高師數碼鋼琴集體課程教學改革探討

魏熙暢

（鄭州華信學院，河南 鄭州 451100）

高師數碼鋼琴集體課程教學改革探討

魏熙暢

（鄭州華信學院，河南 鄭州 451100）

目前，高師數碼鋼琴集體課程的教學在我國已經有了越來越完善的發展，而且，在教學的效果上更是屢創佳績，但是即使是這樣，在這當中也會有欠缺所在.下面就針對這個問題展開了討論，討論的內容包括高師數碼鋼琴集體課程的優勢分析、高師數碼鋼琴集體課程的應用分析以及對高師數碼鋼琴集體課程改革的探討，討論的目的在于想通過討論使得該教學模式能夠越來越完善，更加的提高高師數碼鋼琴集體課程的教學成績.

高師數碼鋼琴；集體課程；教學改革

上個世紀九十年代起，我國就從美國引入了鋼琴數碼集體課，這一舉動對我國的師范院校的鋼琴教學帶來了重要的變化.這種新型的教學辦法一經傳到我國，就在我國的音樂課堂上得到了廣泛的應用，同時也取得了良好的教學效果，為此，我們也建立了科研立項對這一教學方式進行了科學的論證.到今天，在很多教學課堂上，都擁有了數碼鋼琴教室，以及配套的教材、教參、教學方法和音樂老師.高等的師范學校最重要的目標是培養基層的教育工作者，他的教學水平直接影響到整個音樂類教育的發展，鋼琴課作為音樂教育的主干學科，自然起到了非常重要的作用，目前，在這種招生多，教師少的現狀下，開設數碼鋼琴的集體課無意識雪中送炭，是一個嶄新的課程，是對全新的教學途徑的探索，其結合了傳統教育和現代教育的手段，所以，在音樂教育的領域非常受重視.因為這一全新的教學發放到我國的時間還不長，僅有20余年的時間，所以，在具體時間的時候就會出現很多問題，這就需要我們音樂教育者憑借科學的理論和教學實踐來不斷的優化這一教學方式.

1 高師數碼鋼琴集體課程的優勢分析

1.1 教學效率高

目前來看，大多數的鋼琴授課都是一個老師給一個學生上課，而且在教學模式上大同小異，一般都是反反復復的重復講學，教師的編制上有非常大的困難.數碼鋼琴集體教學打破了傳統鋼琴教學模式的限制，一個老師可以給十幾個學生甚至幾十個學生同時的授課，這一舉措不僅提高了工作上的效率，而且也將培養方面的成本降到了最低，一舉多得.

1.2 教學內容豐富

在數碼鋼琴集體教學的實踐中不難發現，數碼鋼琴集體教學的內容非常的豐富，不單單是把彈鋼琴教會為止，而且在此基礎上，又加入了一些樂理以及即興的演奏等等諸多方面，這一模式把鋼琴這一樂器的優勢表現得淋漓盡致.同時，同學之間相互學習，相互表演更加的推動了學習的快速進展，而且還能達到取長補短的效果.

1.3 講授模式符合科學規范

傳統的鋼琴課程也會對授課的系統性作出要求，但是真正地讓學生能夠輕松、高效的學習，并非易事，而且一對一的教學常常會使得教師感到枯燥乏味，降低了教學的耐心.數碼鋼琴集體教學改變了這種狀況，課上，一個老師可以面對多個學生，老師的積極性很容易就會提升，而且這也更加促進教學能夠有規律有計劃的進行.

1.4 學習氛圍愉悅

傳統的一對一模式的教學，往往會使得學生在學習當中高度緊張，難以取得一個良好的學習效果，嚴重的阻礙了學生的學習.數碼鋼琴集體教學模式，改變了這種教學模式，極大限度的為學生提供了愉悅的學習氛圍，學習效果顯著提高.

1.5 教學形式新穎

在這方面，主要是數碼鋼琴集體教學特有軟硬件方面的配制，在實際的課堂教學當中，提供了許許多多的新穎的有趣的手段，極大限度的調動了學生們學習的積極性，提高教學上的成績.

2 高師數碼鋼琴集體課程的應用

數碼鋼琴集體課是一種全新的教學方式，在高等師范院校的鋼琴教育中可以應用在多門課程里，大致包括以下幾種：

2.1 鋼琴基礎知識的學習

每個學生想要學好鋼琴，最開始就要學好鋼琴基礎的教學，這是每個學生的必經階段，只有能夠扎實的掌握基本功和鋼琴基礎知識，才能夠更好的進入下一個學習階段.在數碼鋼琴集體課中，教師們可以利用其先進的教學儀器來進行教學，教同學們正確的鋼琴演奏姿勢、講解鋼琴的發展史，演示鋼琴基本法的操作等都可以通過這先進額教學設備傳授給同學們，而同學們可以自己帶上耳機練習曲目，這樣一來達到了練習的目的，二來也不影響別人，教師們通過總的控制臺監控同學們的練習過程，既方便了集體教學，也能夠進行個體的輔導.

2.2 各個時期的作曲家及其作品的分析

對于那些有一定的演奏基礎的學生，不僅要求他們進行感性的訓練，還要在感性訓練的同時增強對理性的認識，要想全面的把握不同時代、不同題材、不同流派得到鋼琴作品，就要在情緒、意境和演奏風格上有新的要求.如果采用多媒體教學的方式，就能夠從不同角度給學生提供具體的音樂形象、深刻的體味音樂的意境、音樂風格和作者想要表達的情感，為學生對于音樂作品的理解和把握奠定了良好的基礎.

2.3 鋼琴即興伴奏的學習

即興伴奏，無論是作為音樂教師需要掌握的基本技能，還是進行課堂教學時的必要工具，亦或是課堂實踐、課外活動等都是不可或缺的一部分.貫穿兩年綜合能力的訓練的主線就是鋼琴的基本技能，在進行鋼琴演奏的時候，加入即興的伴奏是一項實踐性很強的課程內容.在數碼鋼琴集體課中，教師們就可以讓學生們自行練習，互相唱彈，或者以多人的小組形式訓練，這些辦法都能提高學生們的即興伴奏能力.不僅達到了提高能力的目的，還能夠是教學過程豐富多彩，趣味無窮.

2.4 在教學法方面的學習

主要講授的內容包括教學的心理、教學的原理、教學的方式方法等.在數碼鋼琴集體課的課堂上，學生們可以相互教學，分享自己的學習經驗，掌握鋼琴教學的技術技巧，提高自己的綜合能力.也可以將各位鋼琴教師的教學成果統一整理到教程中，是數碼鋼琴集體課更加科學規范.

3 高師數碼鋼琴集體課程改革的探討

3.1 對高等師范院校的數碼鋼琴集體課學生的配置進行革新

在高等師范院校的教學中，針對學生基礎的不同，可以大致的分成三個學習的層次：第一，有較高的鋼琴技能水平和鋼琴程度的.第二，具有一些基礎鋼琴程度的.第三，完全沒有鋼琴基礎的.對于不同的學生，我們要選擇不同的教學方式.第一種學生，主要還是以單一的授課為教學的主體.而第二類和第三類學生，最好的辦法就是采用數碼鋼琴集體課進行教學，一段時間后，就會有少數的學生成績優異，這時候就可以通過考試讓成績優異的學生跳級，這樣不僅能夠幫助學生們更好的學習，還可以通過這種方式提高學生學習的積極性.

3.2 盡量引入合奏、重奏、視奏和移調的訓練

要想充分的發揮出數碼鋼琴集體課的重要性，就要注意訓練的全面性和協調性.對合奏、重奏練習的時候，要選擇多人合作的鋼琴作品，同時可以利用數碼鋼琴教學的優勢，換用不同的配器進行練習.還要注重學生們移調能力和視奏能力的提高，學習一段時間后，根據學生吱聲的情況，選擇一些新譜讓學生練習，進行視奏的培養；讓學生們對他們熟悉的鋼琴曲目移調彈奏，提高他們移調的演奏水準.

總的來說，數碼鋼琴集體教學這一模式為傳統的教學帶來了福音，但這剛剛是一個起步，需要更進一步的完善和發展，而且這個過程也是一個相當漫長的.數碼鋼琴集體教學模式，作為一項先進的教學模式，有效地提高了鋼琴教師在教學上的效率.對于高等教育工作者來說，僅僅做到這些是遠遠不夠的，還需要繼續探索與研究，不斷的總結經驗，使得在這一教學模式上更上一層樓.并且，就目前的發展形勢來看，相信數碼鋼琴集體教學這一模式會有更大的飛躍.

〔1〕蘇晨琦.高師數碼鋼琴集體課教學問題研究[J].東北師范大學，2010、05（15）：11-12.

〔2〕李署紅.高師數碼鋼琴集體課教學研究[J].湖南師范大學，2005、03（15）：22.

〔3〕譚立琴.關于高師數碼鋼琴集體課教學的思考[J].湖南人文科技學院學報，2012、10（15）：17-18.

〔4〕趙艷.高師數碼鋼琴集體課教學范式探微[J].青年文學家，2011、04（15）：09-10.

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1673-260X（2014）07-0240-02