基于新媒體的英語(yǔ)視聽說教學(xué)模式探索與實(shí)踐

王 麗

(長(zhǎng)春師范大學(xué) 外語(yǔ)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130032)

基于新媒體的英語(yǔ)視聽說教學(xué)模式探索與實(shí)踐

王 麗

(長(zhǎng)春師范大學(xué) 外語(yǔ)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130032)

在信息技術(shù)大發(fā)展的時(shí)代背景下，“數(shù)字化互動(dòng)式新媒體”廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中。本文探討基于新媒體的視聽說教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上就課堂交流、文化意識(shí)的培養(yǎng)和師生信息素養(yǎng)等方面的問題提出建議。

新媒體；視聽說；英語(yǔ)教學(xué)

一、基于新媒體的英語(yǔ)視聽說教學(xué)實(shí)踐模式

在采用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和多媒體網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)視聽說教學(xué)實(shí)踐中，要處理好教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的安排、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)估等方面的問題。

(一)教學(xué)內(nèi)容

隨著語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)化更新以及視聽說課作為獨(dú)立的課型受到越來越多的重視，專門的視聽說教材也應(yīng)運(yùn)而生。教材內(nèi)容一般圍繞幾個(gè)主題單元設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)，有的特別設(shè)計(jì)制作系列短片，有的選取相關(guān)的電影片段。視聽說教材與普通紙質(zhì)教材不同，其目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想真實(shí)的語(yǔ)言文化環(huán)境，并且將課程與多媒體網(wǎng)絡(luò)相整合，拓展知識(shí)和信息的獲取渠道。[1]經(jīng)典的視聽說教材《走遍美國(guó)》，以美國(guó)人的生活為背景，介紹美式英語(yǔ)和美國(guó)文化。由中外英語(yǔ)教育專家合作設(shè)計(jì)的系列教程《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)：視聽說教程》則注重跨文化交際能力的培養(yǎng)，盡力體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代特色。在內(nèi)容上，展現(xiàn)多元文化，探討文化差異，引導(dǎo)文化比較，提高學(xué)生對(duì)不同文化的理解以及在跨文化交際情境中使用恰當(dāng)、得體、地道英語(yǔ)的能力。在教學(xué)模式上，提供學(xué)習(xí)光盤、教學(xué)光盤、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、試題庫(kù)等教學(xué)資源，滿足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)各環(huán)節(jié)的需要，實(shí)現(xiàn)教材、光盤與網(wǎng)絡(luò)課程之間的相互支持，為課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)提供豐富的立體化資源，滿足新教學(xué)模式的需要，為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化、自主式的學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)視聽說英語(yǔ)系列教材《Visual English——Learning through Media》，根據(jù)聽說領(lǐng)先的原則，以影視、視頻、圖片的形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，著重提高學(xué)生的聽力和理解力，增加口語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感。眾多教材各有特色，教師可以根據(jù)需要選擇一種，或綜合使用幾種，也可以自編課件，體現(xiàn)自己的特色，做到因材施教。另外，教師也不能忽視課外自學(xué)資源的利用，要根據(jù)每個(gè)單元的主題向?qū)W生推薦經(jīng)典影片、網(wǎng)絡(luò)視頻節(jié)目和相關(guān)文章、書籍等，拓展學(xué)生的思維和視角。

(二)教學(xué)過程

本文將英語(yǔ)視聽說課程的教學(xué)過程分為課上和課下兩個(gè)部分來討論。以使用視聽說教材《視覺英語(yǔ)——自我奮斗》為例。每個(gè)單元分九個(gè)部分，但是授課時(shí)間有限，不可能也沒有必要都在課堂上解決，所以要充分利用教材提供的資源。筆者作了這樣的設(shè)計(jì)：第一部分介紹本單元將要接觸到的詞匯和短語(yǔ)，通過Bingo游戲幫助學(xué)生掌握新詞，了解本單元的主題；第二、三部分展示Big echo視頻剪輯，通過分段播放和整體播放，要求學(xué)生做排序練習(xí)，訓(xùn)練整體聽力和理解力；第四、五部分播放影視片段，通過改錯(cuò)練習(xí)，糾正發(fā)音，介紹讀音規(guī)則，通過判斷題和填空題檢測(cè)學(xué)生對(duì)視頻的理解程度；第七部分是綜合口譯、口語(yǔ)和依托式自由表達(dá)訓(xùn)練，即在整段影視片段中節(jié)選八個(gè)小片段，只給出漢語(yǔ)意思，讓學(xué)生先自主翻譯，再看視頻，與影視原文對(duì)比，學(xué)習(xí)地道的表達(dá)方式，鍛煉翻譯能力，最后再播放整段視頻，加深印象、強(qiáng)化理解。以上是課上要完成的任務(wù)。其余的部分涉及大量的聽讀、聽寫、排演、欣賞等活動(dòng)，所以留作課下任務(wù)。課下的作業(yè)包括：第六部分的對(duì)口型練習(xí)(Lip sync)，訓(xùn)練學(xué)生模仿完整片段視頻臺(tái)詞的能力，以培養(yǎng)語(yǔ)感，增加口語(yǔ)知識(shí)，提升口語(yǔ)基本應(yīng)用能力；第八部分提供英文MTV，供學(xué)生欣賞；第九部分的看視頻，聽寫臺(tái)詞和角色扮演，把視、聽、說、寫訓(xùn)練成果以演的方式展現(xiàn)出來。這樣用3個(gè)課時(shí)完成課上的任務(wù)，用1個(gè)課時(shí)檢驗(yàn)課下的作業(yè)，符合教材編寫者在課時(shí)安排上的建議。

為了充分發(fā)揮新媒體在英語(yǔ)視聽說教學(xué)中的作用，要認(rèn)真開發(fā)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)功能，保證課上教學(xué)任務(wù)的順利完成；在課下也可以開通各種渠道為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，如開放自主語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、開設(shè)公共郵箱、建立英語(yǔ)QQ群等。

(三)教學(xué)管理

英語(yǔ)視聽說課程的教學(xué)管理包括對(duì)教學(xué)硬件設(shè)備的管理和對(duì)課程建設(shè)方面軟環(huán)境的管理。在硬件設(shè)備管理方面：首先，要做好師生對(duì)設(shè)備使用的培訓(xùn)，尤其是要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化教學(xué)觀念、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師隊(duì)伍；其次，要加強(qiáng)任課教師和電教人員的合作，開發(fā)適合本校學(xué)生的教學(xué)資源；再次，要充分利用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備的各項(xiàng)教學(xué)功能，增加學(xué)生操練的機(jī)會(huì)；最后，要定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行檢修維護(hù)，保持良好的多媒體使用環(huán)境。

在課程建設(shè)方面，第一、二學(xué)期開設(shè)聽力和口語(yǔ)課，英語(yǔ)視聽說課設(shè)置在第三、四學(xué)期。課程定位為新媒體支持下的視、聽、說三位一體的綜合訓(xùn)練課。無(wú)論是在課上的引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，還是在課下的自主式學(xué)習(xí)，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體和教學(xué)的中心。在教材使用方面，本著因材施教的原則，整合市場(chǎng)引進(jìn)的教材和自主開發(fā)的教材，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)各種資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

(四)教學(xué)評(píng)估

英語(yǔ)視聽說課程的教學(xué)評(píng)估包括學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)估。

我們通過調(diào)查問卷了解學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。問卷分兩部分：第一部分是對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，包括教材和教法兩個(gè)方面；第二部分是對(duì)教學(xué)媒體使用效率的評(píng)價(jià)，包括對(duì)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)兩個(gè)方面。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)教材、教法、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的滿意率分別為89%、70%、50%和80%。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)估采取綜合測(cè)試的方法，把過程性形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，把口語(yǔ)測(cè)試和聽力測(cè)試相結(jié)合。綜合的評(píng)價(jià)方式避免了只考查聽力的簡(jiǎn)單化做法，避免了一次性評(píng)價(jià)的片面性。新的評(píng)價(jià)模式要體現(xiàn)視聽說課程的特點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)口語(yǔ)方面和學(xué)習(xí)過程的考查。通過綜合評(píng)估，一方面使教師了解學(xué)生的掌握程度，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生了解自己的實(shí)際水平，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

在此評(píng)估模式中，總成績(jī)由合作學(xué)習(xí)成績(jī)、自主學(xué)習(xí)成績(jī)、口試成績(jī)和筆試成績(jī)四個(gè)模塊構(gòu)成。其中合作學(xué)習(xí)成績(jī)和自主學(xué)習(xí)成績(jī)構(gòu)成平時(shí)成績(jī)，屬于過程性評(píng)價(jià)。前者主要是針對(duì)教材中對(duì)口型配音和角色扮演的部分，要求學(xué)生分組合作完成任務(wù)；后者分為聽寫、復(fù)述和影評(píng)。學(xué)生到網(wǎng)上下載音頻自主聽寫，把作業(yè)上交后，老師再把聽力原文發(fā)到網(wǎng)上，學(xué)生可以核對(duì)答案；接下來的聽力任務(wù)是聽寫復(fù)述，要求理解大意，并寫出概要；最后教師上傳不帶字幕的影片，要求學(xué)生概括大意并發(fā)表評(píng)論，然后把文章發(fā)到作文批改網(wǎng)直接得出成績(jī)和評(píng)價(jià)。課下視、聽、寫與課上視、聽、說相配合，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。期末成績(jī)包括口試和聽力筆試。口試也充分利用多媒體設(shè)備，仍采用視聽說結(jié)合的形式，即看視頻，聽問題，口語(yǔ)作答，同時(shí)將答案錄音，教師聽錄音評(píng)分。聽力筆試采用標(biāo)準(zhǔn)化試卷考查聽力理解能力。總之，整個(gè)評(píng)估過程離不開多媒體和網(wǎng)絡(luò)及語(yǔ)音設(shè)備等新媒體軟、硬件的支持。

二、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及建議

(一)加強(qiáng)課堂交流

語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室為英語(yǔ)視聽說課提供了良好的多媒體環(huán)境，但是學(xué)生之間和師生之間處于相對(duì)隔離的狀態(tài)，如果組織不好，反而不利于教學(xué)的順利開展。首先，沒有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)忙于控制設(shè)備、播放課件，沒有精力時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生在監(jiān)督不力的情況下容易躲在屏幕后開小差。另外，師生和生生之間的對(duì)話、討論都必須通過人機(jī)對(duì)話實(shí)現(xiàn)，雖然能夠消除學(xué)生的焦慮感，但是人際互動(dòng)被束縛在機(jī)器媒體上。語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開鮮活的語(yǔ)言使用環(huán)境，人機(jī)對(duì)話無(wú)法取代面對(duì)面的情感交流。最后，教師掌握著控制臺(tái)，是一切教學(xué)活動(dòng)的組織者、決策者。教師決定哪些學(xué)生發(fā)言，每次課中學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)有限。師生對(duì)話不如面對(duì)面交流那樣直接自如。學(xué)生的即時(shí)反應(yīng)、表情不容易被老師發(fā)覺。針對(duì)以上提到的弊端，我們要努力建構(gòu)以學(xué)生為中心的新媒體課堂，利用好語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，而不為機(jī)器設(shè)備所累。一方面，教師要熟悉各種設(shè)備的功能和使用方法，避免因操作問題耽誤時(shí)間，使交流互動(dòng)不暢。另一方面，在教法方面要做些變通，把新媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，克服教材形式和教學(xué)模式對(duì)師生主觀能動(dòng)性的制約。多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的結(jié)合，可以避免一直面對(duì)機(jī)器反復(fù)練習(xí)的單調(diào)乏味，創(chuàng)建充滿互動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合的視聽說課堂。

(二)注意文化意識(shí)的培養(yǎng)

以往的視聽說課常常被簡(jiǎn)單地視作聽力課，雖然使用影音教材，但只關(guān)注學(xué)生是否聽懂看懂，文化知識(shí)的滲透并不是重點(diǎn)。根據(jù)《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)視聽說課的表述，該課程的任務(wù)是提高學(xué)生的聽力理解和口頭表達(dá)能力，加深他們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的認(rèn)識(shí)和了解。也就是說文化知識(shí)的傳遞和文化意識(shí)的培養(yǎng)也是重要的方面。所以，教師要不失時(shí)機(jī)地抓住文化教學(xué)的契機(jī)，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的文化因素，介紹英語(yǔ)國(guó)家的背景知識(shí)，推薦相關(guān)資料供課外自主研讀、學(xué)習(xí)和欣賞，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論文化差異，提高跨文化交際的意識(shí)和能力，使學(xué)生的視聽活動(dòng)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)同步，獲得異域語(yǔ)言文化的熏陶，提高人文素養(yǎng)。

(三)提高師生的信息素養(yǎng)

在信息社會(huì)，信息素養(yǎng)作為現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)，是人全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的重要條件。新媒體的應(yīng)用是信息社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，但高科技信息工具能否有效地為教學(xué)服務(wù)還取決于師生自身的信息素養(yǎng)。教師的信息素養(yǎng)包括熟練操作多媒體網(wǎng)絡(luò)工具和各種教學(xué)軟件，具備迅速篩選獲取媒體信息并創(chuàng)造性地加工處理信息，以及運(yùn)用信息技術(shù)解決教學(xué)問題的能力。在新媒體海量信息、檢索便捷、個(gè)性化、融合性強(qiáng)等特點(diǎn)的沖擊下，教師必須轉(zhuǎn)變角色，由信息的主要傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、協(xié)助者、新資源的開發(fā)者。另外，要對(duì)新事物有正確的認(rèn)識(shí)，不能讓媒體設(shè)備成為教師的替身，把視聽說課上成僵化的錄像播放課。教師要提高對(duì)新媒體的應(yīng)用能力，善用網(wǎng)絡(luò)媒體和先進(jìn)設(shè)備的各項(xiàng)功能，保證視聽說課的特色和質(zhì)量。學(xué)生的信息素養(yǎng)是指能夠充分認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并可有效地發(fā)現(xiàn)、檢索、評(píng)價(jià)和利用所需要的信息，解決當(dāng)前存在的問題的能力。要使新媒體成為提高自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)的幫手，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)其對(duì)信息的分辨能力，強(qiáng)化自我監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)大發(fā)展的新世紀(jì)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)成果已經(jīng)惠及英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面，新媒體在教育領(lǐng)域的作用越來越重要，尤其在外語(yǔ)視聽說教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)越來越明顯。基于新媒體的英語(yǔ)視聽說課程，為外語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐帶來新的活力。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高信息素養(yǎng)，已經(jīng)成為現(xiàn)代教師職業(yè)技能發(fā)展的新方向。積極探討基于新媒體的教學(xué)模式、教材開發(fā)、評(píng)價(jià)機(jī)制等課題，是現(xiàn)代外語(yǔ)教師的重要責(zé)任。

[1]胡壯麟. 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化、協(xié)作化、模塊化和超文本化——談《教學(xué)要求》的基本理念[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2004(5).

Exploration and Practice of English Visual-Audio-Oral Teaching Model Based on New Media

WANG Li

(Foreign Language School of Changchun Normal University, Changchun Jilin 130032, China)

Against the background of great development of information technology, “Digital Interactive New Media” has been widely used in English teaching. This paper explores the model of English visual-audio-oral teaching based on new media. In addition, suggestions are given in terms of class interaction, cultural awareness promotion and student-teacher information literacy on the basis of teaching practice.

new media; visual-audio-oral; English teaching

2013-12-02

王 麗 (1980- )，女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院講師，碩士，從事英語(yǔ)教學(xué)研究。

H319

A

2095-7602(2014)02-0172-03