性、并適合于開放的實驗項目，使學生實踐能力和創新能力大幅提高，在全國、全區(省)各類學生競賽中成績顯著。2009年以來，中心學生參加的全區、全國學科競賽由原來的3個種類迅速增加到9個種類，獲獎等級不斷提高，并獲全國大學生管理決策模擬大賽兩屆總冠軍(特等獎)；2010年度GMC國際企業管理模擬挑戰賽中國賽區一等獎，團體總分第八名；首屆全國大學生外貿從業能力大賽全國總冠軍一等獎18項、二等獎11項等。

3 結束語

示范中心建設是一項長期的系統工程，已經進入了內涵式發展的新階段。內涵式發展不是靠外力推動的，而是源于內部變革力量推動的一種發展。積極挖掘、利用、整合資源，引入新的發展元素是內涵式發展的本質。

示范中心建設與發展是科學發展觀的具體體現。貫徹落實科學發展觀，只有軟硬兼顧、外力與內源并重，著力增強實驗教學在人才培養方面的功能，不斷提高學生實踐能力和創新能力，示范中心才能真正納入可持續發展的軌道，

[1] 夏有為.建設教學實驗室“國家隊”：讀《教育部關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》[J].實驗室研究與探索，2006，25(3):335-338.

[2] 秦鋼年，黃大明，廖慶敏，等.高校實驗教學示范中心建設的研究與實踐[M] .南寧:廣西民旅出版社，2010.

[3] 王松武, 刁鳴.以科學發展觀統領實驗教學示范中心內涵建設與發展[J].實驗技術與管理,2010,27(4):6-8.

[4] 滕利榮，孟慶繁，逯家輝，等.加強示范中心內涵建設 切實發揮示范引領作用[J].中國大學教學,2010(2):77-79.

[5] 李艷酥.加強示范中心內涵建設 增強高校社會服務能力[J].實驗室研究與探索，2010,29(7):225-226.

[6] 尹秀玲，張斌，杜立文，等.強化實踐教學，提高大學生實踐能力與創新能力[J].河北科技師范學院學報：社會科學版，2008(3)：86-89.

[7] 陳鵬勇.創新實踐教學模式，培養高素質創新人才[J].中國大學教學，2010(5)：83-85.

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