基于學校和個人層面的輔導員專業化建設途徑探索

孫 涵，王佳琦

（鹽城師范學院，江蘇 鹽城 224051）

基于學校和個人層面的輔導員專業化建設途徑探索

孫 涵，王佳琦

（鹽城師范學院，江蘇 鹽城 224051）

推進和實施高校輔導員隊伍的專業化建設，是加強和改進新時期大學生思想政治教育的必然要求.文章對輔導員專業化建設的基本內涵進行了闡述，并從學校和輔導員個人兩個層面探索實施專業化建設的途徑.

輔導員；專業化；路徑

專業化在社會學領域中是指一個普通的職業群體在一定時期內，逐漸符合專業標準、成為一門專門職業并獲得相應的專業地位的過程.高校輔導員隊伍專業化建設旨在提高輔導員隊伍內在的專業性，重點強調加強專業化的動態過程.高校輔導員隊伍是直接從事學生思想政治教育和管理工作的主力軍，承擔著培養人、教育人的重要職責.改革開放的不斷深入和高等教育改革的不斷深化，對高校輔導員工作提出新的要求.機遇與挑戰并存，實施高校輔導員隊伍專業化、職業化建設是促進高等教育發展的客觀需求和實現社會分工的必然指向.

1 高校輔導員專業化建設的基本內涵

在學科意義上，社會學家卡爾·桑德斯首次對“專業”一詞提供解釋，他認為專業是指“一群人在從事一種需要專門技術之職業，這種職業需要特殊的智力來培養和完成，其目的在于提供專門性的社會服務”.構成“專業”的三大屬性分別是全日制的正式職業、擁有深奧的知識、才能和技術為基礎和為公眾及社會提供優質服務.專業化是一個普通的職業群體在一定時期內，逐漸符合專業標準、成為專門職業并獲得相應的專業地位的過程.

大學生思想政治教育工作是一項具有專業性和科學性，同時又具有較強的實踐應用性的工作.高校輔導員工作內容涵蓋范圍寬泛，主要包括思想政治教育、心理健康教育、大學生就業指導、學生日常事務管理等.復雜的工作內容要求輔導員自身必須具備扎實的專業知識和理論基礎，包括教育學、管理學、心理學、組織行為學等科學理論，掌握必要的專業技能，具有組織管理能力、溝通協調能力、語言表達能力等.高校應充分認識到加強輔導員隊伍建設的重要性和必要性，將專業化發展作為推進輔導員隊伍建設的發展方向，通過推進輔導員隊伍專業化、職業化、專家化，進一步促進高校學生思想政治教育工作科學化水平的提升.

輔導員隊伍專業化建設是一個動態發展過程，包括個體發展和制度建設兩個層面，是從輔導員個體發展視角出發，以輔導員隊伍整體素質提升為目標，輔導員以從事學生工作所需要的專業理論知識為基礎，通過系統化的專業實踐培訓和科學管理掌握高校德育工作所需的專業技能，體現專業素質和職業道德，最終形成職業規范和行業標準，從而逐漸提升高校輔導員隊伍的整體素質和輔導員職業的社會地位，形成專業的思想政治教育隊伍.

2 探索輔導員隊伍專業化建設的途徑

中共教育部黨組印發的《普通高等學校輔導員培訓規劃（2013—2017年）》中提出“以促進輔導員專業化、職業化和可持續發展為導向，以構建完善的培訓體系為基礎，以提高培訓能力為重點，以創新培訓方式為手段，以提高培訓質量為目標，努力造就一支政治強、業務精、紀律嚴、作風正的高水平輔導員隊伍”.這就要求輔導員個人要樹立專業分工和為學生發展服務的工作理念，將個人發展和隊伍建設的整體目標結合起來；學校要建立科學的輔導員隊伍管理機制，按照“高進、嚴管、精育、優出”的原則加強輔導員隊伍的建設和培訓，提高輔導員隊伍的職業化和專業化.

2.1 輔導員個體發展層面

2.1.1 樹立專業化工作理念

目前，部分高校輔導員存在角色定位較低、專業發展意識淡薄的現象，在工作過程中往往看重于評獎評優、職稱晉升等方面，而忽視專業提升和長遠發展.實現輔導員隊伍的專業化建設首先要積極轉變觀念，提高專業化認識.樹立專業化工作理念是輔導員隊伍專業化建設的基礎和前提.輔導員在高校工作中承擔教育學生、管理學生、服務學生和研究工作四種職能.輔導員不僅僅是學生的生活顧問和思想政治教育老師，更應該是一個在熟悉專業發展規律和教師職業價值的基礎上成為“專業的教育家”和“研究型導師”.輔導員要將自身工作融入學校發展大局中考慮，緊密結合學生的實踐需要，在日常工作實踐中不斷提高反思意識，開展行動研究.學校也要轉變觀念，充分認識到建設專業型輔導員隊伍的重要性，樹立育人為本，德育為先的教育理念，在制度方面加大對輔導員隊伍建設的傾斜力度，承認輔導員隊伍的專業地位，增強輔導員對自身工作的認同感，為專業化建設奠定堅實的思想基礎.

2.1.2 制定職業生涯發展規劃

專業化發展既要樹立專業意識，也要建立系統化的知識體系，包括專業化知識結構、教育教學實踐技能、組織領導才能和保持持續專業學習的態度.專業意識影響甚至決定輔導員的專業思維和工作理念及工作方法.順應高校學生思想政治教育規律和輔導員專業化發展趨勢，為輔導員自身制定契合工作需要、符合專業背景和綜合素質的職業生涯發展規劃，才能進一步增強輔導員的職業認同感和歸屬感，激發工作的主動性和積極性.學校幫助輔導員制定個人生涯規劃，打造輔導員職業化隊伍，推動多樣化發展之路，引導輔導員將個人前途與團隊建設的整體目標結合起來.建立團隊化工作模式，將學生工作細化為不同項目.每位輔導員承擔不同工作任務，分工明確，各司其職，促使輔導員在具有針對性的工作中積累經驗、拓展技能，并鼓勵輔導員在實踐中進行總結反思，開展學術研究.在實踐中提升理論，用理論指導實踐，共同探索更為科學的工作模式，提升高校學生工作專業化水平，加速輔導員隊伍專業化的發展進程.

2.2 學校制度設計層面

2.2.1 制定科學的準入機制

輔導員專業職業能力的高低直接影響著學生思政教育工作的質量和水平.輔導員隊伍專業化要從源頭上嚴把入口關，明確輔導員職業資格標準，建立嚴格的選聘機制，提高職業準入標準，逐步建立新任輔導員持證上崗制度，提高專業門檻，為輔導員專業化提供基礎.高校結合學校實際情況對現有輔導員隊伍現狀進行綜合分析，針對隊伍建設中的薄弱環節制定崗位需求.進一步完善輔導員的職業規范和專業標準，通過選聘優秀輔導員優化隊伍結構，逐步形成輔導員隊伍良性選聘機制.

2.2.2 建立規范的管理機制

目前高校輔導員隊伍大多實行校院兩級管理模式，輔導員工作內容瑣碎繁雜，工作任務無明確分工，涉及到學生評獎評優、宿舍管理、黨團發展和就業指導等多方面內容，一定程度了制約了輔導員的專業化發展.實現專業化建設，鼓勵輔導員成為專家型輔導員必然要進行規范管理，改善當前學生工作事務與學術教學事務兩相分立的現狀，建立兩者的良好溝通協調，整合校園內外所有資源，共同營造積極和諧的育人環境.進一步明確輔導員工作定位，細化專業方向，輔導員可以結合自身實際選擇特定工作內容作為今后專業發展方向.高校建立完整科學的管理制度，如輔導員培訓制度、班級管理制度、定期談話制度及考核獎罰制度等，實施科學管理，提升輔導員隊伍的綜合素質，促進隊伍的專業化建設.

2.2.3 完善輔導員培養體系

完善輔導員培養體系是提高輔導員專業化水平的重要舉措.專業培訓的目的是促使輔導員掌握工作必需的知識技能，能夠應對形勢變化而不斷適應高等教育發展和學生主體發展的需要.主要的培訓環節包括職前教育、崗前教育和在職培訓.輔導員培訓是一個系統工程，完善輔導員培養體系首先要設立專門的培訓機構，制度輔導員年度培養規劃，完善輔導員培訓制度；其次要根據高校實際情況探索優化符合學校特點的輔導員培養模式，構建日常培訓和專題培訓相結合，校內培訓和校外培訓相結合，進修學習和考察訪問相結合的培訓模式.同時還要建立輔導員專業培訓基地，做好對專業化培訓內容的考核工作，為輔導員專業化建設提供條件和發展平臺.

2.2.4 健全激勵保障機制

高校學生工作部門要積極參與輔導員隊伍專業化建設，建立健全管理考核機制，制定系列工作規范，明確輔導員崗位職責，對輔導員工作進行監督考核.科學考評是保證輔導員工作順利開展的基本保障，也是輔導員隊伍專業化建設的重要環節.通過科學的考核監督機制，確定考核內容，細化考核標準，將考核結果與輔導員崗位津貼、晉升職務、職稱評聘直接掛鉤，激勵先進，不斷改進輔導員工作評價機制，采取學校測評、學生測評和輔導員互評相結合的評價方式，側重實施動態性和發張性評價，進一步激發輔導員工作的內在動力.高校要重視輔導員的個人發展，積極拓展輔導員的職業成長空間，根據工作需要和輔導員個人表現，統籌考慮輔導員的發展方向.將善于鉆研教學業務，對思想政治教育教學有興趣的輔導員轉向專職教師崗位；將具有突出工作表現和優秀領導能力的輔導員作為學校后備干部培養提拔，安排至相關管理崗位；并且鼓勵年輕的輔導員掌握專業知識進修更高學位，從而在不影響輔導員隊伍整體穩定性的前提下實現輔導員人員的合理流動，促進輔導員隊伍的專業化、職業化發展.

〔1〕陳思玉.基于雙重身份的輔導員專業化素質結構研究[J].教育與職業,2013(6).

〔2〕慕海軍.高校輔導員專業化發展的對策和建議[J].黑龍江高教研究,2010(4).

〔3〕高玖偉.論高校輔導員職業化進程中的職業能力開發[J].學校黨建與思想教育,2009(9).

〔4〕許涌金，章珺.關于高校輔導員職業化的思考[J].教育探索,2010(4).

〔5〕張宏如.高校輔導員職業能力研究[J].思想理論教育導刊, 2011(9).

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1673-260X（2014）03-0251-02