加強中職學(xué)生英語教學(xué)交際能力的培養(yǎng)

李娜

摘 要：語言是交際的工具，學(xué)習(xí)語言如不培養(yǎng)交際能力，語言知識將變成一堆毫無用處的廢料，技能也將變成為僵死、呆板的機械活動。語言知識只有通過技能訓(xùn)練和語言交際活動，才能被理解、吸收、貯存，并不斷豐富和自由運用于交際活動之中。英語作為一種語言，表現(xiàn)形式由口頭表達(dá)和書面表達(dá)，即說和寫，有說必有聽，有寫必有讀，聽與讀是接收信息，說與寫是表達(dá)思想，合起來就是交際。語言學(xué)習(xí)必須在交際運用過程中才能快速準(zhǔn)確的掌握。教授語言的對象是學(xué)生，所以，語言教學(xué)必須以學(xué)生為中心，給學(xué)生創(chuàng)造更多的運用語言的機會，讓學(xué)生在語言實踐中主動地掌握語言。

關(guān)鍵詞：教學(xué)規(guī)律 課堂教學(xué) 語境 師生關(guān)系

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（a）-0189-01

自從英語成為我國學(xué)生課程的一門必修課以來，英語的教與學(xué)變得越來越重要。在過去我國一直廣泛地使用著傳統(tǒng)的語法翻譯法，采用這種傳統(tǒng)方法導(dǎo)致的結(jié)果是：學(xué)生高分低能，他們雖掌握了一些語法規(guī)則和詞匯，但不善于語言交流，在語言交流中成了啞巴、聾子。隨著我國教育由應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，外語教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力。人們意識到英語是一種交際的工具，應(yīng)把它作為一種技能去教、去學(xué)，而不是把它僅僅當(dāng)作一門知識。為此，交際教學(xué)法，都取得了一定的成績。

1 聽、說交際活動是課堂教學(xué)的關(guān)鍵

心理語言學(xué)家認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)過程和母語學(xué)習(xí)有很多共同之處，都應(yīng)先從口語，即從聽、說開始，因為聽、說是人類交際活動中最為生動、活躍和完美的一種形式。我們認(rèn)為在教學(xué)活動中堅持聽、說為先的原則，堅持在情境中理解和掌握口語的基本技巧、聽、說能力與讀寫能力是相輔相成，不可分割，并起著互相促進(jìn)作用的。抓好了聽、說教學(xué)有助于讀寫能力的提高。

1.1 教學(xué)堅持用英語講課

教師堅持用英語講課，其目的就是盡量創(chuàng)造語言環(huán)境讓學(xué)生在外語的海洋里游泳，外語教學(xué)的課堂是學(xué)生游泳的最自然的外語海洋，可大大增加學(xué)生聽、說英語的機會，使每個學(xué)生在耳濡目染中自然第形成聽覺記憶，促進(jìn)聽、說能力的提高。

1.2 創(chuàng)設(shè)盡可能的真實環(huán)境

教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)交際活動情景，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極參與言語實踐活動。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)真是的交際環(huán)境，圍繞所學(xué)語言內(nèi)容和知識進(jìn)行具有交際性特征的語言實踐活動，它雖不是完全自然地交際性活動，但與機械的語言操練相比，更貼近生活。幫助他們盡快的在真實的交際活動中使用英語這一交際工具，可利用教室的講臺做商店的柜臺，用學(xué)生的紙、筆、尺、衣物等當(dāng)貨物，分別介紹句子：“This is my shop”“It sell···”借助寫有“Open”“Closed”的“招牌”掛在商店門口，介紹句子“The shop is open/close”的同時，師生分別扮演“售貨員、顧客”，進(jìn)行購物情景對話，并要求買賣雙方都要盡量用學(xué)過的各種購物用于和禮貌用語。如：“Can I help you？I would like···How much are they/is it？Here you are.又如第一冊45課，在學(xué)生操縱句型“What can you see in Li Leis bedroom？”時，教師可先根據(jù)班級的實際情況，提出這樣的問題：“What can you see in our classroom？Can you tell me？這一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了每一個學(xué)生參與交際的積極性，同時教師自然地在這種交際活動中介紹了新句型，使學(xué)生在了解信息的同時，即學(xué)習(xí)了新的英語知識，又鍛煉了交際的能力。

1.3 堅持課前5min的Free TalK

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語一開始我就注意培養(yǎng)他們開口說英語的勇氣和習(xí)慣。建立值日生匯報制度是學(xué)生聯(lián)系口語行之有效的方法之一。起始階段，有計劃地教學(xué)與課文相關(guān)的日常用語供學(xué)生選用，以后可讓學(xué)生講一個故事，報道一條新聞，介紹學(xué)校的一項活動等，讓學(xué)生自由發(fā)揮，只要學(xué)生有話可說。有感可發(fā)，臺下學(xué)生就得到了聽英語的機會。活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生聽說的積極性。教師既要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用所學(xué)的語言，介紹的內(nèi)容要有新意，也要指出學(xué)生的錯誤和不足。

2 融洽的師生關(guān)系是課堂交際化的保證

給予學(xué)生及時、充分的肯定和鼓勵。初學(xué)者開口說英語，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試，這時，教師及時的肯定和鼓勵就顯得尤為重要。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，都能極大地調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，在實踐中樹立學(xué)好英語的自信心。教師的肯定和鼓勵給予學(xué)生積極情緒的體驗和深切的期望，也能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生向所期望的方向積極努力，并將教師的真切期望和熱情鼓勵內(nèi)化為自愛、自尊、自信，有助于學(xué)生健康人格的發(fā)展。教師平等對待每一個學(xué)生，鼓勵和信任每一個學(xué)生，在我們的教學(xué)中確實取得了“皮格馬利翁效應(yīng)”。

3 精講多練，增加學(xué)生語言實踐的廣度和密度

我們教師要堅持在有效的課堂教學(xué)實踐中讓學(xué)生多練，多為學(xué)生導(dǎo)演豐富多彩的節(jié)目，增加學(xué)生語言實踐的廣度、密度，以確保培養(yǎng)學(xué)生為交際運用語言的能力。為能當(dāng)堂達(dá)到交際的目的，我先提些理解性問題，讓學(xué)生邊聽課文錄音邊看大屏幕。問題解決后，再出些問題，讓學(xué)生快速閱讀找出答案。生詞盡量在上下文中讓學(xué)生去猜詞意，我只是寫出讀音，以保證他們在表演中順利朗讀。表演中，有時學(xué)生或我充當(dāng)“narrator”。在表演The children pulled the boat up from the water時，把講臺當(dāng)成船，叫一些同學(xué)上來推的推，拉的拉，那種熱鬧場面讓全場學(xué)生忍俊不禁。這種讓學(xué)生“多練”，讓學(xué)生參與教學(xué)，始終以交際為目的方法，時間證明是很有效的。

實際性教學(xué)的課堂以學(xué)生為中心，教師只是組織者和學(xué)生的幫手。在這樣的課堂里，學(xué)生有更多的參與機會，而且每個人都有機會練習(xí)英語，表達(dá)自己的思想。學(xué)生通過各種各樣的活動，不僅掌握了語言知識，而且得到了更多的實踐機會，提高了聽說等運用語言的技能。學(xué)生的積極性提高了，一切活動都變得主動。學(xué)生顯得輕松，課堂顯得生動，人人積極活動，使正確的語言形式與語言功能有機結(jié)合起來。總之，交際法是一種有效的方法，我們應(yīng)積極地去學(xué)習(xí)和運用這種方法，改革傳統(tǒng)的語法翻譯法、提高學(xué)生運用語言的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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