論新建本科院校生命化教育

周斌

（三明學院 繼續教育學院，福建 三明 365004）

論新建本科院校生命化教育

周斌

（三明學院 繼續教育學院，福建 三明 365004）

新建本科院校要通過落實生命化教育，發揮師生的積極性與創造性，提高他們的團隊意識；要加強特色建設，提高學校的專業地位；要與當地經濟、政治及人文發展緊密結合，加強服務功能與創新功能.

新建本科院校；生命化教育；特色

1999 年以來，為適應我國經濟快速增長和高等教育大眾化的要求，高校布局向著多元化、全方位方向發展，一大批由專科獨立或專科與中專合并升格的新建本科院校應運而生，它們屬于教學型、應用型、地方性、多學科（少部分是單學科或綜合性）本科院校.[1]61它們承擔著為區域經濟社會發展培養應用型人才的需求，同時也承擔著區域科技經濟創新及區域文化發展的的需要，是區域發展的動力之一.然而，令人擔憂的是，在高校發展迅速擴張的今天，新建本科院校由于受到生源、師資、經費、管理等諸多限制，發展后勁已明顯不足.在新建本科院校中加強生命化教育，能增強培養質量，提高學校與教師、學生、社會的關聯，促進學校的社會服務價值提升，達到社會、學校、教師、學生共贏的局面.

1 新建本科院校發展面臨的挑戰

當前，圍繞提高教育質量和加強內涵建設，高等學校之間的競爭越來越激烈，新建本科院校由于起點比較低，基礎比較弱，加之辦學歷史較短，區位優勢差，發展中積累的問題與不斷產生的新矛盾交織，在高等教育競爭中處于極為不利的地位，面臨諸多困難與挑戰.[2]34

1.1 教學模式要突破

知識要與實踐緊密結合才能得以鞏固和發展，能力要在實踐中鍛煉才能拓展和升華，素質要與實踐結合才能養成和提高.根本在于要掌握哪些知識以及如何將知識與實踐相結合.

新建本科院校大都由專科學校升格而成，在師資水平、專業水平、教學設施、管理理念等方面均與老牌本科院校存在著差距.本著建設人民滿意的大學的要求，又不知如何才能做到真正的滿意的困惑，新建本科院校大都沿襲老牌本科院校的模式進行教學、科研和管理，但由于受到地域和生源等多因素的影響，培養的學生無論從質量、創新能力、就業及發展前景上都落后于老牌本科院校.

新建本科院校的教學模式除了強調必要的學術性和理論性，更應關注所培養的人才的針對性、發展性，，要從教學管理制度、教學內容、授課方式等方面均加以突破，要從新建本科院校的實際出發，以學生發展和市場需求為導向，適當增減學科，提高授課質量，真正體現學科建設服務社會的特性.

1.2 實踐活動要多樣化

新建本科院校培養的人才應更多面向社會的應用，培養的人才也多屬于社會的也就是我們常說的教師、律師、工程師、設計師等“師”類，需要有較高的理論水平和較廣的專業適應面.因此，新建本科院校培養的學生應與研究大學和職業技術學院有所區別，既不能一味關注理論引導，培養成研究型人才，也不能一味突出職業技能訓練，培養純粹的操作型人才，而是應當結合精英教育和大眾化教育兩方面的特點，走特色發展的道路，[3]34在專業發展上要使學生的理論知識與實踐活動協調發展，具有較強的競爭能力和創新意識，以適應于社會發展需要.

實踐是新建本科院校學生培養的重要環節.新建本科院校將知識與實踐結合的方式多局限于實驗、見習、實習，時間也相當有限，不利于學生個性化發展和多方位實踐的需求.因此，要注意改變實踐觀，要與時間、地點多層次、多角度融合，提高實踐的效能.將實踐環節融入學生的生活中，通過課余、周末、假期及特定時間開展實踐，提高學生對社會的認識和對專業的認同，并通過實踐先探尋可能的興趣方向和就業方向.

1.3 特色專業要發展

從學校發展歷史來看，新建本科院校有其建校之本，即學校是在哪些專科學校以及中專學校基礎上建立起來的，這些學校在當時的區域發展中有哪些突出的貢獻，在建設之初特色專業的形成是在原有專科特色和區域經濟特色基礎上發展起來的，既有歷史傳承也有地區優勢.另外，“不同的區域社會經濟在發展并形成自身特色時，需要高等教育與之配合，為之服務，形成一個與區域經濟發展相適應的高等教育系統，為區域經濟發展提供人力、智力、技術支持.”[4]59在加強基礎理論研究的同時，要及時將理論研究成果轉化為應用研究的特色和優勢，積極為區域的經濟建設和文化發展服務，并提升學校的社會地位和辦學水平.

綜上所述，新建本科院校的發展不能再走模仿老本科院校的老路，必須在教學、科研、管理等方面進行創新.由于是新建本科院校，所以在建校初期就迅速形成了一定的規模，再加上多地處省城以外的新興工業城市，可以很好地與當地融合，促進當地經濟和社會文化事業的發展，形成高校發展與地方發展相呼應、共提高的良好格局.

2 新建本科院校生命化教育應關注兩個方面

新建本科院校的發展應以關注學生的生命為根本.高校的根本任務是培養人才，尤其生命化教育，簡單地說，就是在“融化”生命的教育，把生命的本質、特征和需要體現在教育過程之中，使教育尊重生命的需要，完善生命的發展，提升生命的意義.這種教育理念把生命作為教育之核心，教育就是點化和潤澤生命，為生命的不斷發展和完善創造條件.[5]2應當說，生命化教育既是對學生生命價值的尊重，促進學生的發展，同時也在教育過程中體現教師的價值，彰顯教師的生命意義，我們還應當從廣的方面來看生命化教育，它不僅提高了學生和教師的生命價值，還使得學校與社會的結合程度增加，促進社會與高校的和諧共生、共同發展.

2.1 以學生為本，加強學生的認同感

從生源素質上看，新建本科院校的學生較老本科院校有一定層次的差別，生源基本是二本的學生，但從多元智能理論上看，這種差別并不是學校間差異的根本，有些學生掌握的知識程度不如好生，但在動手能力和社會協調能力方面可能優于好生.因此，我們要從不同的角度去看待和發展學生，讓學生認同學校的教育，進而積極投身于學校教育教學中.增加學生的認同感，迅速拉近學校、教師和學生之間的距離，起到事半功倍的效果.教學發展好、科研水平高、校內評價佳的學院能較好地獲得學生的認同，學生也能通過自己的學習、生活和科研融入到學院生活中；而教師游離于教育教學之外的、學院科研水平未受到學校普遍認可的學院與學生的關系就較淡泊，學生的認同感也較差.學生的質量體現了高校的教育質量，因此，要根據學生的特點有的放矢地進行管理，將學生的個性發展作為學校生存的根本之一，對學生進行生命化教育，讓學生在學校教學中找到自己的位置，尋到自己的發展方向，建立自己的專業與興趣之間的聯系，主動成長、主動獲取知識，促進自身發展.

變被動的上課為主動的尋課.有的放矢是學習關注所在，如果學習的知識能夠解決實際問題，那么學生是愿意投入時間與精力于其中的.要以實際為切入，引導教師深入工作實際，從實際中發現問題、提煉問題，在教學中分析實際問題并引導學生認識問題、解決問題.通過多層次的課程設置和教學，引導不同類型的學生參與到教學中來，增強學生對專業的興趣.

加強輔修課程與主干課程的聯系.主干課程為學生奠定堅定的專業基礎，是新建本科院校與高職高專區別的重點，加強專業技術基礎的課程模塊建設將會使學生掌握較為牢固的專業知識.但我們要將主干課程中未解決的問題或需要拓展的知識與技能在輔修課程中得到解決.通過開展多種類型的輔修課程，從知識的深化到能力的拓展，從實踐應用到學科之間的相互聯系，讓學生根據自己的興趣去選擇，以興趣引導學生的終身發展.

變掌握知識為運用知識.知識只有應用到實際中，才能真正被我們所整合，也只有應用到實際中，才能轉化為我們個人的智慧.在教學中，我們要改變以往注重經濟效益、忽視學生培養的思想，多渠道創造機會引導學生實踐，我們可以通過實驗課、實踐環節、暑期實踐、實習等途徑對學生進行培養，尤其是要注意抓好學生科研團隊建設，學生科研其本身就是學生鍛煉自我、提高自我的過程，學生通過自己尋找課題、變單獨作戰為團隊合作.在傳統的教育教學活動中，我們經常強調個人奮斗成功的例子，也希望學生能通過自己的努力奮斗，實現成功.但當今社會科技和社會的發展經常要求卻是強調互助，強調團隊協作.新建本科院校的學生基本素質可能不如老本科院校，但從團隊來看，新建本科院校的學生從小就在中間水平游走，容易在同學中形成小團體，有較為強烈的歸屬意識，充分利用此優勢，加強學生團隊建設，發揮群體的力量，完成1+1＞2的效應.

2.2 以區域為本，加強對屬地發展的關注

學校的辦學定位是高等學校形成辦學特色、贏得比較優勢、拓展發展空間的基石.高校在發展過程中要不斷思考“辦這所高校是為了什么”和“想讓學生和社會通過這個學校得到什么”這兩個基本問題.不同的高校辦學定位不同，確定好高校自身的辦學定位，能較好地確定學校的發展方向.在高等學校發展形成一定格局的條件下，新建本科院校要深入分析研究老本科院校辦學定位的基礎上采取錯位發展策略，以“人無我有，人有我優”的發展思路，選擇社會有需求而老本科院校因地域、環境、特色等原因“做不了或不愿做”的領域和方面，找準突破口，選好著力點，進行重點布局，實現異軍突起.

因此，新建本科院校應遵循服務地方的原則，堅持以地方經濟建設和社會發展為主要服務方向，根據地方經濟和產業結構的特征建設學科、設置專業，成為地方的人才培養中心、科技創新中心、文化傳承和發展中心.[6]16要做好服務地方工作，讓地方愿意為學校的發展多投入資金與精力，要將學校的發展融入到地方的發展中，要有為地方培養人才和發展經濟的考量，尤其是在經濟不發達地區，學校更要主動融入地方發展.

在引領地方科技發展方面，新建本科院校要通過學校的科研項目，將企業的資金、設備優勢與學校的人才、科技優勢有機結合起來，共建研究基地，既加強了企業與學校的聯系，使企業參與到學校的教學、實踐中，促進科研成果向社會轉化，也為學生實踐創造平臺，使學生在畢業前就能掌握一定的工作技能技巧，提高社會適應性.

在傳承社會文化方面，新建本科院校能以高校內的專家和專業為依托，根據社會文化發展和經濟發展的需要，對社會固有文化進行研究、開發，形成本地域特有的文化氛圍，既保持了歷史的傳承，又輔助政府完成管理設計與發展規劃.同時，學校要根據社會需要對已有的專業進行改造與聯系，一方面大力發展面向支柱產業的學科專業，另一方面通過扶持設置新興交叉學科專業，構建獨具特色的學科專業結構體系.

新建本科院校生命化教育，不僅要將教育生命于學生，而且要將教育生命于社會，只有滿足了社會、學生的需求，新建本科院校的地方性與應用型才真正得以體現，也才能真正完成新建本科院校的可持續發展.

〔1〕樊彩萍.新建本科院校培育核心競爭力的路徑選擇[J].中國高教研究,2010(4).

〔2〕王李金.打造后發優勢是新建本科院校提高質量的必由之路[J].中國高教研究，2010(12).

〔3〕潘懋元，車如山.特色型大學在高等教育中的地位與作用[J].國家教育行政學院學報,2008(4).

〔4〕桑玉軍，姜穎.區域高等教育發展戰略的構建[J].中國高等教育,2011(2).

〔5〕馮建軍等著.生命化教育[M].北京:教育科學出版,2007.

〔6〕課題組.做強地方本科院校[J].中國高教研究, 2009(12).

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1673-260X（2014）12-0255-03