論新時期高校輔導員素質能力培育

李 航

（莆田學院 土木工程學院，福建 莆田 351100）

輔導員是教師，是學生前進方向的指引者，學生成長過程中的服務者，學生事物工作中的管理者，高校輔導員地位決定了對素質的要求，規定了基本素質的內容[1].伴隨著高校擴招，高校的教育問題也日益突出，而各大高校當前面臨的主要問題是輔導員的素質能力良莠不齊的問題，因此對于高校輔導員素質能力培訓機制進行深入的研究對于高校教育系統具有舉足輕重的意義.

高校教育系統中，高校輔導員的自身素質是從事學生工作所必須具備各個方面基本條件的綜合體，當中主要包括思想、品德、知識、心理等，同時，輔導員自身素質也是能否完成輔導員這項工作所必須具備的基本條件，也是在先天的基礎上機上后天培養以及工作經驗等一系列相關因素的總和[2].

一名合格稱職的輔導員不僅僅要具備必要的理論儲備知識外,還應當具備良好的政治素養、優秀的道德品質、較強的管理能力、融洽的溝通能力，以及敏銳的洞察力和綜合判斷力等一系列基本素質和能力.

1 高校輔導員素質能力培育的現狀及存在問題原因分析

當前我國輔導員的事業也呈現著逐步發展的趨勢，但是與國外發達國家相比仍然較為落后，我國高校輔導員隊伍存在的主要問題是職業的非專業化問題，當前高校輔導員這一項事業的社會認可度不高，職業社會地位低，沒有足夠的人才發展空間，因此，隊伍的成員的流動性也比較大.輔導員隊伍專業素養不強,角色定位不準確,職責不明確，工作實效性差往往是遇到什么問題就處理什么問題,素質能力參差不齊；輔導員沒有科學的考核體系,統一的素質能力培訓，激勵效果不佳，許多都是新應聘的人員直接任職.當然，當前高校輔導員落實工作中也存在一些問題,主要表現在:高校輔導員負責學生方面廣，范圍大并且主管學生的業務范圍也在不斷擴大，這就無形中使得高校輔導員的工作難度進一步提高；但是，當前我國高校配備的專業化輔導員嚴重不足，這就導致輔導員所需承擔的責任大，理論學習和學術研究時間少，這些原因都會影響眾多高校輔導員沒有充足的時間來進一步的提升自己的綜合素質.除此之外，當前高校教育系統中，輔導員隊伍在走向專業化過程中還存在著許多問題，例如：社會各界以及高校內部對輔導員隊伍走向專業化不夠重視，輔導員隊伍的專業化重要性還存在著認同問題，這就致使輔導員隊伍發展滯后，源動力不足,自身缺乏明確職業定位，更沒有明確的培養計劃.

當前，高校輔導員的主要工作有對高校大學生進行思想政治教育,對學生個人各方面的成長鍛煉引領導航以及學生具體事務的管理等.這三大塊工作其實緊密相扣，彼此互補，其中,高校輔導員的核心工作是大學生的思想政治教育，于此同時，思政教育的目的在于大學生的各方面的成長,而處理學生日常中的各項具體事務又是輔導員工作的體現.但是，到目前為止，我國的眾多高校中,大多數的輔導員隊伍存在著工作界定的模糊,職責劃分的不明確，在高校內部只要是和校內大學生直接相關的問題都可以直接通過找輔導員來解決,甚至輔導員都直接淪為學生的直接代言人.而且，無論高校還是社會各界都直接以學生表現的好壞來直接認定輔導員的工作考核認定，學生的一切所作所為都被認為是輔導員教育成果的成敗.這樣的工作必然導致學校的其他科任老師甚至其他部門的教職工工作人員的教育作用被大大的淡化掉，而又無形中加重了輔導員幾倍的工作量，而且在工作量增加的同時，還使得輔導員的工作偏離了輔導員工作的重心，學校的一切學生工作都要求由輔導員來完成，這樣的話輔導員的工作多且雜，沒有專門化的分布，這樣輔導員也沒有足夠的時間去研究和多余的經歷去創新一些新的工作理念和工作方法途徑，一心就想著如何“啃老式”的能高效率且盡快完成手頭的學生工作，也就是利用以往的工作經驗盡快的完成上級布置的工作任務.

在高校輔導員主要負責的核心工作學生的思想政治工作,就包括了每個學生在學習生活中所遇到的困惑、心理問題、個人發展以及就業選擇等方面的內容，而隨著輔導員思想政治工作的進一步細致劃分,這便要求輔導員的專業知識更加專業.這就無疑要求輔導員的工作不得不朝著專業化方向發展，不僅僅要具備較強的思想、政治、教育、心理以及就業創業指導等涵蓋眾多學科的系統知識，還要求輔導員通過系統化、專業化的培訓從而提高其素質能力、增強職業精神以及各方面實踐操作技能等.研究高校輔導員素質能力培育機制最終的目標就是解決高校輔導員現在所處于的尷尬地位及對輔導員自身素質能力的提高問題.

社會對各方面人才的需要就是高校對大學生培養的方向標，從而產生了社會對高校起作用，高校促使輔導員對學生的成才教育計劃變動.近幾年,隨著經濟全球化的沖擊，國際經濟政治形勢日趨變化,國內文化市場隨著改革開放逐步進入攻堅狀態.在這我國各方面發展的黃金時期，我國傳統的社會經濟體系及人們的人生觀、價值觀都不斷受到西方文化的沖擊,導致當前社會早上也出現了各式各樣的爭論和各種矛盾的相互交錯，都影響著我國高校輔導員素質能力的培養情況：其一,當前社會環境存在這很多輕視輔導員勞動成果的現象，這些現象都是影響輔導員素質能力提升的消極原因，市場經濟的沖擊使得人們更加追求直接的利益得失，更加關注能否直接獲取經濟利益，而輔導員的工作存在著周期性和服務型行業，很難再短期時間內獲得直接的經濟利益.輔導員與專職教師又有一定的差別，甚至很多人都不了解輔導員這一職務，這就無形中影響了輔導員對自我價值實現的期望，更因為關注度低，而影響其對自我的要求和提升.其二,西方不斷沖擊的文化中良莠不齊，在對我國傳統文化產生促進影響的同時，也產生了一些社會環境的不利因素，當中不乏有功利主義、拜金主義、享樂主義等思想不斷沖擊輔導員自身，這些不良思想一旦增長，為學生服務的思想就會逐步被本身所滋長的負面思想所取代，工作時認識不到主要的價值和意義，很難有很高的積極性.還有更多優秀的輔導員在工作中的價值紛紛跳槽選擇更加有前途的職業，還有很多骨干的優秀輔導員被調離崗位，導致高校輔導員這一崗位人才流失嚴重，對于高校教育系統中學生的思政教育和學生工作的管理效果大大不利[3].

從新時期的學生方面來講，學生們價值觀多元化趨勢明顯、自信獨立,崇尚個性自由；但也更加功利,過于以自我為中心、情感豐富,觀念更為開放大膽、情緒上普遍比較焦慮.新時期新的挑戰，輔導員的素質能力就要跟得上時代的步伐不僅要在理論上有發展面更要在實際操作中尋求新的突破.融入社會環境，配合高校方針，身體力行采取一系列措施進行自我提高，解決難題，總結經驗[4].

作為高校輔導員，怎么樣才能做好行使其高校大學生的思想政治思想教育工作，這是一個嶄新的課題，也是所有從事思政教育的教育工作者、學者的義務與責任.對于高校來說，只有不斷完善高校輔導員這一一線工作者的素質能力培訓機制，才能真正的實現輔導員能實現自身價值使命.高校教育系統也應該將這一問題不斷在今后的教學實踐工作中不斷的深究和探討，在不斷的實踐和探索中總結出一套適合我國的相應的輔導員素質能力培訓機制的相關制度，并取得切實可用的理論依據，且在今后的學生工作，日常教學中以取得的理論為依據，并不斷改進，還要不離不棄的尋找更加有效的管理方式和制度方法，堅持以學生為本，德育為先，使高校真正成為新時代鍛造人才的熔爐.

2 高校輔導員素質能力培育機制

高校輔導員是社會角色中不可忽視的一類，具有不可替代的特點，這一職業的工作職責分配決定了其職業的特點，工作范圍包括高校大學生進行思想政治教育,對學生個人各方面的成長鍛煉引領導航以及學生具體事務的管理等.由于新時期高校輔導員自身發展的需要，要求其必須具有一定的科研能力，這是因為這將為高校輔導員素質能力培育機制提供理論依據和經驗指導，是以后輔導員培訓體系的一筆財富，進而輔導員這一職務也是一個強大的師資力量，經其發展必在社會角度中引起重視.那么從社會的角度而言對新時期高校輔導員素質培育機制研究是必要的也是必然的.

對于學校而言，對輔導員素質能力培養機制研究,就是為輔導員職務制定出理論指導，從而引導輔導員明白自己的職位定義，懂得該做什么，怎么做.如工作中遇到麻煩也有案例可查找，也有理論支持.但是，當前針對高校教育系統而言，輔導員素質能力培訓機制工作最重要的環節仍然是強化輔導員專業化隊伍的建設.這就要求高校要對此項工作進行大力的支持，要成立專門的監督和領導小組，專門制定在科學的前提下，當前高校輔導員培訓培養的規劃,和劃撥專項經費,用以高校輔導員素質能力培訓機制的建設，并且由監督小組對經費的使用情況進行監督.

從輔導員自身的角度來研究，輔導員們想要努力提高自己的工作績效,成為這方面的專家,就必須認真參加專業知識和實踐操作等各方面的學習和培訓,并在平時的工作實踐中不斷積累，認真總結，歸納出一套適合自己的走專業化發展的路線，不斷提高自己的科學知識和不斷的積累經驗等,只有走專業化發展的道路,不斷的完善高校輔導員素質能力培育機制，才能走出一套適合自身需要的理論，輔導員才能成為相關方面的專業人士，從根本上實現輔導員本身的可持續發展.總而言之，作為一名合格的輔導員的目的就是在自己的職業生涯之中盡可能多的為社會培養出全面發展的高素質人才[5].但是，輔導員為實現這一人生目標應該如何去做，這一問題追根溯源就是高校輔導員素質能力培育的問題.只有建立健全的輔導員素質能力培育機制，才能更好的指導各輔導員開展育人工作.

對于當前我國高校的教育系統來說，完善高校輔導員的素質能力培育機制的研究是加強我國高校輔導員專業化建設的必要途徑，完善高校輔導員的培訓體系也是一項輔導員從自身進行提高的必要舉措；也是輔導員從事教育工作的指導理論；通過完善高校輔導員素質能力培訓機制可以進一步提高高校輔導員的社會影響力，爭創品牌文化；此外，也是高校也可以通過這一舉措進一步提高整個教師隊伍的整體素質的提高.此課題的的研究是今后高校發展必須面臨的一重要問題，具有重要性，更具有新時代高校教育的意義.

〔1〕劉哲希.面向90后大學生高校輔導員素質提升研究[D].湖南大學，2012.

〔2〕余南飛.新時期高校輔導員素質建設研究[D].復旦大學，2011.

〔3〕謝斌斌.高校青年輔導員專業化問題研究[D].福建師范大學，2010.

〔4〕劉哲希.面向90后大學生高校輔導員素質提升研究[D].湖南大學，2012.

〔5〕楊子儀.對我國高校輔導員專業化發展道路的探索[D].西南交通大學,2009.