公共圖書館兒童繪本閱讀推廣工作初探①

侯雅楠

摘 要：繪本在兒童成長過程中扮演著重要的角色，其概念源自日本，顧名思義就是“畫出來的書”，即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。優(yōu)秀的繪本能激發(fā)孩子的閱讀興趣，開拓想象空間，提升審美能力。通過繪本閱讀能為孩子打開心智，有美、有暖、有智慧陪伴童年。該文主要針對繪本閱讀的特點以及兒童的閱讀習慣做出了分析并對公共圖書館以多種形式多種方法開展兒童繪本的閱讀推廣與指導工作提出多方面的探討。

關鍵詞：公共圖書館 繪本 閱讀推廣

中圖分類號：G258 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（b）-0251-01

優(yōu)秀的繪本能激發(fā)孩子的閱讀興趣，開拓其想象空間，提升其審美能力，在兒童成長過程中扮演著非常重要的角色。為了讓更多的孩子充分體會繪本的魅力，引領孩子快樂閱讀、快樂成長，作為社會教育服務機構的公共圖書館就有必要推廣繪本閱讀，通過繪本閱讀為孩子打開心智，有美、有暖、有智慧陪伴童年。

1 繪本閱讀的特點

1.1 圖文完美結合，易于兒童理解

繪本以圖畫為主，圖畫語言比文字符號更加直觀，更加符合兒童形象性思維的特點。繪本把兒童想象中的事物以繪畫的形式展現(xiàn)出來，精致可愛的繪畫會引起孩子極大的好奇心。繪本中的繪畫創(chuàng)造了一個立體的故事世界，具有連貫性的畫面，讓繪畫轉換成了生動的語言，在短短幾十頁的篇幅內，形成了連續(xù)的視覺影像，從而讓孩子以直觀的視覺方式理解故事的內容。繪本適合孩子們較為直觀的閱讀特點，用創(chuàng)造性的形象和極富有童趣的形式傳達故事的情節(jié)，讓孩子能夠充分的發(fā)揮想象力，有助于孩子認知世界、長知識、學道理。同時繪本多為知名畫家精心繪制，精美的插畫也對孩子從小提高審美也有著莫大的幫助。

1.2 閱讀輕松，貼近孩子

繪本故事的情節(jié)多較為簡單、短小精悍、很容易被孩子們所接受。孩子們通過繪本閱讀可以感知豐富的世界。繪本故事以兒童生活范圍為主題，契合他們的認知水平和思維方式，幫助孩子們認識與故事相關的事物。兒童天生喜歡故事，他們能夠在繪畫中發(fā)現(xiàn)隱藏的細節(jié)，將其串聯(lián)起來理解故事的情節(jié)，大腦中產生屬于自己的形象，形成他所理解的故事線索，構建他們所能想象到的故事場景。對兒童而言，繪本閱讀生動活潑、形式多樣，更能讓孩子們放松心情，引發(fā)閱讀的興趣。

2 公共圖書館如何開展繪本閱讀推廣工作

對于少兒繪本閱讀推廣的開展可以在許多的地方進行，然而在公共圖書館開展更加容易開展具有普遍性和易操作性。由于公共圖書館繪本資源相對比較豐富，并有較多的家長與孩子在館內進行閱讀，在這里開展閱讀推廣，不但能提供閱讀資源上的更多選擇，也能夠為來館閱讀的家長與孩子間提供一個互相交流閱讀心得的平臺，更能提供專業(yè)的閱讀建議與指導，從而形成一個良好的閱讀氛圍。公共圖書館要做好繪本閱讀推廣工作需要做好以下幾點：

2.1 館藏優(yōu)秀繪本資源

優(yōu)秀的繪本書內容多樣，情感豐富。館藏優(yōu)秀的繪本，讓圖書館的繪本資源建設做到數(shù)量多、質量優(yōu)、有特色，毫無疑問是圖書館開展繪本閱讀推廣活動的首要條件。我們在選擇繪本故事時應該有針對性和科學性。在選擇館藏繪本的過程中首先需要注意繪本的畫面與設計。顏色明艷的繪本能很好地刺激視神經發(fā)育，讓孩子頻繁接觸鮮艷的色彩能使孩子在幼兒時代養(yǎng)成健康開朗的性格。另外色彩鮮艷的圖書，讓故事的畫面更美，更生動，能更好地激發(fā)孩子的閱讀欲望。其次選擇的繪本需要題材生動，內容多元。故事的主題要符合孩子的概念水平和思維方式，如：科普知識、環(huán)境問題、生命教育、親情、友誼、克服困難、歷險探索等都可以，讓孩子在閱讀中了解廣泛的知識與情感。故事的語言要淺近、具體、形象；句子要單純、短小、口語化；情節(jié)要符合孩子獨特的心理狀況、思維方法和語言特色，但要有給予孩子們發(fā)揮想象力的空間，使孩子感覺到熟悉而奇特，新穎而有趣。優(yōu)秀的繪本資源是開展閱讀推廣工作的第一步。

2.2 創(chuàng)立優(yōu)秀的服務團隊

在公共圖書館進行少兒繪本的閱讀推廣及指導工作時，館員需要發(fā)揮主要的作用，同時要具有較高的道德水平與專業(yè)素質。在為少兒進行繪本閱讀的推廣的過程中首先要做到親切友善、耐心細致。成為被孩子們所信任與喜愛的“大哥哥”或“大姐姐”。館員除了具備較高的道德與專業(yè)知識外，還需要學習最新的教育學、心理學以及閱讀技巧以便更好地貼近兒童。除了館員的力量之外，公共圖書館還應該建立一支志愿者團隊，協(xié)助館員一起為孩子與家長服務。志愿者隊伍可嘗試吸收來圖書館內與孩子一同閱讀繪本的家長，他們自身具備的為孩子指導閱讀的能力與經驗，不但更能貼合孩子們的閱讀習慣，可以直接為兒童服務，同時也可以輔導缺乏育兒經驗的館員加深對兒童相關行為的了解，間接影響圖書館服務質量。這樣，通過圖書館館員與志愿者的良好互補，凝聚更多的社會力量，建立一支比較專業(yè)的閱讀推廣的服務團隊，才能更好地為兒童的繪本閱讀服務提供動力。

2.3 創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

閱讀離不開環(huán)境，要想讓孩子愛上閱讀，就要讓他們在讀書前愛上閱讀的氛圍。首先要為孩子們提供自然親近的閱讀環(huán)境。圖書館除了設置少兒閱覽室外，還可以另外開辟一片親子閱覽區(qū)，可以在不影響其他少兒讀者的前提下為有親子繪本閱讀需求的讀者提供良好的環(huán)境。親子閱覽區(qū)可根據(jù)少兒的喜好布置舒適的地板，放置色調鮮艷的可以任意拼接的桌子，墻面粉刷孩子們喜歡卡通畫，為孩子與家長打造成一個輕松有趣的“樂園”。孩子們可以在家長的陪同下在挑選繪本，聽故事，自由自在地度過一個個輕松愉悅的閱讀時光。

2.4 開展形式多樣的活動

公共圖書館可開展多種形式的閱讀推廣活動，指導繪本閱讀，讓孩子從活動中愛上閱讀。如可以用繪本故事會的形式，召集孩子與家長在一起講故事、提問題、玩游戲。以多樣的形式把繪本圖書介紹給孩子們。圖書館還可通過策劃開展一些富有創(chuàng)意，注重互動的繪本閱讀活動，比如邀請館員或有志于為孩子們閱讀的志愿者進行繪本故事朗讀比賽，評選出孩子們眼中的“故事王”。這樣不但能培養(yǎng)與鼓勵館員家長能更好的為孩子進行繪本的閱讀指導也能擴大繪本閱讀推廣團隊的隊伍。通過這一系列的閱讀推廣活動，家長會和孩子更親近，親子關系更加融洽。孩子也會對閱讀產生更多興趣，愛上去圖書館閱讀。

參考文獻

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