高校籃球實施俱樂部制教學模式的探索研究①

郭大勇

(衢州職業技術學院 浙江衢州 324000)

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》明確提出要構建體系完備的終身教育,健全充滿活力的教育體制。教育部頒布的《全國普通高等學校體育教育指導綱要》也指出,“教學方法要講究個性化和多樣化,……,努力提高學生參與的積極性,最大限度地發揮學生的創造性。”近年來針對高校的籃球教學發展了諸如“終身體育”、“快樂籃球”、“以人為本”等教育觀點,起到了較好的教學效果。在具體的高校籃球教學模式上,也相繼發展了如“開放式教學模式”、“快樂籃球教學模式”以及“分層選項式模式”等。通過組織體育教學俱樂部的形式進行體育教學近年來受到廣泛關注并逐漸得到認可,俱樂部制教學作為一種新的教學模式在我國部分普通高校開始興起。高校籃球開展俱樂部制教學模式將是當前及未來一段時期籃球教學發展的重要方向,對其進行探討和研究具有現實的意義。

1 高校籃球實施俱樂部制教學的可行性分析

1.1 高校籃球教學現狀分析

隨著新《綱要》的實施以及體育教育改革的持續深入,對于籃球這類體育實踐課的教學提出了更高的要求。盡管普通高校在籃球教學方面的改革有了較大的進步,但在具體的教學過程中還存在很多問題。第一,籃球教學實踐與教學指導思想存在脫節的問題。以新《綱要》為核心的現代高校籃球教學活動更加強調提高學生參與的積極性和發揮學生的創造性與主動性。但傳統的高校籃球教學形式偏重籃球學科知識、技能和體力的教學,對于學生學習興趣的激發和培養學生探究能力等方面較為薄弱,偏離了高校籃球教學的基本宗旨。第二,高校籃球教學活動在教學組織形式方面不夠豐富。對于多數高校的公共籃球教學,很多情況下是以籃球選項課的形式進行的。但籃球選項課往往存在學生選項盲目以及在教學組織上難以均衡兼顧等不利因素。此外,高校籃球教學在課堂教學和課后學習未能形成統一的體系,在培育學生主體需求和學習籃球的自覺主動性等方面不夠。第三,高校籃球在教學方法的運用方面還相對單一。目前高校籃球教學推廣和運用現代化教學方法和手段存在不足,尤其在理論教學過程中相對簡單,較少運用現代教育技術手段,實踐教學方面的個性化和針對性均有待加強。在課程考核和評價方面,評價方式和評價主體相對單一,過程性評價還不夠完善。

1.2 籃球俱樂部制教學模式的內涵

俱樂部制教學是高校多種教學模式中的一種,籃球俱樂部制教學模式就是指在籃球課的教學中以俱樂部的組織形式進行教學,這一教學模式的出發點和落腳點就是要盡量突出學生的主體意識,以學生的自覺參與和學習為基礎,依托學校場館,將籃球課內教學、課外活動、訓練競賽等多種活動融為一體,改變傳統籃球課教學中由學校和任課教師單方面安排的教學模式。在教學指導思想上,籃球俱樂部制教學旨在培養學生的籃球興趣和“終身體育”的理念,倡導健康、科學的體育鍛煉方式;在教學目標上,籃球俱樂部制教學通過確立學生的主體地位來調動學生學習籃球的能動性,使學生在籃球學習上由被動學習轉變為主動參與;在教學組織方面,通過俱樂部組織教學活動,打破原有系別和班級甚至年級的界限,通過科學組合來滿足不同層次和不同興趣度的學生的需求。籃球俱樂部制教學模式是一種寬泛的體育教學模式,以籃球教學俱樂部為中心,將籃球課堂教學、課余參與培育濃厚的校園籃球文化有機的結合在一起,使籃球教學活動在課內與課外融為一體,促使和管理學生主動參與課內、校園甚至社會的各種籃球運動,幫助學生在實踐中學習籃球知識和提高籃球運動技能,進而體驗到籃球運動的樂趣,為終身體育奠定基礎。

圖1 高校籃球俱樂部制教學的組織模式

圖2 高校籃球俱樂部制教學的實施模式

1.3 高校實施籃球俱樂部制教學模式的優勢

在高校籃球教學中實施俱樂部制教學模式具有以下優勢。

第一,能夠有效提高學生對籃球運動的興趣。盡管目前很多高校對體育教學進行大量投入和進行課程改革,但不可否認的是,“重智輕體”的現象依舊普遍存在,很多大學生體育意識和健康觀念淡漠,對體育運動缺乏興趣。以俱樂部體育教學的模式開展籃球教學,在學習中將學生置為主體地位,以學生的意愿和興趣開展教學活動,尊重學生的自主選擇,能夠有效培育學生對籃球運動的興趣,提高學生的參與意識和能力,促進終身體育教學目標的達成。

第二,能夠有效保證高校體育工作的延續性。目前多數的高校體育教學實施兩年制普修的形式,具體實施中就是在一、二年級進行體育課教學,三、四年級為自主學習,但通常,在缺乏外界驅動以及體育氛圍的情況下,能夠養成正確體育觀主動參與體育鍛煉的學生僅占少數,導致校園階段的高校體育工作就發生斷層。以俱樂部制的形式開展籃球教學,將對籃球有興趣的學生吸引過來并加以科學組織,通過定期組織活動的方式進行驅動,并營造良好的籃球氛圍,能夠有效保證高校在籃球教學方面的延續性,有利于終身體育教學目標的達成。

第三,能夠有效提高高校體育教師的教學水平。籃球俱樂部制教學使學生可以自主選擇學習內容、學習時間以及任課教師,這些都給高校體育教師帶來了新的挑戰。這一新的教學模式下,教師需要不斷深化專業特長,改進教學方法和手段,持續提高教學質量,對于教師提高業務水平具有積極的推動作用。

2 高校籃球實施俱樂部制教學的模式研究

2.1 高校籃球俱樂部制教學模式分析

教學模式涵蓋的內容較多,包括教學指導思想、教學目標、教學組織程序、教學手段方法等都屬于教學模式的范疇。其中在教學指導思想方面,高校籃球俱樂部制教學主要是貫徹新《綱要》的指導思想,基于“素質教育”、“健康教育”、“快樂體育”和“終身體育”等體育教育理念進行教學。在教學目標方面,使學生理解籃球運動特點,掌握籃球基礎理論知識和技能,拓寬籃球的人文知識,強化籃球運動技能,養成良好的鍛煉習慣,培養學生的“終身體育”意識。在教學組織方面,籃球俱樂部制教學可在俱樂部管理中心的統籌安排下獨立地組織開展籃球教學、訓練、比賽以及其他講座和宣傳等活動。其中在教學組織管理方面采用以下架構,如圖1所示。

籃球運動俱樂部在高校統一組成的俱樂部管理中心的領導下運行,俱樂部實行初、中、高三級會員制,俱樂部教練主要由高校體育教研室教師構成,另外校內兼職教師、外聘教師、教練員以及高水平運動員也可擔任教練。在教學內容的安排上,初級會員主要圍繞籃球課程教學計劃根據高校體育教學大綱組織學習,中高級會員則由教師根據會員的不同要求實施菜單式學習,包括針對性訓練、專題講座、競賽等多種形式。

2.2 高校籃球俱樂部制教學的實施

通過在高校籃球教學中實施俱樂部制教學,不但將大學生的籃球教育延伸到在校期間的全程,還努力培育大學生的“終身體育”意識,因此在具體實施過程中,要通過俱樂部這一紐帶,將大學生的課內體育和課外體育加以有效結合,形成相互補充、相互促進的統一關系。具體在教學中采用學生“自主”和“自治”的方式進行,實施模式如圖2所示。

其中,“三自主”模式是指大學生在籃球學習過程中能夠實現“自主選擇學習內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間”,采用這一模式有利于培育大學生的個性發展和提高學習興趣,同時也促進教師業務水平的提高。“三自治”模式是指在籃球教學過程中依據大學生身心發展特點和組織能力而實施的“以學生為主、教師為輔”的教學組織活動。“三自治”模式包括課外鍛煉自治、課外競賽自治和課外訓練自治三種。課外鍛煉自治模式主要作為籃球課堂教學的補充與延伸來針對性地解決課堂學習中的重點和難點問題,主要目的是提高大學生籃球的技、戰術水平;課外競賽自治模式主要由籃球俱樂部采取固定賽季時間在院、系或者班級之間主辦籃球比賽的方式進行,主要目的是通過定期舉辦的籃球競賽活動調動和激發大學生對籃球運動的積極性,活躍大學校園籃球文化氛圍;課外訓練自治模式面向的主要對象是籃球俱樂部的高水平籃球會員,是俱樂部組建的籃球代表隊訓練工作的主要模式。高校籃球俱樂部制教學“自主”和“自治”的實施模式充分強化了籃球教學過程中的“互動”,使“教師與學生”和“課內與課外”構成一個和諧統一的整體,提高了籃球教學實施的有效性。

2.3 高校籃球俱樂部制教學發展的途徑

高校開展籃球俱樂部制教學要從實效性出發,積極采取多種策略,發展具有可操作性的籃球俱樂部制教學的途徑。

第一,構建科學的籃球俱樂部制教學組織體制。籃球俱樂部制教學不但是高校籃球教育理念的根本轉變,在具體的操作環節,還要求與之匹配的教學組織體制和管理制度相配合。由于在實際的籃球俱樂部制教學過程中,俱樂部會員的系別及班級都會被打亂重新組合教學,班干部和輔導員等的作用會降到最低。因此在教學組織管理方面要進一步優化和完善俱樂部管理結構,依據教育的區別對待原則,對不同基礎的學生實行分類分級式教學,尤其對俱樂部會員的考勤和考評等環節需要由籃球俱樂部獨立完成。在具體的考評方面,以科學化與人性化為原則實施全程化、彈性化考評。根據籃球運動的特點為學生提供多樣化的考核內容和標準,使學生能夠充分發揮出特長,引入過程性和即興考核,讓學生在學習過程中自主選擇是否進行考核,通過過程性評價激發學生的籃球興趣。通過俱樂部組織的競賽活動,引入對學生組織籃球比賽的能力和欣賞籃球比賽水平的考核,培育學生多方面的能力素質。

第二,加大籃球俱樂部的投入和基礎建設水平。籃球俱樂部制教學具有很多優勢,但同時也要求更大的投入力度。在高校自身投入受限的情況下,要積極拓展融資渠道,通過擴大高校籃球俱樂部的社會影響力來吸引社會力量協助參與辦學,積極采取多種手段加強籃球教學俱樂部的場館、器材等基礎設施建設,努力改善籃球俱樂部的教學條件,使之更有利于俱樂部制教學組織形式的開展。

第三,建立具有較強專業素質和技能的穩定的籃球教師隊伍。由于俱樂部制教學的開放互動式教學形式,使傳統的籃球教學計劃、教學內容、教學模式都發生了根本性的改變,對籃球教師的理論水平和專業素質都提出了更高的要求。籃球教學師資是保證籃球俱樂部制教學開展實施的重要因素,因此必須要采取多種措施提高籃球教師的專業素質和技能,以適應籃球俱樂部制教學改革的需要。具體措施包括采取多形式和多渠道的方式對教師進行在職培訓,大力引進人才,不斷充實和改善籃球教師隊伍結構,建立相對穩定的籃球教師隊伍。

3 結語

大學體育教學是現代教育領域中培養全面發展的復合型人才的重要組成部分,籃球運動一直是深受高校學生喜愛并在高校體育教學中占據關鍵地位的體育課程。籃球教學模式是高校籃球教學體系中的重要環節,是體現籃球教學思想和實現籃球教學目標的關鍵。在高校籃球教學中引入俱樂部制教學模式,探索其可行性、組織形式以及實施方案和策略等,對于不斷深化高校籃球教學模式改革,完成高校籃球教學任務和目標,促進籃球健康體育與終身體育意識和能力的形成,具有現實性的推動意義。

[1]尹念龍.體育俱樂部教學模式對大學生體質的影響[J].山西師大體育學院學報,2010,25(4):74-77.

[2]湯顯鋒.浙江省高校實施體育俱樂部教學模式的發展研究[D].蘇州大學,2010.

[3]彭昕,權斌.籃球選項課分層分組教學模式的實驗研究[J].浙江體育科學,2011(3):78-80.