探究新課改下的初中語文閱讀教學

袁彩紅

閱讀伴隨著人的終生，閱讀能美化人的心靈，提高人的素養，是一個人精神成長的重要途徑，因此閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位。閱讀就是收集處理信息、積累知識、深化思維、認識世界、獲得審美體驗的重要途徑。教師作為文本與學生的中介，可以起到向導的作用，但絕不能取代學生在閱讀中的主體地位。

一、創設情境，激發學生的閱讀興趣

情境的進入方法是多種多樣的，如利用精美的導語、激勵的語言、圖片、形體語言、多媒體等手段，創設情境來調動學生的情感體驗和求知欲望。如教學《愚公移山》時，教師可以從讓學生聆聽歌曲《愚公移山》、觀看圖片、想象愚公移山的艱辛過程中開始。學生嘴里哼著歌，眼睛關注著圖片，臉上流露出喜悅興奮之情，在描述畫面內容的過程中爭先恐后，異常踴躍。教學的目的是養成學生自己學習、自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的精神。在語文教學中要培養這種精神，就必須以學生的發展為本，把自主學習的權利還給學生。教師要巧設懸念，以情導入，激發學生閱讀的欲望。教師適當的感情表露能激發學生的審美熱情，增強學生學習的欲望。教師還要善于用形式靈活多樣，能開拓學生知識面，激發學生求知欲的教學方法。只有學生對所學的內容產生強烈的求知欲望，感受到所學的知識對自己的重要性，學習起來才會興趣盎然。

二、傳授實用的閱讀方法

1. 注重復述訓練，培養口語表達能力。語感的培養是全方位的、長期的過程。復述訓練是培養語感的有效方法。復述是按照文章的順序，用自己的話來講述文章內容的一種閱讀能力訓練模式。具體來說有以下方式：（1）詳細復述，即要求學生按照文章的原意全面細致地講述；（2）扼要復述，即要求學生用概括而簡潔的語言講述文章的主要內容；（3）創造性復述，這是一種較高要求的講述方式，適合于較高年級的學生。

2. 堅持以讀為主，培養閱讀興趣。由于對“提倡啟發式，反對注入式”的片面理解，在相當長一段時間內閱讀教學存在著“以牽為主”的弊端，教師順著課文的情節“千萬次地問”，學生猜著老師的答案“踴躍地答”。課堂上看起來熱熱鬧鬧，其實學生并沒有自主讀書感悟的時間。教師應該把讀書的權利和時間還給學生，根據不同的文體指導學生采用不同的閱讀方法。注重學生的閱讀感受和體驗就是要引導學生去感受體驗文本中豐富的人文性和濃厚的感情色彩，并逐漸受其熏陶、感染。

3. 利用對比閱讀，提高比較閱讀能力。對比閱讀訓練，是語文教師組織引導學生通過比較對照，培養學生閱讀能力的有效訓練方法之一。對比閱讀的方式較多：從訓練內容上看，認讀字、詞，可進行字、詞辯形、辯義對照比較；理解詞句，可進行調換詞語和變換句式對照比較；理解文章結構，可以將不同文體的文章進行對照比較；理解文章的不同寫作特色，可將不同作者或同一作者不同時期的文章進行對照比較。

三、抓好閱讀延伸，培養創新能力

新課程教材中隱含著很多便于學生合作探究學習的因素，在閱讀教學課堂中，教師要鼓勵學生大膽表露自己的想法，充分展示自己的個性，留足讓學生獨立思考和合作探究的時間，放手讓學生探索，把發現問題的機會留給學生，這樣才能使學生在閱讀教學中做到各抒己見，在師生思維不斷的碰撞中發展學生的創造性思維。在閱讀教學中提高創新能力時，教師要特別注重兩點：一是讓學生自主閱讀和直接閱讀。教師不應以標準化解讀規范學生的理解，要重視自讀自悟，主張學生自我解讀，讀出自己的個性和創意。二是將思維活動貫穿在閱讀教學中，張揚學生的個性，在閱讀教學中培養學生良好的思維品質。

四、培養學生閱讀積累的習慣

語文教師應當在精心選擇的基礎上，增加課文中要求學生必須會讀、會寫、會用的詞語的數量，指導學生長期不斷地收集課內外詞匯。要注重培養學生勤摘抄、勤做讀書筆記的習慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個工作，會使學生拓寬知識面，提高閱讀的效果。做讀書筆記有一點難度，我們可以幫助學生先從簡單的做起，如寫批注，寫心得，作評價等。另外，要有朗讀和背誦的好習慣。良好的背誦習慣不僅可以鍛煉出良好的記憶力，掌握豐富的知識，還可以不斷改善和提高自己的口頭表達能力和書面語的文化內涵。

責任編輯 錢昭君endprint