基于人文角度下的大學生思想政治教育研究

李文彬

（黑龍江財經學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

基于人文角度下的大學生思想政治教育研究

李文彬

（黑龍江財經學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

隨著社會的不斷發展，人們在物質方面的需求得到滿足之后，開始越來越注重對于精神層次的發展.在這種歷史條件下，以人為本的人文主義思想深入人心，在大學生的思想政治教育方面更是如此.然而由于種種因素的限制，我國在大學生的思想政治教育方面還存在著不少問題，基于這種情況，本文將對此進行一些分析，并提出一些相關的建議，希望能有所裨益，進而將人文主義思想體系徹底的貫穿到大學生的思想政治教育之中.

人文角度；大學生；思想政治；教育研究

在十七大報告中,胡錦濤同志明確提出:“加強和改進思想政治工作,注重人文關懷和心理疏導.”可見人文主義對于思想政治工作具有重要的指導作用.然而現階段我國的大學思想政治教育工作偏重于形式化，很多高校只是打著“人文主義”的幌子舉辦了一系列的活動，只具有形式主義的空殼，而不能很好的深入理解人文主義思想的核心，更不能設身處地地站在學生的角度思考問題.所以加強對于大學生思想政治教育工作的研究十分必要.

1 人文思想對于大學生思想政治工作研究的重要性

首先讓我們明確人文思想的深刻內涵，只有這樣，才能深刻理解其精神力量以及對于教育工作的重要意義.所謂人文關懷,就是人對自身的生存與發展狀態的關懷.其表現形式是充分地尊重人、理解人、肯定人、豐富人、發展人、完善人，從而在此基礎之上促進人的全面發展，最終實現使人生活得更幸福、美好、自由.而思想政治教育作為人類存在和發展的重要方式,以人為主要的教育對象的，需要一門和“人”密切相關的思想來進行指導，也就是我們所說的人文思想.只有使用人文主義思想指導大學生的思想教育工作，才能深刻激發起大學生的積極性，使他們產生較為強烈的共鳴，從而達到事半功倍的效果.由此可見，人文主義思想對于大學生的思想政治工作研究具有十分重要的意義.

2 現階段我國大學生思想政治教育工作中存在的問題

2.1 相關領導不夠重視

此處的重視強調的是發自內心的重視，是深刻領會了人文主義思想的精髓，并切實將其用于大學生思想政治工作的重視.其實在筆者進行走訪調查的過程中就發現了這樣的問題：雖然幾乎每所高校都會對大學生進行思想政治教育的工作，或是定期舉辦一些活動進行宣傳，不過其中大多數都沒有確立思想政治工作的中心思想，只是一味相互模仿或是走個過場，這樣就使大學生思想政治教育工作的效果較差，不能為迷茫中的大學生提供一些必要的幫助和指導.究其根本，還是相關的領導對于大學生思想政治教育工作的重視程度不夠，不能站在學生的角度設身處地的進行思考.這樣一方面樹立了一個不好的榜樣，下級部門往往會上行下效，也是敷衍地走走過場，使相關的工作流于形式；另一方面，領導不重視，相關的資金投入就不會充足，這就使相關的研究難以維繼，或是即使開展下去，研究的深度和廣度也會大打折扣.

2.2 重視老師，忽視學生

這是現階段大學生思想政治工作中最為突出的問題.現實中，高校在開展相關的思想政治工作時，往往過于突出教師的地位，而忽略了學生作為受教育主體的這一角色.這就使教師極易過于高估自己價值和能力，只是以自己為中心，忽視了學生的接受能力和能動性，如自我的篩選能力、判斷是非的能力和批判性吸收的能力等；某些教師甚至將自己的價值觀生硬的灌輸給學生，強迫其接受一些死板教條的主義；或是只知道照本宣科，將一些社會美德等讀出來，告訴學生應該這樣去遵循.這樣就使教學這一雙邊的互動環節變成了老師的一言堂，使學生處于一種被動的地位，不能很好的發揮自己的主觀能動性.而且還出現了這種現象：迫于尊師重道的傳統美德，許多學生一提出反對意見就被認為是不尊敬老師，所以很多學生選擇保持沉默，而這無異于對學生思想和相關思考能力的扼殺，高校教育絕不能依舊采取初高中那種填鴨式的教育手段.

2.3 重視共性教育，忽視個性教育

重視對于學生共同性的培養，反對其個性的張揚與發揮是我國教育體制長期存在的弊端，在大學生思想政治教育工作領域也不例外.教師在對大學生進行教育時，往往習慣性的將學生塑造成為一個符合社會發展需要的社會人，這種人具有統一的模式與套路，具有相同或者是類似的思想和價值體系，擁有相近的社會關系，遵守著相同的社會規則，他們的生活方式一成不變，他們大多不會思考，只知道服從.在這種教育中，教師負責將“形狀”不同的學生塑造成統一的模樣，然后再放到社會這個大市場中進行“銷售”.這種教育方式是為社會服務的，但是忽略了社會是由人組成的，忽略了社會最終是為了人服務的.在這種教育體制下，學生往往只會按照教師或是家長為其制定好的方式進行學習和生活，不敢提出過多的意見，按部就班，抱殘守缺，更不用奢談其創新能力和創新思想的形成和發展了.不可否認，這種教學方式與我國幾千年的教學傳統有著千絲萬縷的關系，但是這也不應成為我們繼續放任不管的借口.

2.4 重視管理，輕視關愛

由于高校教師隊伍人員的缺乏，相關的專業輔導員急缺，某些高校的輔導員老師一個人要管理幾百個人的日常生活和學習狀況.在這種情況下，要想讓輔導員老師再密切注重學生的思想動態，積極對其進行相關的心理疏導，是非常牽強甚至是不可行的，因為輔導員老師的精力畢竟是有限的.于是在這種情境下，為了維護學校的穩定和學生的安全,學校只能進一步加強對于學生的管理，有時甚至不惜采取一些強制的手段.這樣就使思想政治教育隊伍自覺或不自覺地充當了對付突發事件的“消防隊”的角色，總是出現了問題后才對學生進行相關的思想政治教育.這種情況下的思想政治教育工作變成了對事不對人，哪里還有時間去關注學生在思想方面的矛盾和糾結，于是就很難激起同學們的積極性，使學生處于一種非常被動弱勢的地位，有時甚至會與校方爆發較為嚴重的沖突.

3 提高我國大學生思想政治教育工作的有關措施

3.1 深刻認識思想政治建設的重要性

首先相關的領導著要擺正態度，要深入了解所謂“人文思想”的核心內涵，要設身處地的站在學生的角度思考問題，關注學生所關注的，要充分了解這個階段的孩子們存在的困惑和迷茫進而有目的有針對性的幫助他們，在他們犯錯后積極地與他們進行交流和溝通，幫助他們對于自我進行進一步的完善，這樣的領導者才應該是高校領導者所應有的姿態.也只有這樣，才能形成一個良好的榜樣作用，使有關的下級從內心深處重視起這項工作，從而將其做到最好；也只有這樣，才能籌措到充足的資金進行有關于大學生思想政治工作的研究，從而進一步掌握大學生思想的動態和特點.其次則是進行大學生思想政治教育相關工作的一線教師們需要深刻認識到思想政治建設的重要性，要從自己內心深處認同這種人文主義的思想，從而在進行相關工作時將其在自覺或是不自覺中滲透出來，像春風化雨般深入學生們的內心深處.也只有這樣，相關的大學生思想政治教育工作才能有條不紊的開展下去，而不僅僅是在表面上走形式；也只有這樣，才能發揮大學生思想政治教育工作的意義，真正為迷茫中的大學生做出一些實事.

3.2 重視發揮學生教育主體的作用

要做到這一點，首先就要明確大學生思想政治教育主體的服務對象就是大學生，我們是為其服務、為其排憂解難而不是與其對抗的.只有明確了這一點，才能夠在內心深處產生認同，認知決定行動，從而采取一些措施，做出一些改變.換言之就是教師在教育過程中要注重與學生之間的互動，要積極引導他們主觀性的發揮，要給他們以平等自由參與的機會,讓他們能充分地自我認識、自我管理、自我服務、自我激勵和自我完善.只有這樣，學生們才能充分的感受到思想政治教育的活力，從而積極地配合工作的開展，從而達到事半功倍的效果.也只有這樣，學生們才能真正感受到自己的意見會被尊重，自己的參與具有價值，才能逐漸的認知肯定自我，學會對自我負責、對他人負責、對社會負責,從而使學生們心悅誠服的接受相關的道德準則，進而成為一個符合社會要求的積極向上的有為青年.要想達到這種效果，教師們可以通過鼓勵學生主動參與思想政治教育教學活動來實現.教師應該定期搞一些活動，這些活動應該既包括在課堂教學中開展社會熱點問題的討論、辯論演講、情景模擬等活動，又包括一些較為大型的群體性活動，如可以幾所高校一起舉辦或是由政府相關部門牽頭在省內舉辦一些比賽等.這樣才能為學生們提供一個廣闊的平臺，從而使其更加積極主動的融入到這個情境之中，扮演好自己的角色.最后值得一提的是，教師還可以利用課余和寒暑假讓大學生進行社會調查與實踐,開展社會服務活動與義務勞動,參與校內外的志愿者活動,參與校園文化建設等，從而使學生們將所收獲的思想應用到實際中，真正做到知行合一.

3.3 重視個性教育，提倡素質教育

這一點是對于第二點的補充說明，教師在進行相關的思想教育時，要盡可能的照顧到學生的個性，畢竟每個人都不想被當成一件沒有生命力的物品對待.所以教師要積極鼓勵學生們說出自己內心的真實想法，即使這些想法顯得十分的幼稚.也只有這樣，教師才能掌握住學生們的思想動態，更好的開展相關的思想政治教育的工作.

4 結語

綜上所述，現階段我國大學生思想政治教育工作中還存在著主體不明確、教育手段單一、教育內容單調陳舊和扼殺學生個性等弊端.但是只要我們充分理解人文思想，并用其指導相關的教育工作，就一定能革除弊端，更好的為學生的思想教育工作服務.

〔1〕胡錦濤.高舉中國特色社會主義偉大旗幟,為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗，在中國共產黨第十七次全國代表大會上的報告[N].人民日報,2007-10-25.

〔2〕郝穎.新時期增強高校德育實效性的思考[J].重慶工商大學學報:社會科學版,2008(4):154-156.

〔3〕杜晶波.人文關懷視野下的高校德育新思路芻議[J].沈陽建筑大學學報:社會科學版,2008.

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