優(yōu)化課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

凌朝陽

隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步提出，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求也在進(jìn)一步提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要提高教學(xué)質(zhì)量必須深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，合理運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，這樣才能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富于個(gè)性的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而小學(xué)生的求知欲是非常強(qiáng)烈的，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)作為教師教學(xué)的重點(diǎn)。近年來，面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，教師肩膀上的擔(dān)子越來越重，如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為教師們思考的問題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)要從教學(xué)形式、教學(xué)手段及教學(xué)方法三個(gè)角度入手，這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，扮演好引導(dǎo)的角色，而不能用以往的“滿堂灌”的形式將知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，幫助學(xué)生在自主探索中獲得知識(shí)、學(xué)習(xí)技能。在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中可采用課堂討論、小組合作等方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使小學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。例如在“可能性”這一課的教學(xué)中，教師在學(xué)生了解了“可能性”的概念之后提出問題：“一個(gè)正方體，一面寫有‘1，兩面寫‘2和三面寫‘3，如果用這個(gè)正方體玩‘拋硬幣的游戲，要怎樣制定規(guī)則才能保證這種方法公平？”之后學(xué)生展開積極討論，不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，而且這種開放性的問題還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的綜合能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好課堂氛圍

“趣”是活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的第一步，也是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)階段的學(xué)生處于好動(dòng)的年齡，教師應(yīng)抓住課堂的前二十分鐘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如果教師可以創(chuàng)造出一個(gè)和所要教授的知識(shí)大致相同的教學(xué)情境來，同時(shí)這個(gè)情景也是學(xué)生感興趣的，那么學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)被喚起，他們就會(huì)主動(dòng)聯(lián)想以往學(xué)過的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)一步發(fā)散思維，這樣一來，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也活躍了課堂氣氛，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。例如在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘面，幾乎都會(huì)看時(shí)間，教師在教學(xué)中應(yīng)注意把知識(shí)與生活聯(lián)系起來，通過學(xué)習(xí)此課學(xué)生不僅能對(duì)時(shí)分秒這三個(gè)時(shí)間單位有更充分的認(rèn)識(shí)，而且還能和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，從而達(dá)到在學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中促進(jìn)學(xué)習(xí)。筆者這樣創(chuàng)設(shè)這節(jié)課的教學(xué)情境：

師：我們的生活是離不開時(shí)間的，比如某某同學(xué)你是幾分幾秒從家里出發(fā)到學(xué)校的呢？中午你又從什么時(shí)間開始吃飯呢？什么時(shí)候睡覺呢？所以，要想準(zhǔn)確地知道日常生活的時(shí)間，就要學(xué)會(huì)看鐘表。

生：老師，我知道，鐘表上的時(shí)間都是由指針組成的，最長的是秒針，最短的是時(shí)針，還有一根是分針。

師：某某同學(xué)真聰明，看來平時(shí)也很用心地觀察生活哦。同學(xué)們你們看（手上拿著鐘表對(duì)著學(xué)生講解），鐘面上的數(shù)字和圓點(diǎn)要對(duì)應(yīng)到一起，并且均勻的排成一圈。我們把鐘面平均分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格還分成了5個(gè)大小相等的小格，加起來一共是60個(gè)小格，這些格子組成了時(shí)間。

然后讓學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手撥動(dòng)鐘表，觀察鐘面說出分針走了多少分。之后讓學(xué)生自由回答，鼓勵(lì)學(xué)生多說。

師：同學(xué)們，時(shí)針從1走到2，走了多少時(shí)間呢？從5走到6又走了多少時(shí)間呢？

生：從1走到2為1小時(shí)，分針和時(shí)針?biāo)鼈儍蓚€(gè)要在一起，才能準(zhǔn)確地看出時(shí)間。

師：沒錯(cuò)，某某同學(xué)說出了我們今天要學(xué)習(xí)的主題，那就是認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針。時(shí)針每走一格就代表走了一小時(shí)。一小時(shí)內(nèi)我們可以做很多事情，比如上完一節(jié)課，吃完一頓飯。我要給同學(xué)們布置一個(gè)小任務(wù)，回到家里用一個(gè)小時(shí)來測驗(yàn)，看看你的爸爸媽媽在一個(gè)小時(shí)內(nèi)可以做些什么，下節(jié)課我們再繼續(xù)交流。

通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來引入這節(jié)課的內(nèi)容，不僅活躍了課堂氣氛，還有效地與生活聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與日常生活相關(guān)的知識(shí)。如果從知識(shí)的角度出發(fā)，則有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探究潛能

在新課改進(jìn)一步實(shí)施的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)新的教學(xué)方法層出不窮。誠然，教師應(yīng)該在教學(xué)中積極運(yùn)用新的教學(xué)方法（如情境教學(xué)法、生活化教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)方等）來豐富課堂教學(xué)。例如在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，可以巧妙地設(shè)置問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)行發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)主要是以提問題的形式展開，教師提出的問題是和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過積極思考形成一條清晰的問題思路，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、大膽猜想，深度挖掘他們的創(chuàng)新思維。我們以“小統(tǒng)計(jì)”教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)各種各樣的圖形，如條狀的、圓柱狀的、扇形的，讓學(xué)生對(duì)每一部分所代表的內(nèi)容進(jìn)行思考。在柱狀統(tǒng)計(jì)圖中，教師先幫助學(xué)生明確要思考的問題的方向，然后設(shè)置一個(gè)這樣的問題情境：在夏季，我們對(duì)短袖、長衫、毛衣的銷售情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，而統(tǒng)計(jì)的結(jié)果就是現(xiàn)在同學(xué)們看到的圖形。然后教師發(fā)問：“同學(xué)們可以告訴我圖形上的柱形哪一個(gè)是短袖的銷量，哪一個(gè)是長衫的銷量，哪一個(gè)是毛衣的銷量嗎？”這樣的問題幫助小學(xué)生結(jié)合生活常識(shí)尋找問題的答案，從而建立數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。教無定法，貴在得法。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選擇教學(xué)方法，切不可生搬硬套，只有這樣才能讓課堂適合知識(shí)，讓課堂適應(yīng)學(xué)生。

四、利用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果

數(shù)學(xué)知識(shí)多是抽象的、理論性的知識(shí)，也較為枯燥，小學(xué)生在理解上有一定的難度，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣普遍不高，而多媒體技術(shù)具有聲畫文字合一的特點(diǎn)，它生動(dòng)形象，應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中可有效地增加學(xué)習(xí)的趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可采用多媒體技術(shù)進(jìn)行幾何圖形教學(xué)和變題訓(xùn)練。例如在“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多媒體課件，先給學(xué)生播放小羊在山坡上吃草的畫面，然后根據(jù)畫面提出關(guān)于“百分?jǐn)?shù)”的應(yīng)用題，如“山坡上共有12只羊，走了三分之一，還剩下幾只？剩下的是原來的幾分之幾？”在提出問題的同時(shí)利用多媒體改變畫面，讓學(xué)生更加直觀地感受數(shù)量的變化。多媒體教學(xué)不僅能幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的參與、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

五、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，教師在優(yōu)化教學(xué)時(shí)應(yīng)綜合考慮到教學(xué)任務(wù)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知能力、知識(shí)接受能力、教學(xué)條件等多方面的因素，采取積極有效的措施優(yōu)化課堂教學(xué)，為小學(xué)生打造一個(gè)高效和諧的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。

（作者單位：江蘇省宿遷市宿豫張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）endprint