文化語境視閾下大學(xué)英語讀寫教學(xué)模式探究

曹微微

（棗莊學(xué)院，山東 棗莊 277100）

文化語境視閾下大學(xué)英語讀寫教學(xué)模式探究

曹微微

（棗莊學(xué)院，山東 棗莊 277100）

文化語境作為現(xiàn)代語言研究科學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物,指出了語言只有在一定的語境之下才有含義,語言和文化密不可分.本文通過探討文化語境對語言及語言教學(xué)的影響,探討在文化語境背景下提高大學(xué)生英語讀寫能力的方法策略.

文化語境；大學(xué)英語；英語教學(xué)；英語寫作；教學(xué)策略

英語學(xué)習(xí)在大學(xué)階段開始逐漸向深度和廣度延伸，大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)是通過英語學(xué)習(xí)的和引導(dǎo)，使學(xué)生不斷提高綜合應(yīng)用能力.現(xiàn)代社會中英語的作用越來越大，尤其是我國加入世界貿(mào)易組織后，英語作為世界語言，在溝通和協(xié)調(diào)上作用越來越大.英語作為國際通用語言，在世界范圍內(nèi)有重要的影響力，我們學(xué)習(xí)英語的主要目的就是為了更好的與西方國家與世界進(jìn)行科技、文化和信息的交流.學(xué)好英語即是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國力不斷強(qiáng)盛的需要.語言的發(fā)展與學(xué)習(xí)都離不開文化的切入，文化作為語言的基礎(chǔ)是進(jìn)行語言交流過程中的重要平臺，因此語言交流不僅僅是簡單的語言溝通技巧，更是文化交流的必需.文化是一個社會或民族的風(fēng)俗習(xí)慣、社會道德倫理制度、科學(xué)技術(shù)水平、信仰、宗教的總和[1].文化總體上可以劃分為科學(xué)文化和普通文化兩大類.科學(xué)文化通常包括社會文明、科學(xué)知識、自然科學(xué)研究水平，它集中反映了社會或民族的物質(zhì)文化水平和精神文化水平；普通文化又稱為民俗文化，主要指人類生活中的生活習(xí)慣、風(fēng)俗禮儀、節(jié)日、信仰等等在日常生活中表現(xiàn)出來的文化修養(yǎng)和文化素質(zhì)[2].對于高校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語是現(xiàn)代社會復(fù)合型人才的必備素質(zhì)，從高校的英語教學(xué)角度來看，英語教學(xué)中融入英語語言國家的文化是學(xué)生了解英語國家的科技、文化、政治、歷史和風(fēng)俗的最佳手段，同時也是英語教學(xué)中提高學(xué)生英語水平，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的最佳手段.

1 文化語境對語言的影響

著名的語言學(xué)家克萊爾·克拉西(Clare Clasey)[3]提出：“語言是文化的一部分”的理論，這一理論充分表明了語言與文化的密不可分性，語言作為文化的重要組成部分，是文化的象征之一.語言與文化組成部分，同時語言也是文化的有效載體.英國語言學(xué)家M.A.K.Halliday[4]則認(rèn)為語言作為典型的社會文化環(huán)境的產(chǎn)物，是一種高度智能化的社會現(xiàn)象，語言是人類個體與總體環(huán)境相互作用的產(chǎn)物.從文化角度來看，語言文化作為語言交際過程中的介質(zhì)，語言系統(tǒng)賴以生存的土壤就是文化，作為文化的載體，語言承擔(dān)了溝通與表達(dá)的功能.語言中明顯的文化特征表明了語言受文化環(huán)境的影響.不同的國家與民族之間，語言的發(fā)音與表達(dá)都不相同，正是因為語言作為文化的表象，受到文化的影響和制約，不同的國家與民族有不同的思維方式和文化特征，因此不同的國家與民族之間存在不同的語言特征.從另一個角度說，語言與文化是相互依賴的又相互制約的客體.語言的相互制約與相互依賴性由稱“語境”，語境既表明人類的語言與環(huán)境和文化是不可分割的整體，環(huán)境是理解語言的必不可少的條件.語言學(xué)家[5]認(rèn)為文化語境作為語境中的重要分支之一，表達(dá)了人們生活在社會環(huán)境中的文化背景，是人們思想和社會規(guī)則的總體.美國語言學(xué)家弗萊滿(Fryman)[6]認(rèn)為：文化語境是指一個社會所累積而成的所有知識，也就是“指人們語言交際中，一個民族所共有的由來已久的以及意識形態(tài)的背景知識，是人們在語言交流過程中能夠通過預(yù)料，推測進(jìn)而理解的知識結(jié)構(gòu).”

2 當(dāng)前大學(xué)英語讀寫教學(xué)中存在的問題

2.1 大學(xué)英語讀寫教學(xué)應(yīng)試化教學(xué)現(xiàn)象較嚴(yán)重

我國高校的行業(yè)英語教育中存在諸多問題，其中最為顯著的問題以及阻礙行業(yè)英語教育推進(jìn)進(jìn)程緩慢的主要原因是我國高校對行業(yè)英語的認(rèn)識不夠、對行業(yè)英語的重視程度不夠.通過調(diào)查，我國很多高職高專院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的不明確，許多學(xué)生直言學(xué)習(xí)英語的目的就是為了通過四、六級考試或A級、B級考試或?qū)W校組織的與畢業(yè)證掛鉤的英語資格考試，并最終順利拿到畢業(yè)證書.高校英語教學(xué)的目標(biāo)也僅限于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)知識和語言技能，使學(xué)生能夠在英語環(huán)境下進(jìn)行簡單的語言交流.許多高校雖然開設(shè)了某些專業(yè)的行業(yè)英語課程，但課程種類較少，教學(xué)模式比較單一，不能滿足專業(yè)學(xué)生在未來工作中的實際需求.多數(shù)高校在行業(yè)英語教學(xué)中未形成行之有效的教學(xué)模式，未配備專業(yè)的行業(yè)英語教師，教學(xué)方式也沿用傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語的教學(xué)方式，以說教、灌輸模式為主，行業(yè)針對性不強(qiáng)，師生之間的交流互動與實際工作場景中行業(yè)英語的應(yīng)用能力訓(xùn)練缺乏.這種以課堂上教師授課為主的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏必要的讀寫訓(xùn)練，不利于學(xué)生語言的實際應(yīng)用能力的提高，閱讀英文文獻(xiàn)資料和英文寫作以及英文公函等的能力的培養(yǎng).

2.2 大學(xué)英語讀寫教學(xué)中文化語境教學(xué)失位

語言本身就不是一門孤立的學(xué)科，而是文化的一種體現(xiàn)和表達(dá)方式，因此學(xué)習(xí)語言不應(yīng)試孤立的過程，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)語言的使用區(qū)域、表達(dá)環(huán)境和交際手段.學(xué)習(xí)語言的目的是為了加強(qiáng)溝通，如果不懂其起源國家的歷史文化和社會背景，利用語言溝通是不恰實際的，因此學(xué)習(xí)文化背景對于理解語言和學(xué)習(xí)語言文化有極其重要的意義.然而在大學(xué)的英語教學(xué)中，文化語境并沒有真正起到應(yīng)有的作用.在應(yīng)試教育的大背景下，教師和學(xué)生都比較重視英語的讀寫訓(xùn)練，現(xiàn)代英語教育體系中聽說訓(xùn)練的內(nèi)容也在逐步增多，但針對英美文化的學(xué)習(xí)和切入?yún)s通常被忽略.這是因為傳統(tǒng)英語教育沒有真正意識到文化對于語言的重要性，尤其是英語，在長期的歷史演變中，許多語言在不同的場景通常表達(dá)出不同的涵義，這與中國文化在悠久的歷史長河中演變成多樣化的含義是一樣的.一些中國學(xué)生去英語國家留學(xué)后，才發(fā)現(xiàn)在中國從小學(xué)到初中、高中學(xué)了十幾年的英語，但英語的實際應(yīng)用能力不高.究其原因不乏教育方法和教育體制的落后，但真正的障礙卻在于對英語文化語境的把握不到位.例如一個中國留學(xué)生在英國中了彩票，請大家參加Party慶祝，結(jié)果一個英國朋友見面就說“You are luck dog”，在英語文化中這是對某人幸運表示衷心的祝賀，但中國留學(xué)生由于對英語語言文化和語境的不熟悉認(rèn)為同學(xué)在蔑視和貶低他，說他是一只幸運狗，當(dāng)即表示了憤怒，結(jié)果引起了誤會，使本來愉快的Party不歡而散.

3 文化語境背景下提高英語讀寫能力的策略

3.1 用文化語境改變教學(xué)方法手段

著名的語言教育學(xué)家漢森博士[7]認(rèn)為對語言文化的理解是語言教學(xué)取得成功的必然因素之一.社會文化和文化環(huán)境對語言的影響是決定性的，不同的文化和環(huán)境造就了不同的語體結(jié)構(gòu).西方國家的語言崇尚開門見山、直來直去，直抒胸臆，因此英語的句式通常是先表明觀點或目的，此后再闡述原因、緣由.而漢語中的委婉和婉轉(zhuǎn)的文化背景則造就了中國人委婉的思維模式，因此漢語的表達(dá)方式則正好與英語相反，通常會先表明原因和態(tài)度，此后再表達(dá)觀點和目的.基于語言文化語境的不同，我們在學(xué)習(xí)英語閱讀或?qū)懽鲿r，應(yīng)當(dāng)遵守文化語境的基本原則，用英語寫作應(yīng)當(dāng)直截了當(dāng)?shù)乇砻饔^點，如果拐彎抹角則容易引起反感和誤會，尤其是英語作文中，如果不能及時拋出自己的觀點和態(tài)度，則會被認(rèn)為沒有觀點或沒有主題.在大學(xué)英語閱讀或?qū)懽鹘虒W(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)充分了解英語的文化語境，在講解具體的語法或單詞之前，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們了解英語中西方人的思維習(xí)慣和文化習(xí)慣，還有一些文化或習(xí)慣中忌諱的問題，使學(xué)生的英語在實際應(yīng)用中更加有實用性和適用性.

3.2 根據(jù)文化語境調(diào)整大學(xué)英語讀寫課程的配置

在新的大學(xué)英語教學(xué)大綱中，對大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)規(guī)定[8]是使學(xué)生通過大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，能夠擁有4500的詞匯量，能夠基本掌握英語的基本技能，在讀、寫、聽、說、譯上都受到一定的訓(xùn)練，通過大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有一般能力的閱讀水平和一定的聽、寫、譯能力.教學(xué)目標(biāo)中雖然沒有明確規(guī)定大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入文化語境，但如果學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有一般能力的英文閱讀水平和寫作水平，則了解和熟知英語中的文化和語境是必備的知識.當(dāng)前的大學(xué)英語課程，通常每學(xué)期大約設(shè)置64課時，4學(xué)分，這些課時和學(xué)分的設(shè)置基本對教材的學(xué)習(xí)和考核占據(jù)了90%，剩余的課時或教學(xué)資源用于英語聽說實踐，教師和學(xué)生基本都沒有時間和精力學(xué)習(xí)英語文化知識和文化背景.因此，在此情況下大多高校都難以完成教學(xué)目標(biāo).在文化語境的教學(xué)背景下，大學(xué)英語課程應(yīng)當(dāng)增加對英美國家歷史、文化、地理等知識課程的教授，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)規(guī)劃設(shè)計中設(shè)置專門的提高英語文化語境的課程，應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有的教材進(jìn)行優(yōu)化改革，提高文化、歷史和英語背景的課程比例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的中心在詞匯、語法和考試技巧等上向英美文學(xué)文化以及英語的使用等上偏移.通過課程設(shè)置與教學(xué)重心的偏移，使學(xué)生在文化語境的熏陶下，提高英語的綜合應(yīng)用能力.

3.3 在大學(xué)英語讀寫教學(xué)中營造文化語境

根據(jù)現(xiàn)代語言教育與學(xué)習(xí)理論[9]，語言教學(xué)中的語言情境對教學(xué)的效果有極大影響，語言必須在一定的語言環(huán)境中才能被準(zhǔn)確的理解和表達(dá)，情境對于語言來說是其意義的重要組成部分.情境教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性，直接影響學(xué)生對英語語言的理解與應(yīng)用.在高校英語課堂教學(xué)中，有效地創(chuàng)設(shè)文化語境和情境體驗，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，還能使學(xué)生在活動中活化語言，并能正確運用到現(xiàn)實生活中.在高校英語教學(xué)中教師可以充分利用學(xué)生的個性特點和興趣點創(chuàng)設(shè)情境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)英語的興趣.首先在英語課堂中應(yīng)當(dāng)選取學(xué)生比較感興趣的話題進(jìn)行情境設(shè)計，使學(xué)生能夠主動融入創(chuàng)設(shè)的情境之中，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的.例如在英語教學(xué)中，選擇歐美文化歷史性較強(qiáng)影片經(jīng)典對白或文章的經(jīng)典段落，讓學(xué)生們閱讀并體會其中蘊含的文化語境.新出版的上海教育出版社的大學(xué)英語新概念系列教材中附帶了光盤，光盤中包含了教材中相關(guān)內(nèi)容的補充，同時也融入了一些介紹歐美文化歷史和經(jīng)典著作等內(nèi)容，對英語的文化背景介紹和文化語境的認(rèn)知有很大幫助.教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體或網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到歐美英語國家的文化背景和風(fēng)俗人情、習(xí)慣等，讓文化心理和文化習(xí)慣深入到學(xué)生學(xué)習(xí)英語讀寫的過程中去.

4 結(jié)語

總之，大學(xué)英語讀寫教學(xué)的本質(zhì)是文化教學(xué)的過程，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)立足英語文化，從文化語境出發(fā)由點及面，逐漸深入地滲透社會文化，使大學(xué)英語讀寫教學(xué)與英語文化形成有機(jī)的、相互促進(jìn)的整體.在大學(xué)英語讀寫教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平衡語言與文化的平衡點，構(gòu)建文化語境，在英語語言教學(xué)中實現(xiàn)文化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵語言文化知識，擴(kuò)大英語文化知識面，提高英語的實際應(yīng)用能力和跨文化交流能力.

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1673-260X（2014）03-0162-03