小學生作文能力培養方法談

鄭健恒

作文能力是學生認知能力和文字表達能力的綜合體現。作文能力的培養，不但能提高學生的語言文字運用能力，也能提高學生的文學修養，更對學生的思想感情、思想素質造成潛移默化的影響，逐漸形成富有獨特個性的審美情操。教師要明確作文能力的培養是提高綜合素質的重要途徑，有效拓寬學生的知識面，提高學生的人際交往能力，在此基礎上進行多方面的訓練。

一、讓學生真正成為文章的主人

1. 尊重學生的創作

我認為要多出一些題目自擬的作文，或者有發揮空間的命題作文。只要符合基本的要求，就什么都可以寫，盡可能地把作文的主動權交給學生，充分尊重學生的理解和想法，讓學生有一個自由自在的創作空間。學生得到尊重，創作的熱情自然高漲，文章就能反應他們的真情實感。這才是我們作文能力培養的目的。

2. 學生要有表達和交流的空間

學生作文不是一種單純的自我表達，而是希望把自己的做法和想法交給別人，更希望得到支持和共鳴。我喜歡讓學生互相交流自己的作品和寫作的感受，這樣可以使學生獲得不同的想法和意見，從而不斷改變和提升自己的寫作習慣和能力，這比讓學生看什么《優秀學生作文選》好多了。另外，我還會讓部分學生在班里朗讀自己的文章，然后由其他學生向他提問，讓大家可以交流不同的觀點，從而獲得啟發，提高寫作興趣。

3. 把握好教師的導向作用，激發學生的創作動機

我們要讓學生有充分自主發揮的空間，但并不是否決老師的導向作用，老師的導向其實是一種激勵作用。老師應創設有趣的情境，激發學生的表達需求，因勢利導地和學生一起確定題目和要求，讓他們擺脫束縛，充滿熱情地完成作文。在寫作過程中，老師要引導學生深入觀察，充分理解和感受創作的情感，然后指導他們構思文章。還要激勵學生按自己的思路去寫，勇于創新，把自己的真實情感表達于精彩的語言之中。

二、恰當運用作文訓練的方法

1. 重視寫作素材的積累

廣泛接觸社會，關心生活。我喜歡在雙休日、寒暑假前布置一些課外活動的作業，讓學生能有計劃地利用假期接觸社會，積累生活經驗，當需要他們有感而發時，自然就會滔滔不絕。

提高信息的收集、分析、加工能力。我喜歡讓學生做旅游筆記，去到哪里都帶著一個小筆記本和筆，沿途把自己喜歡的東西記錄下來，特別是一些有特色的景物和游戲。回到學校，讓學生分小組討論自己收集的材料，并說出自己的感受，最后才形成文章。

信息的分析和加工是學生寫出一篇好文章的基礎，老師此時的引導是必不可少的。分析，就是教會學生把收集的材料分主次，分輕重，找出重點。加工，就是把感性認識上升為理性認識，再加入自己的思想感情。

2. 指導學生養成細心觀察、冷靜思考的好習慣

引導學生留心觀察身邊的事物。老師首先要指導學生帶著明確目的進行觀察，要求學生把觀察的對象、范圍和要求弄清楚，把觀察的目的、任務具體化，才能使學生集中注意力。我會為學生找出一些發生在他們身邊的、有趣的、容易被忽視的事物，讓他們感受到觀察的樂趣，從而養成細心觀察的好習慣。

通過對事物的思考和分析，養成寫日記的習慣。我讓學生常備一個觀察筆記本，把每一次觀察的任務詳細記錄下來，并指導學生寫觀察日記，日記不需要作太多的限制，可長可短，定期在班上進行交流。經過一段時間的實踐，學生觀察事物的觸覺越來越敏銳，體會的思想感情也越來越深刻了。

3. 重視口頭交流，指導學生從說到寫

重視培養學生的語言意識。要求在寫作方面要努力追求表達效果，又要強調文章對讀者的影響效果；要求學生能有感染力地敘述親身經歷的事件，闡述自己的觀點，并能把語句表達得具有號召力。所以我們在指導學生寫作文時，應讓學生弄清寫作的對象，使他們在遣詞造句方面更有針對性。

創設讓學生愛說的環境。從低年級開始，我們就應該讓學生養成說話完整的習慣，并重視組織學生上好口語交際課，可以讓學生續說小故事，也可以讓學生講自己的志愿。

組織說話訓練，引導學生從說到寫。在低中年級，老師應讓學生把要寫的內容說一說，再寫下來，使表達更有條理，更清楚明白。高年級大部分作文都不需要先說后寫，但可以把自己寫的作文在班上或小組里讀一讀，從而發現存在的問題。平時還可以組織口頭作文、小演講、講故事等活動，以提高學生的語言表達能力，促進作文能力的提高。

責任編輯 魏文琦endprint