小學英語“自主參與型”作業的探索與實踐

趙霞

針對目前英語課外作業存在的現象：1.重知識、輕能力，重結果、輕過程；2.作業形式簡單化——一抄、二背、三做題。本人對小學英語“自主參與型”作業進行了探索，從作業類型、作業形式、作業管理等方面進行了實踐，收到良好效果，激發了學生對英語作業的興趣，促進了學生形成良好的作業習慣，形成自主學習的能力。

一、“我的作業我做主”

“自主參與型”作業是一種學生主動參與、有計劃、有目的、有策略的英語學習行為。它是在素質教育過程中，在老師的指導下，學生根據自己的學習程度、興趣、愛好，在課外時間獨立進行的鞏固已學英語知識和提高能力的作業形式。

嘗試一：自主選擇型作業。由教師設計作業的內容和形式，讓學生根據自己實際自主選擇其中一種作業來完成。

案例：

作業內容：PEP Primary English StudentsBook7 Unit2 B Lets talk

（一） 必做基礎題

Listen to the tape and repeat Lets talk . （聽一聽，秀一秀）

（二） 興趣實踐題 （自選一題完成）

1. Use the map of page20.Sarah wants to buy some books. Please tell her how to get to the bookstore. （看地圖，指道路）

2. Draw a map of your school.（畫地圖，標路線）

3. Write out how to get to your home.（寫說明）

實踐證明，這種由規定變成自主，由單一變成靈活的作業形式，把英語作業聯系到實際生活中去，使學生獲得相對的自由，大大調動了他們做作業的積極性。

嘗試二：同作異構。由老師規定作業的內容，學生自主設計作業形式。

案例：PEP Primary English StudentsBook4 Unit 5 A Lets learn

作業內容：

1.掌握單詞：colourful pretty cheap expensive

2.掌握句子：Look at that dress.Its pretty.

3.能用“Look at that dress.”“Its pretty.”“How much is it？”“Its ____ yuan.”進行對話

作業形式：自定（供參考：跟讀、抄寫、仿寫、自編、表演、制作、摘抄等）

結果，學生交上來的作業五花八門，各種各樣。有的寫著：聽寫+造句；有的寫著：聽讀，已默寫正確；喜歡畫畫的學生就用繪畫的形式，圖文并茂地完成了作業；善于做手工的學生用卡紙剪成了一件件五顏六色的小衣服，并在背面寫上單詞交上來。那一份份閃爍著學生智慧的作業，不僅使他們收獲了樂趣，也達到了鞏固知識的目的。“同作異構”型作業，不僅是“一種作業布置，不同作業形式”，還擁有“不同作業目標，同促學生發展”的功能。

二、讓作業類型多樣化

作為課堂教學的延伸和補充，新課程要求小學英語課外作業減少死記硬背，減少機械訓練，從學生的興趣、愛好出發，倡導實踐運用，開發思維、發展個性。本人從作業類型著手，克服以前作業類型單一、老套的現象，讓作業類型多樣化，使作業形式豐富多彩，增加趣味性。如：唱一唱、演一演、畫一畫、手工制作、英語手抄報、小書簽、網絡查閱、用英語打電話、親子作業、有聲作業，等等。

案例：親子作業。在作業的設計過程中，我會適當地設計一些親子作業。如鼓勵學生把學會的單詞、句子說給家長聽，或與家長進行日常對話。又如，把學會的歌曲或歌謠表演給家長看，要求家長仔細聽自己朗讀或背誦課文，等等。這樣既有利于增進父母和孩子的感情，及時了解孩子的英語學習情況，又有利于孩子英語口語的提高和鞏固。

三、與其他學科的整合

《英語課程標準》指出，教學中應積極促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯系，從而培養學生的創新素質。因此，在英語作業的設計時，我把英語作業與其他學科整合，突出融合性，從而提高英語作業的實效性。如：1.與美術學科整合：畫一畫、剪一剪；2.與音樂學科整合：唱一唱、編一編、演一演；3.與數學學科整合：數一數、算一算，等等。

小學英語“自主參與型”作業，為學生真正開展自主課外學習創造條件，有效的激發了學生的內在自主動機、作業興趣。

責任編輯 羅 峰endprint