在數學教學中培養學生的創新能力

陳偉堅

在數學教學過程中，如何培養學生創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，顯得愈來愈重要。筆者就此問題在這里進行簡單探討。

一、數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

1.建立新型的師生關系，創設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創造性思維的環境。首先，要讓學生能夠與教師一起參與到教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流。教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查漏互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。

2.克服對創新認識上的偏差。學生對某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決方案別人是否提過，而在于這一問題及其解決方案對于學生來說是否新穎。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，再引導學生去主動探究，讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。

3.教師應當充分地鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生發展創新思維、創新個性和創新能力。在教學過程中，教師要在每堂課里進行各種總結，并有意識地讓學生自己總結，總結能力是一種綜合素質的體現，它能鍛煉學生集中思維的能力，這與培養學生的求異思維是相輔相成的。集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點，作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。

二、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵

1.利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，難度適中并且是學生想知道的問題，會更加吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲。

2.合理滿足學生好勝的心理，培養創新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去信心，教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力很有必要。

3.利用數學中圖形的美，培養學生的興趣。生活中有大量的圖形，它們有的本身就是幾何圖形，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，使學生產生創造圖形美的欲望，驅使他們產生創新心理，維持長久的創新興趣。

4.利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事等激發學生的創新興趣。學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，如數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷……既可以讓學生了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加他們對數學的興趣，學習前人的創新精神。

三、教師要保護學生創新能力發展的勢頭

1.分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。學生在學習的過程中難免要出現這樣或那樣的錯誤，這是允許的。教師不要急于評價，出示結論，而是應該幫助弄清出現錯誤的原因，從而讓他們以積極的態度去承認并且改正錯誤。作為教師要從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態度投入到學習中去。

2.多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。教師應對學生的正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。比如：教學中常使用表揚的語氣詞，如“很好！”“太棒了！”“不錯”“有進步”等，表示你的關注和贊許。

3.保護學生的好奇心。好奇是學生的天性，是人自發認識客觀事物的一種意向。好奇心是創新的動力和創新意識的萌芽，學生的好奇往往是表現在對一些新鮮事物和自己不懂的東西有一種突如其來的感覺，他們總愛問個為什么，或者異想天開，教師要保護學生的好奇心，激發他們的求知欲。

責任編輯 錢昭君endprint