“電工電子與自動化技術”實踐育人平臺的構建與實踐
——以安徽國防科技職業學院電工電子與自動化技術省級示范實驗實訓中心建設為例

李 翔

(安徽國防科技職業學院 機電工程系，安徽 六安 237011)

建設示范實驗實訓中心是安徽省實施高等學校教學質量與教學改革工程之一，是深化高等職業學校教學改革、全面提高教學質量的重要舉措。[1][2]現在，高職院校已占據高等教育的半壁江山，如何通過示范中心項目建設搭建實踐育人平臺、提高實踐育人水平和質量是近幾年來一直探討的課題。

一 實踐育人平臺建設的思路與目標

安徽國防科技職業學院(以下簡稱學院)電工電子與自動化省級示范實驗實訓中心(以下簡稱中心)建設思路與目標是根據當前高等職業教育人才培養的改革趨勢和關鍵環節，重點圍繞實驗實訓硬件建設、實踐課程建設，實踐教學改革，基地的運行與監控、社會服務等方面，按照“四模塊五層次”(電工模塊、電子模塊、控制模塊、船電模塊；基礎實訓、專項實訓、綜合實訓、創新實訓、生產實踐)建設主線，著力實施優質實踐教學資源整合與開放共享，創建有利于培養學生職業能力和創新精神的實踐教學體系，改革與創新實踐教學模式，加強雙師實踐教學團隊培養，構建集教學、科研、培訓、職業技能鑒定和技術服務“五位一體”實踐育人平臺。

二 實踐育人平臺建設措施與成效

1．構建“模塊化、體系化”實踐教學硬件平臺。[3]

在實驗實訓硬件建設方面，堅持“先進性、實用性”的建設理念，突出“模塊化、體系化”建設原則，安徽國防科技職業學院先后改擴建了PLC技術應用實訓室、電工維修技能培訓與考核實訓室、自動線安裝與調試實訓室、單片機應用技術實訓室；新建了過程控制實訓室、船舶電氣控制實訓室、數控維修實訓室；配合實踐教學項目開發，對正在使用的部分實驗實訓設備(電力電子、傳感器等)進行維修升級，發揮其功能；對全部的實驗實訓室進行職場化建設(一體化實訓室)，增添配套設施或輔助器材；搭建了“電工、電子、控制、船電四模塊體系化”硬件平臺(見圖一)，實現了設備教學技術的先進性和功能的實用性。

圖一 四模塊體系化實踐教學基地

2．探索“項目化、層次化、系統化”實踐育人培養模式。[4]

(1)完善“項目化、層次化”實踐培養內容體系。

在硬件平臺完善的基礎上，根據專業類型和崗位技能需要，配合精品資源共享課程建設，相繼開發了電子產品輔助設計與制作、電力電子與變頻技術、自動生產線拆裝與調試、現代控制技術、C語言與機器人技術等新型實訓項目五十余項，并配套完善了相關課程資源素材建設，將職業資格培訓考證納入到實踐教學環節中，依據職業能力養成規律，構建從基礎技能訓練-專項技能訓練-綜合技能訓練-創新能力訓練-生產實踐能力訓練的“項目化、層次化、系統化”實踐培養體系。

圖二 “項目化、層次化、系統化”實踐培養體系

(2)推行實踐育人系統化培養。

在推行實踐育人系統化培養中通過完善實踐教學內容體系，增加了實踐教學的課時比例，所輻射的電氣、機電、電子、船電各專業的實踐教學比例高達60%以上；探索改革實踐教學方法與手段，注重將新的專業研究成果及時、適當地融入到教學實踐中，比如在單片機技術應用實訓項目中采用小信號系統模塊并不斷擴充完善，在船舶電工工藝實訓項目中引入企業工藝流程和標準，在PLC技術應用一體化課程中將實訓預訂、實訓指導、實訓報告的批改及答疑等工作進行上網，增加學生獲取知識的渠道和信息量，提高教學效果。

組織成立了“自動化技術協會”等各種學生社團，配備專業骨干教師為指導教師，指導學生進行小發明、小制作，開展興趣與理論相結合的培養方式；通過開放“實訓室”、定期舉辦“維修電工職業技能大賽”“電子產品設計與制作大賽”，以“小系統和小產品設計與制作”為起點，到內容復雜的系統與產品設計，循序漸進地加強學生的實踐能力與創新能力的培養。將實踐育人滲透在 “面向生產和服務第一線的技術技能人才”培養的全過程。

3．實施“科學、規范”的運行管理機制。

(1)健全機構設置。

對示范中心管理學院實行院、系、中心三級管理體制。示范中心是各實驗實訓室管理工作的具體行政職能部門，示范中心主任由系副主任擔任，負責中心各項工作的安排處理。中心配有專職實驗室管理員4人、庫房保管員1人，確保各實驗實訓室的日常管理與維護；同時各實驗實訓室均有課程小組負責相關實驗實訓課程的計劃與實施，聘任有豐富實踐經驗的教師兼任負責人。

(2)完善規章制度。

為提升實踐教學管理與保障的規范化科學化水平，示范中心先后出臺《實習指導教師工作規范》《實訓室管理員學期工作規范》《學生實訓實習成績考核辦法》《實驗儀器設備管理條例》《實驗實訓耗材管理制度》等一系列以崗位責任制為核心規章制度，依法管理，照章辦事，保證實踐教學穩定有序進行。

(3)規范運行管理。

依據相關管理制度，緊扣實踐教學的“八落實”(教學標準或大綱落實、教學計劃落實、指導資料落實、指導教師落實、場所和設備落實、經費和耗材落實、教學記錄與過程管理落實、考核鑒定落實)，對實踐教學各個環節的具體實施進行管理與監控。利用院系督導運行體系，結合系實訓中心力量，組織實施對實踐教學過程中指導教師教學情況、設備使用情況、耗材使用情況、設備維修情況等進行專項檢查。建立較為完善的實踐教學質量運行與監控體系(見圖三)。

圖三 實踐教學質量“八落實”運行與監控體系

建設了電工電子與自動化實訓中心專題網站(見圖四)，搭建起實踐教學與管理的網絡平臺,[5]將實訓中心的日常行政與業務工作實現網絡化管理；穩步實施部分核心課程的網路課程資源建設，將與實訓項目相配套的電子實訓任務書，與課程教學相對應的實訓電子文檔、實訓教學的相關課件、實驗實訓大綱、實驗實訓教案等文件掛于網上，學生可通過網絡預習、師生互動、自學或下載有關的實訓內容，并打開相關的內容進行學習和操作練習，實現開放、互動式教學。

圖四 電工電子與自動化實訓中心專題網站

4．打造“專兼結合”的實踐指導團隊。

作為實踐教學平臺的重要組成，示范中心努力打造一支“專兼結合”的實踐指導團隊。通過選派專業教師下廠進行工程實踐鍛煉、進修和培訓；安排教師到教育部批準的師資培訓基地接受專業技能培訓和課程開發培訓；組織教師開展校內的實踐教學設施建設和假期校內實踐項目專項輪訓；組織專業教師取得專業技能證書和考評員證書；實行新進教師的“基地輪崗制”“導師制”和“青年培養計劃”等多項舉措；培養“雙師素質”師資。

通過校企深度對接，每年從合作企業聘請生產一線技術骨干、工程師或經驗豐富的技術能手任兼職教師，同時組織開展兼職教師的教學業務培訓項目，提升其教學業務能力；目前，示范中心兼職教師承擔的專業實踐課程學時比例達到30%以上。

5．實踐育人成效顯著。

示范中心3年來累計完成校內實踐指導近20000課時，整班建制開放2400課時，配合技能競賽對參賽學生的開放高達16000余人時數，完成1600人的維修電工、無線電調試工或PLC單項技能培訓與技能等級認證工作，校內專業學生雙證書獲取率100%；

示范中心3年來舉辦校內技能競賽8項，選拔出的選手再進行強化訓練參加國、省級各項競賽，先后取得省級以上獎勵20余項。(其中榮獲2013年全國職業院校技能競賽“機器人技術應用”項目一等獎，榮獲2012年和2013年安徽省大學生電子設計大賽高職組第一名)。

示范中心依托校內集產學研于一體的實踐基地和專兼結合的教學團隊，并以其為平臺，積極開展面向社會實際需要的應用技術研究、產品開發、技能培訓與鑒定等科技服務，三年來，面向合作企業和區域企業完成維修電工社會培訓6期，完成培訓900人次以上，職業資格鑒定800人次以上；獲省教育廳立項自然科學研究項目5項；省教育廳青年人才基金項目3項；完成企業橫向課題5項，獲得各項專利7項。

三 結論

安徽國防科技職業學院電工電子與自動化省級示范實驗實訓中心經過三年的項目建設，構建了規范有效的實踐教學“八落實”運行與監控體系，構建了有利于培養學生職業能力和創新能力的“四模塊五層次”實踐教學體系，建設了滿足現代實踐教學需要的專兼結合的教學團隊，集教學、培訓、技能鑒定、生產與技術服務五位一體實踐育人平臺初步形成，全面提高實踐育人水平。

[1]安徽省教育廳、財政廳.省教育廳財政廳關于實施高等學校教學質量與教學改革工程的意見[Z].合肥:皖教高〔2008〕1號.

[2]安徽省教育廳.關于做好2010年度高校省級教學質量與教學改革工程項目申報工作的通知[Z].合肥:皖教秘高〔2010〕28號.

[3]杜玉杰,李衛兵,胡波,張成亮.電工電子實驗教學示范中心的建設與實踐[J].實驗科學與技術,2010，8(4)：140-171.

[4]張同華，韓名君，濮榮強.電工電子實驗教學示范中心建設的探索與實踐[J].長春師范學院學報(自然科學版), 2011，6(3):141-144.

[5]張姿炎，范立南.地方高校創建省級實驗教學示范中心的探索與實踐[J].實驗科學與技術,2011，2(2)：123-125.