“樂考”的配套工程

姚瑋潔

2014年1月，北京市西城區(qū)的幾千名低年級小學(xué)生，沒有了期末考試。

看起來像游戲---名為“樂考”的考察方式替代了卷面上醒目的分?jǐn)?shù)。

這是不是一件好事呢？

如果它是一件好事，作為素質(zhì)教育的一種形式，為何在1993年提出后的20年里，一直沒有成為中國所有小學(xué)的共同選擇？

至少有家長不這么認(rèn)為：我家的孩子不考試了，那小升初、初升高乃至高考，能比得過一路考試的孩子嗎？

“說起減負(fù)，我們學(xué)校完全能減，真正減不下來的是家長?！北本┯艑W(xué)校校長田國麗對《瞭望東方周刊》如是說。

當(dāng)然，問題恐怕不只在家長。除了統(tǒng)一性的改革布局，老師呢？校長呢？他們都會像孩子們這樣，可以輕松地迎接新的觀察方式嗎？

按照十八屆三中全會《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》的說法，將在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域著力推進(jìn)評價(jià)制度改革：從“推進(jìn)考試招生制度改革”到“學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價(jià)”。

除了期末考試，這種改革還要改什么？

改革的機(jī)會

2013年12月27日，距小學(xué)期末考試僅有十天。下班后，北京育才學(xué)校辦公室依然燈火通明，教師們緊張忙碌著，以應(yīng)對前幾天剛剛下發(fā)的“緊急通知”：小學(xué)一年級取消期末考試！

這讓育才學(xué)校一年級組長劉春香猝不及防。

通過教研室頭腦風(fēng)暴式的討論，以游戲代替期末考的方案逐漸成形，讓她如釋重負(fù)。

2014年1月7日，這個(gè)學(xué)校一年級的孩子們手持一張寫滿項(xiàng)目的體驗(yàn)卡來到體育場，參加“抽簽背唐詩，英語情景對話，才藝展示”這種特殊的期末考試。

家長組成的評委團(tuán)會給通過考驗(yàn)的孩子們的卡片上貼上小星星，每項(xiàng)活動3顆星最高分，61顆滿分。

“所有的游戲考查了學(xué)生在一年級各科成績、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。”田國麗說，“除了希望他們把這學(xué)期的知識點(diǎn)運(yùn)用到生活當(dāng)中，更希望他們在小學(xué)階段對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?！?/p>

西城區(qū)取消低年級考試的這一舉措，是對北京市8條措施落實(shí)學(xué)生“減負(fù)”政策的積極回應(yīng)。據(jù)媒體報(bào)道，從2014年起，北京市將推進(jìn)小學(xué)一二年級取消期末考試。

取消低年級孩子期末考試的做法在北京并非首次。早在1993年，光明小學(xué)就已經(jīng)開了考試變游戲的先河---“樂考”，并使其成為一種常規(guī)化的考核手段。

在2014學(xué)年的光明小學(xué)考場，孩子們需要根據(jù)自身情況，從紅黃綠三種顏色試卷中選擇內(nèi)容適合自己的試卷，進(jìn)行筆答。

下午，實(shí)踐性的“樂考”環(huán)節(jié)以游戲式答題為主，遇到難題，同學(xué)們會幫助、家長也會引導(dǎo)孩子們再給一次機(jī)會。但所有人都能得到“三朵小紅花的快樂”，成績差異大大被弱化。

“樂考”結(jié)束后，孩子們還要準(zhǔn)備一份《學(xué)生成長報(bào)告》，從身心健康、生活自理、人際交往、學(xué)業(yè)成就四個(gè)方面審視自我，達(dá)到檢視優(yōu)缺點(diǎn)、系統(tǒng)訓(xùn)練思維的目的。

1993年，《中國教育改革和發(fā)展綱要》首次正式提出“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道”，自此，素質(zhì)教育的車輪滾滾向前。同年，時(shí)任光明小學(xué)校長劉永勝首次提出以“樂教、樂學(xué)、樂考”來推動小學(xué)低年級期末考試改革。

劉永勝對《瞭望東方周刊》回憶說，“1993年，我們做了一個(gè)關(guān)于幼小銜接的課題，發(fā)現(xiàn)剛上一年級的孩子之前一直以玩為主，猛然間進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，有一個(gè)心理過渡的階段，這一階段老師應(yīng)給予孩子們支持性幫助。”

美國的心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，人要經(jīng)歷八個(gè)階段的心理演變，一年級孩子進(jìn)入了第四個(gè)“勤奮對自卑的沖突”的童年階段，若此時(shí)能順利地完成學(xué)習(xí)課程，就會獲得勤奮感，在今后承擔(dān)任務(wù)的過程中充滿信心。反之就會自卑。

“有些學(xué)校認(rèn)為90分以下就不及格，對兒童成長極其不利。”劉永勝說。1993年也是國家第七次課程改革的起始之年，“倡導(dǎo)更好地研究學(xué)習(xí)評價(jià)方式，素質(zhì)教育也提出讓孩子有一個(gè)幸福的童年?！?/p>

“樂考”開始后，劉永勝主要在“模糊學(xué)生對考試的概念”上下功夫。當(dāng)時(shí)的“樂考”和2014年相比較為簡單：主要在一二年級取消分?jǐn)?shù)，期末考試用“很好”、“可以”、“再努力”進(jìn)行個(gè)性化的評價(jià)。

如果學(xué)生對成績不滿意，可以當(dāng)場再考。而在其他年級進(jìn)行“分項(xiàng)考核，綜合評價(jià)”的嘗試，還增設(shè)了語文、算術(shù)考試后的“我能行”展示，使考試成為幫助體驗(yàn)成功的手段。

這便是當(dāng)年“樂考”的雛形。

外界的聲音

如果說僅僅是將考試改為學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，歡笑熱鬧過后一切照舊，那這種考試改革顯然會面臨是否有價(jià)值的質(zhì)疑。

光明小學(xué)的想法是，希望將“樂考”作為一種評價(jià)手段有機(jī)融入學(xué)校的整體，體現(xiàn)其辦學(xué)理念及育人目標(biāo)。

劉永勝在1996年系統(tǒng)地形成了光明小學(xué)“我能行”的教育理念，迄今仍在光明小學(xué)貫徹。

“我能行”的八句話理念如今已經(jīng)被寫入人教第七版政治課第二課的課文《關(guān)于自信》中：相信自己行，才會我能行；別人說我行，努力才能行；你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行；今天若不行，爭取明天行；能正視不行，也是我能行；不但自己行，幫助別人行；相互支持行，合作大家行；爭取全面行，創(chuàng)新才最行。

“我能行”與“樂考”在今天看來仍不失為創(chuàng)新的理念和舉措，可想而知20年前這項(xiàng)改革對人們的沖擊。

當(dāng)時(shí)，一年級期末考試有個(gè)才藝展示環(huán)節(jié)，會什么展示什么，什么都不會可以前滾翻后滾翻。

“目的就是想讓每個(gè)學(xué)生都能自信地在同學(xué)面前露一手，”劉永勝回憶道，“結(jié)果當(dāng)年的《北京晚報(bào)》就做了個(gè)新聞：《翻個(gè)跟頭就是期末考試了？》”

有一年全區(qū)小升初數(shù)學(xué)統(tǒng)考，光明小學(xué)比另一個(gè)學(xué)校差了零點(diǎn)幾分，那個(gè)學(xué)校對外稱該校的數(shù)學(xué)成績超過了光明小學(xué)。

老師們坐不住了，開會時(shí)跟劉永勝提：“咱們是不是先想辦法把分?jǐn)?shù)整上去？”劉永勝很淡定：“差個(gè)零點(diǎn)幾分并不代表什么，素質(zhì)教育這條路必須堅(jiān)持！”endprint

最放心不下的是家長，他們的普遍想法是“學(xué)多了怕孩子累、學(xué)少了怕孩子落后”。

劉永勝要求老師們學(xué)會與家長溝通。這一做法直到今天依然在堅(jiān)持，包括家長親子活動、主題家長會等活動，每年都在舉辦。

目前在群訪中可以發(fā)現(xiàn)，所有來自一年級的家長近200人，都很支持“樂考”及光明小學(xué)的辦學(xué)理念。數(shù)據(jù)也顯示，這些孩子到高年級后，成績沒有受到影響，反而非常優(yōu)異。

但這些家長身邊的親朋好友，對此卻頗多顧慮。

有家長對《瞭望東方周刊》表示：“我作為家委會成員了解‘樂考，所以考試頭兩天，我每天都帶孩子滑冰唱歌。別的家長一聽，你們干嘛？瘋了，不復(fù)習(xí)啊？我媳婦不了解情況，把家里弄得雞飛狗跳的，天天跟女兒說‘怎么還不學(xué)習(xí)？你趕緊給我做卷子去！后來發(fā)現(xiàn)我們孩子學(xué)習(xí)也沒落下，就跟我說，‘早知道這樣就讓你們?nèi)ネ鎯喝チ恕！?/p>

“即使是兩口子，在沒有參與的情況下，也不理解，更何況別人？”這位爸爸說。

保障的機(jī)制

孩子們減負(fù)了，老師們卻不輕松。

一年級英語老師孫辰一，需要教6個(gè)班的英語，每天都會根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)在家校論壇上發(fā)布6份完全不同的課堂表現(xiàn)和課后活動，配以照片。

她還需要思考如何讓孩子們在沒有壓力的情況下學(xué)習(xí)知識，所以“每天都要熬夜。”

上個(gè)學(xué)期，她教孩子們制作了幾百張英語小卡片，卡片正面是孩子們根據(jù)想象力畫出的物品，背面寫上單詞?！袄蠋煆膩聿灰笪覀兒⒆颖硢卧~，可她都記住了?！庇屑议L說。

北京市沒有以成績?yōu)榛鶞?zhǔn)的教師考核機(jī)制。劉春香告訴本刊，育才學(xué)校對于老師的考核，主要看教學(xué)質(zhì)量，并配合學(xué)生和家長打分。家長打分主要是師德和教學(xué)質(zhì)量兩方面。在家長開放日中，家長可觀摩老師的課堂。

這一考核從劉春香進(jìn)入育才學(xué)校就已經(jīng)開始了，雖然考核后會對老師分A/B/C三個(gè)等級，但工資也就差二三百元，所以班級孩子成績的好壞對教師的影響并不大。

光明小學(xué)同時(shí)增加了發(fā)展性評價(jià)、教師互評的機(jī)制。每個(gè)老師都有一本《教師發(fā)展性評價(jià)手冊》，學(xué)年初根據(jù)自身實(shí)際情況自評，學(xué)年末考察自己的發(fā)展目標(biāo)完成情況。其結(jié)果為本人保密，并且不和獎(jiǎng)勵(lì)直接掛鉤。

光明小學(xué)副校長徐穎對《瞭望東方周刊》表示：“教師之所以如此敬業(yè)努力，一方面出于教師對學(xué)校理念文化的認(rèn)同，一方面說明教師對自我的成長發(fā)展有要求，此外，也是為了提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，開闊眼界。”

一種獎(jiǎng)勵(lì)是，學(xué)校曾全力為一個(gè)剛?cè)肼毜哪贻p教師爭取到參加聯(lián)合國模擬峰會的機(jī)會。

而劉永勝也覺得“教育評價(jià)改革不僅僅要關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，也應(yīng)關(guān)注教師的需求和發(fā)展?！?/p>

他“從業(yè)二十余年，從來沒有用考試成績獎(jiǎng)勵(lì)過一個(gè)老師”。endprint