虛擬企業教學模式在軟件專業實訓課程教學中的應用

肖 雪，龔 恒

（重慶電子工程職業學院,重慶401331）

1 軟件專業實訓教學現狀

高職教育是培養具備創新性和適應性的高素質技能型人才。目前在國內大多數高等職業院校軟件專業教學方案中，要求學生在掌握基礎知識的基礎上，逐步培養學生的職業素質和職業技能。不少高職院校軟件專業實訓教學還存在三個方面的問題。一是實驗與實訓教學體系有待進一步完善。二是校外實訓基地缺乏。三是考評方法不科學。雖然學生學習了專業知識，但無法在真實工作環境中開發軟件，無法獲得軟件開發工作經驗和實踐能力，學生素質和能力與企業要求之間還存在一定差距。由于考評學生實訓的方法不科學，教師無法客觀真實地評價學生在實訓過程中的表現和綜合能力，影響實訓教學效果。高職畢業生缺乏企業工作經驗，不能很快適應企業文化。在企業環境中，讓學生熟悉企業業務流程和管理制度，提高職業素質和專業技能，培養學生適應企業環境和工作崗位的能力，是高職教育的重要目標。“學中做”和“做中學”是普遍運用的一種實習實訓教學方法，是一種通過實踐教學引領理論教學的一種方法，教學目標明確，有利于培養學生的職業能力。

2 虛擬企業教學法的內涵

模擬企業教學法是指仿真模擬企業經濟活動環境，在這個環境中開展教學活動的一種實踐教學模式。學生在模擬的企業環境中，操作企業業務，熟悉各種業務及其之間的關系，訓練操作業務的技能。虛擬企業教學法的實質是一種能力本位教學。

就軟件專業而言，軟件項目開發周期長、過程性強，運用一般的實踐實訓教學方法，很難為學生提供獲取工作經驗的機會。運用虛擬企業教學方法，學生在真實的軟件開發環境中，操作各項業務，了解軟件企業工作方式和流程，能為學生提供獲取工作經驗的機會。

3 虛擬企業教學法在軟件專業實訓教學中的應用

在虛擬企業教學過程中，仿真模擬軟件企業工作環境和模擬項目開發過程，學生扮演軟件開發者角色，完成角色的工作任務。學生參與軟件項目開發活動，熟悉工作內容、工作職責，提高工作技能。這是軟件專業學生獲得職業能力和工作經驗的有效途徑。

在實訓教學方案設計過程中，首先，與軟件企業人員共同分析和設置虛擬企業工作崗位、崗位職責、崗位要求，共同分析培養軟件專業學生職業能力標準，且符合企業的要求；共同分析和確立虛擬企業工作流程、管理制度、作業標準，并作為學生作業的標準和管理要求，使學生熟悉企業環境，提高職業素養，適應企業環境。其次，把企業軟件項目安排在模擬企業中完成開發過程，這既能為學生提供開發軟件的機會，也能為企業節省勞動力成本。

4 虛擬企業教學方法設計

4.1 按照企業生產和管理要求布局場地及安裝設備

按照企業軟件項目開發要求，模擬企業環境。首先，按照企業的實際要求，合理地劃分功能區域，模擬與企業相同的生產和管理環境。其次，配置軟件企業相同或相似的設施設備，以達到開發企業軟件項目的條件。

4.2 構建企業組織結構和配置人員

根據企業管理要求，建立層級式企業組織結構，設置工作崗位，制定企業業務流程和管理制度，并按照企業選聘流程，選聘人員。一般來說，軟件企業是層級組織結構，包括企業決策者、項目經理、項目開發人員等崗位。在模擬企業教學過程中，教師擔任公司決策者、項目經理等角色，確定開發任務、制定開發計劃、控制開發進度、提出建議等。在項目開發初期，教師可以在多個角色之間轉換，也可以由不同的教師擔任不同的角色。學生擔任需求分析師、項目副經理、項目開發人員等角色。教師應事先了解每個學生的專業能力、組織協調能力，根據他們的能力分配不同的角色，并向他們提出合理解決問題的建議。在學生進入模擬企業初期，還不能正確評價自己的能力和知識，他們在軟件項目開發過程中，不斷地反思，重新認識自己；教師要不斷審視學生，重新安排他們的工作崗位，給學生在不同崗位工作的機會，盡量讓學生熟悉軟件企業的全部工作流程。

4.3 合理安排實訓內容

在運用虛擬企業教學法的過程中，以企業真實開發項目作為教學載體，結合實訓目的，以及學生的實際技能水平，安排難易不同的實訓任務。在模擬企業營運過程中，還應根據軟件企業的經營方式，開展項目投標、團隊建設、需求分析、系統設計、系統開發、項目驗收、系統上線、系統維護等活動。學生通過軟件項目開發，了解項目開發涉及的所有業務及其之間的關系，不僅學習網頁設計、數據庫設計、網絡建設、程序開發、運行平臺搭建等知識，而且還培養學生溝通技巧和團隊協作能力。組建多個項目團隊，開發不同項目。項目組規模取決于班級學生人數和學生技能水平，以及項目復雜程度。為了保證實訓效果，一般把項目組成員控制在6-10 人。在項目開發過程中，教師引導學生或給學生示范，學生之間相互交流學習，不斷改進工作方法，充分發揮學生學習的主動性和創造性。

4.4 編制科學的考評體系

在實訓過程中，按照企業管理規范，嚴格管理，考評學生勞動紀律和項目任務完成狀況。學生完成實訓任務后，學生提交工作計劃、工作總結報告、實物樣品，作為實訓教學考評的依據。建立學生自評、小組評價、教師評價、行業專家評價、客戶滿意度等多種評價方法構成的考評體系，科學考評學生實訓成績。

5 結 論

把虛擬企業教學方法運用在軟件專業實訓教學中，這有助于提高學生學習興趣，激發學生學習熱情。學生在真實的軟件項目開發環境中，扮演各種職業角色，完成工作任務，學習業務知識和鍛煉專業能力。改革傳統的教學方法，是提高軟件實訓教學效果的有效方法。

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