高校英語教學改革策略研究

王曉燕

（集寧師范學院，內蒙古 烏蘭察布 012000）

高校英語教學改革策略研究

王曉燕

（集寧師范學院，內蒙古 烏蘭察布 012000）

本文從教學設施及教材的更新，創造英語教學的環境和氛圍，豐富課堂教學方法，教學重心轉向"實用和使用"等幾個方面，探討了高校英語教學改革策略，希望能夠給予高校英語教學改革一些借鑒思考.

高校英語；教學改革；教學

近年來，高校英語教學隨著教育和經濟的發展已經取得了不小的成就，英語專業的人才輸出量增加了很多.但是社會對英語人才的專業知識水平要求也隨之提高，招聘面試中面試官不再僅僅關注面試者的英語考過了幾級，拿到何種專業證書，他們更在意的是面試者是否能夠講一口流利地道的英語，是否可以準確地表達自己理解他人，是否有能力高效率地翻譯基本的文本資料甚至是進行寫作、辯論、談判.很明顯，這些對高校的英語教育提出了更高層次的要求，增加了學習者的學習難度.高校的英語教育改革問題已經擺在我們面前，在全國范圍內都引起了高度的關注.高校英語教育存在哪些問題，又有什么樣的方法去改革呢？

1 教學設施及教材的更新

優秀的教學硬件設施能夠幫助教學者更好地展現知識，為學生提供更多可利用的資源，也能豐富課堂內容.多媒體教學是目前高校教學硬件設施應該達到的基本水平，對于英語的聽力和口譯的練習還應該有專門的多媒體語音室.但事實是盡管根據教學要求應該使用的多媒體教室，一些高校老師根本無法申請到.一方面是因為學校缺乏資源，教學設施建設不夠；另一方面是因為教學工作與行政工作分開，教室的分配信息無法及時有效地傳達給教師，相關手續也費時費力.更多的資金需要被投入到教學設施的建設和更新中，這一事實是高校英語教育改革過程中必須面對的.

目前市面上可供選擇的教學教材種類繁多，質量參差不齊，這給高校的教材選擇帶來了困難.部分高校出于經濟方便和提高學校知名度的目的直接使用內部教師編寫的教材，而沒有把教材的質量和學生的利益擺在第一位.很多高校連續十幾年用的都是同一本教材，即使該教材在十幾年間編者進行修訂了，也只不過是調換了課文的排序，將第二冊的文章調到了第一冊而已.面對這樣的教材即使老師想豐富自己的課堂教學也會覺得無能為力.英語作為一門與時事相關的學科，可以說每天都處在發展更新中.新聞報道經常會出現新的英語詞匯，一些俏皮的英語短句也時常成為潮流.英語的教學資料選擇種類多，更新速度快.只有選擇最前沿的資料，及時更新教材才能夠使英語教學不與現實脫節，才能促使學生保持飽滿的學習興趣，同時也有助于老師豐富教學內容和方法.

2 創造講一口漂亮英語的環境和氛圍

很多同學，甚至是很多英語專業的同學都認為，自己學英語一年多了.但是站在外國人面前通順的句子說不出來幾個，總是打了個招呼就草草了事.初級教育時期遺留下來的啞巴式英語還在困擾著同學，英語實際溝通能力差是當前高校學生普遍存在的問題之一，也是師生們迫切地想要改變的一個事實.另外，為了順利拿到各種專業等級證書，同學們不得不在練習題和考試上花費大量的時間.不少的高校甚至花上一兩個月的時間專門讓學生們做習題，應該正常開設的課程也停下來講解考試習題.而在考試結束后，大量知識很快地被遺忘.

語言作為一個溝通工具，作為表達不同文化，政治，宗教的載體，對于學習者而言能成功地使用，能表達自己并與他人溝通才是真正的學習目的.高校亟待改革的一個重點就是為學生提供一個真正可以純粹用英語溝通交流的平臺，為師生們營造一個講英語的環境和氛圍.但現在的事實是部分老師的語音根本就達不到合格的英語語音發音要求，學生們無法在良好的環境下感受英語的魅力.一些來自落后農村地區的學生的英語發音中甚至能聽出當地方言的味道.英語學習者的語音語調一旦形成在后期再想去改正需要付出大量的時間和精力，這對學生本身的學習信心和興趣也是很大的打擊和困擾.

為了營造更好的英語學習氛圍，尤其是培養學生優秀的口語能力，高校必須嘗試組織像英語沙龍，英語演講比賽，英語導游大賽這一類的活動.讓學生們能夠體會英語的靈活生動，看到它的實用性，愛上講英語的感覺.英語配音也是同學們覺得很新奇抱有很大興趣的活動之一，配音的一大優勢是調動學生們的感情，培養他們的語言表現力，讓他們學習標準的語調.同時，為了贏得更廣泛的參與度，所有比賽應該放低門檻，設置互動與交流環節.學生應該成為活動與比賽的中心，幫助他們獲得成長和知識才是活動的目的.

3 豐富課堂教學方法

教學改革核心在于學生和老師，教學方法的改革更是重中之重.首先，老師要樹立以學生為課堂中心的教學觀念，將知識灌輸式的教學，轉換為提問探討式的教學方式.讓學生自己去發現問題，思考問題，在小組中探討尋找答案，最終由老師給出解答.使教學方式和內容逐漸向開放式教學靠攏，培養學生的邏輯思維和探究能力，讓他們的知識面不僅僅停留在課本上，而是從課堂延伸到社會實際.其次，課堂的參與度提高之后對教師的要求也就自然而然地就提高了，更大的信息量，更新穎的課堂表現形式和更有效的學習檢測方式都需要教師去整理總結.在老師中間定期地開展教學方法研究會議，互相借鑒教學方法并共享資源，及時了解學生的學習狀態.

對于一般的講課流程：復習、講解、練習、抽查，學生已經是再熟悉不過.那么老師是不是可以適時地打破固定的路線，在課堂中加入一些小組表演，自由討論或者分角色朗讀課文呢？大部分學生都喜歡外教的課，為什么呢？因為外籍教師的課堂形式比較多樣，老師會給予學生很大的自由空間，有一些驚喜的小游戲.比如，期末考試可能是一場話劇表演，表演要求是要用到外教老師上課講到的生單詞或短語表達.學生們要自己動手寫劇本，編臺詞，斟酌用詞；分配角色，準備道具，抽時間排練.最后才能將一臺完整的話劇展現在同學和老師面前.這一過程中，學生完全是自主地，他們發揮想象力編故事，寫劇本，在臺詞中合理地編入老師所要求的單詞和短語.待老師審閱完劇本，修正其中的語法和語義錯誤后又投入演練，最終完成任務.可能這樣的考試形式比以往的考試復習花費的時間要多，但學生們體會到了交流和團隊合作的樂趣.他們不僅了解了話劇這一藝術形式，還通過講臺詞，體會到了語言的魅力，對語音語調的把握也能更加準確.

4 教學重心轉向“實用和使用”

語言只是一種用來表達和溝通的工具，只有將它投入到實踐中其價值才能得以體現.學生更需要學習的不僅僅是那些修辭手法，描寫方式，而是能在以后職場上，派的上用場的硬知識.比如英文郵件的編寫，英文合同的編撰等，都是其在日后的工作中需要面臨的問題.

但目前高校的教學重心依舊停留在“教”和“學”上，沒有落到語言的實質——“用”之上.老師按課本內容走，只關注在指定課時內能否完成教學任務，而不是學生需要學習什么，能不能交給學生他最需要的東西.學生只能被迫地學習課本上的知識，在實踐中遇到的種種困難得不到解答.所以畢業生們反映：在學校學不到實用的東西，到了工作崗位上一切都得再學一遍.很多學生很不理解有些課程根本就沒有多大講解價值，學校偏偏要安排成必修課.

將教學的重點轉移到“實用和使用”上面來是亟待改革的另一重點.對于上面討論的問題，學校能不能適當地將教學的中心移向職場實踐的介紹或者英語相關職業的基礎培訓轉移呢？例如，聽力這一課程就可以細化到金融、法律和旅游等幾大方向.課堂的聽力材料以介紹各個行業的基本專業詞匯開始，普及行業性的基本常識，像一些工作的操作流程，部門分類，職位名稱等，引導學生真正地去使用英語.

5 結束語

高校英語教學改革是長期以來受眾多學者關注的重要問題之一，相關的研究和著論也不少.以學生為中心，筆者從教學設施建設，教材更新，改良教學環境和豐富課堂教學方法等幾個方面入手，本著分析問題解決問題的原則給出了自己在高校英語教學改革策略上的見解和辦法.教學改革在實踐中不僅需要正確的方法加以引導，更需要大量的時間，金錢及精力的投入.將高校的英語教育提升到更高的一個層次，注重學生的實踐能力，將“教”與“用”完美的結合，把握社會需求，做好英語改革工作，是今后實現英語教學模式突破的幾個重點環節.

〔1〕金靜.大學英語教學改革之我見[J].西南民族大學學報(人文社會科學版),2010(S1).

〔2〕于紅巖.探討高校英語教學中存在的問題[J].黑龍江教育學院學報,2013(06).

〔3〕武和平,焦玲玲.淺談大學英語課堂教學改進對策[J].新西部(理論版),2013(Z2).

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H319.3

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1673-260X（2014）02-0251-02