如何提高初中政治教學的實效性

李惠萍

注重時事教學，激發學生學習興趣

許多教師都有過這樣的體會：在課下與學生聊天時，提起“朝鮮核問題”“八國首腦會議”，學生們津津樂道，提起2008年北京奧運會，他們能夠娓娓道來，可是一旦上政治課卻啞口無言，昏昏欲睡。我認為造成這種情況的原因是教師過于注重理論傳授，沒有注重用時事教學來激發學生的學習興趣。我在每節課前三分鐘專門設“時政報道”版塊，按學生的學號從小到大排序，每節課讓一位學生走上講臺，播報每日國內外新聞，并且針對某一熱點結合所學的知識點，談談自己的看法。我在這個活動中注重引導學生對這些熱點問題做出科學的綜合判斷，培養他們的理解和實踐能力。

從學科特點出發，使理論與實際有機結合

政治理論一般都比較抽象，從理論到理論，學生肯定不愛聽。為了讓學生更好地理解知識，發展能力、提高覺悟，我把生活實際、社會實際和學生的思想實際拿到教學中來，并要求學生用學過的理論來解釋實際，運用到實際中去。例如，從中央電視臺的《新聞聯播》《焦點訪談》《東方時空》《世界報道》這些固定的欄目中了解國內外重大時事，了解我國的基本國情、黨的重大方針政策和改革開放所取得的巨大成就。好的內容可以錄下來或摘下來，以備后用。學生既學到了知識，又受到了愛國主義和集體主義的教育。

突破課本課堂的束縛，拓展學生知識面

教師要敢于突破課本課堂的束縛，樹立“大政治”的觀念，不僅指導學生學好教材，還要鼓勵學生多讀政治課外書籍，努力拓展學生的知識面；不僅搞好課堂教學，還要組織學生開展各種活動，培養學生的實踐能力、合作精神和自主精神；不僅“傳道、授業、解惑”，還要鼓勵學生質疑好問，指導學生學會學習。同時還要理論聯系實際，知行統一，提高實踐能力。理論聯系實際是政治教學的基本原則，貫徹理論聯系實際，既是全面提高學生的綜合素質的教育目的決定的，也是學生掌握知識認知活動的客觀要求。我在教學中精選案例，以例說法，同時也要求學生在學習的過程中，搜集相應事例，通過討論、質疑等方法，做到事理綜合，提高分析問題、解決問題的能力。

知行統一是政治教學的又一個重要原則，它要求不僅讓學生樹立正確的觀點，并進而轉化到自身的實際行動中。我認為應充分利用教材中“議一議”等欄目，讓學生進行社會調查，并提出相應的改進措施。在調查的基礎上寫出報告，培養學生責任感，提高實踐能力。

組織辯論活動，提高政治語言表達能力

辯論是一個更高層次的語言表達訓練形式，是綜合的應用。因為在辯論前固然要有充分的準備，然而在辯論過程中，要邊聽對方的話，邊歸納要點，然后運用自己的知識來確立自己的辯論內容。這一切都是在極短的時間內進行的，辯論時雙方思維均處于最緊張、最活躍的狀態。這樣學生思維的敏捷性、靈活性、注意力的集中定向、現場應變等多方面的能力都會得到鍛煉和發展。政治語言表達能力的提高非一朝一夕之功，它靠的是長年累月的積累，堅韌不拔的訓練。要想培養杰出的政治語言表達能力，就必須在平時的學習、生活中多聽、多說、多讀、多寫。教學實踐證明，在政治課教學中，重視語言表達訓練，有利于學生聽、思、析能力的鍛煉。

運用情感教學，增強課堂教學的實效性

思想政治課概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距，同時，社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重經濟輕政治的傾向的影響，導致學生輕視思想政治課。不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對政治課的濃厚興趣。我以飽滿的情緒、旺盛的精力講授每節課，同時注意語言的抑揚頓挫。或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學生們的情緒隨我的語調而變化。講到時傳祥，我用口頭和體態語言，生動地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動得學生嘖嘖稱贊。講“為人民服務”，我適時地補充孔繁森的例子，描述他如何在大風雪天，把自己的棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；如何幾次賣血撫養兩個藏族孤兒。講徐洪剛為了保護受辱婦女，赤手空拳同四個持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托著流出的腸子追歹徒達五十多米，最后倒在血泊里。悲壯的語調，贊嘆的表情，形象的手勢象磁鐵般地吸引住學生，他們深深地被英雄事跡所感動。

責任編輯 魏文琦endprint