分析以人為本做好學生管理教育工作

陳 麗，明 超

（煙臺職業學院 藝術設計系，山東 煙臺 264670）

分析以人為本做好學生管理教育工作

陳 麗，明 超

（煙臺職業學院 藝術設計系，山東 煙臺 264670）

隨著我國經濟不斷發展，我國對人才教育的要求也有越來越高，教育在經濟發展中占據重要的地位.教育工作改革的腳步在不斷加速，改革工作已經全面開展.教師向學生進行知識普及的同時，更要注重學生的生管理工作.在新教育發展模式下，過去的管理方法已經不適合當代學生發展要求，理念、體制、模式以及方法上很難適應發展需要.本文從管理學生工作存在的問題以及如何做到堅持以人為本管理工作入手，深入討論對該現狀的應對方式.

教育管理；以人為本；人員素質

1 管理工作現存問題

1.1 管理人員素質低下

在過去的管理方式上，教師只是簡單的認為學生在校，主要做到了對其進行教育就足夠.不會從自身方面考慮，身為管理者是否具備管理能力.正是在這樣的管理模式下，學校不重視學生管理工作.不會主動開展管理學生培訓課堂，不會加強管理方面的知識.從目前上看，學校的管理人員普遍素質低下、管理業務能力弱、管理方法老套等等現狀，這是當下學生管理工作存在的問題.

1.2 缺乏以人為本意識

在學校中很少能體會到以人為本的管理理念，現在很多學校都實行班主任、學工處、輔導員等管理學生隊伍.這些管理方式非常單一，雖然在短時間內可以起到管理的效果，但是長期以來該管理方式存在弱點，單一模式滿足不了對學生的管理，它嚴重忽略了學生管理工作的整體性.學生管理空間非常小，只是簡單的停留在表面上，學生的管理工作最普遍的便是看管和教育兩個模式.這樣的管理模式不適合當代社會發展，管理工作很難達到預期效果.學校常常出現學生和管理人員沒有得到交流溝通，學生和管理人員的距離被拉大，這直接影響了學生健康發展，教育很難實現全面發展的目標.

1.3 學生素質偏低

近年來，隨著我國教育事業不斷發展，學校招生數量不斷擴大.很多素質教育程度低的學生因為學校擴招，順利進入學校接受高等教育.因此，這些生源質量非常差，很多學生沒有積極向上的學習心態，學生學習的主動性非常差.嚴重缺乏意志力以及韌性，在學習中只要出現問題，學生不會迎上解決，只會選擇退縮和逃避，這讓教育工作開展顯得難上加難.加之，現在受教育的學生，他們的年齡普遍偏低，心理不成熟.在脫離了父母的監護之后，在學校里獲得了自由和放松，這給學校管理工作帶來了難題.

2 管理工作對策

2.1 真情成為教育工作前提

人們常常流行這樣一種說法：“教育工作缺乏愛，等于魚塘沒有水”.這句話形象的闡述出了水對魚的重要性，同時也揭示出教育管理工作需要真情的必要性.管理工作者應該熱愛自己的職業，熱愛學生，對每一位學生都要一視同仁.心中懷有真情去管理學生，讓學生感覺到這不是一種嚴格的管理，而是教師對自我的一種愛，學生才會做到“親其師，信其道”，讓教學工作順利開展.學生感受到了教師的愛之后，會更容易接受教育人員的管理和監督.而且他們對管理定義的理解也發生了改變.學生快樂的學習，教師快樂的工作，起到了一舉兩得的效果.教師在教學工作中，要定位好學生的位置，把學生放在主體位置之上，關愛學生、理解學生、幫助學生以及信任學生等等.學生在學習中感受到了關愛，感受了自身價值.這樣的管理方式會讓學生產生積極主動學習心理，他們在學習中會不斷的發揮出創造性和主動性.

在生活上，學生懂得了為人處事的道理.從教育心理學上分析，該工作它還是一個雙向性的工作，是被教育者和教育者之間的雙向交流和溝通.管理者如果在工作中用情去感化學生，用情去管理學生，學生和老師之間引起了情感交融，在心靈上形成了共勉，這是管理工作達到最佳效果的表現.現在的學生很大一部分正處于叛逆時期，管理工作僅僅是單向交流，很難讓學生心服口服的去接受管理者旨意，只有雙向交流才起到高效的管理效果.因此，在對學生進行管理時，要用真情感染學生，管理中堅持以人為本的管理方法，多制造機會和學生交流，從各個方向了解學生，以致達到管理學生的效果.

作為一名人民教師，在教學中要多留意學生心理變化情況，進一步走進學生的內心世界，去感受學生情緒變動的根源，去視察學生在學習中的表現.從不穩定的情緒中感知學生內心變化，及時幫助學生排憂解難.都說人都是“將心比心”，如果管理者在生活中，多管理關心學生學習以及生活，讓學生感受到教師的愛，感受到班集體的濃情.這將大大的促進了學生對管理工作的認可，提高學生自動接受教師管理，自覺的遵守教師制定出的規章制度.在傳統的教育工作中，管理員對學生管理非常嚴格，管理中缺乏情感融合，管理者總是一副高高在上的姿態，而學生總是那樣的渺小，這樣不平等的管理方式讓管理工作失去平衡.因此，要從以人為本的角度進行管理工作，要從人文關懷中帶給學生溫暖，對學生加倍關心，讓學生不良情緒隨之而去.

2.2 提高學生參與性

在校學生它不是單獨的個體，而是一個集體.在集體中要注重學生的參與性，要讓學生積極的參與到管理工作中.讓學生體會到管理工作的重要性和復雜性，從換位思考中感受到了教師的不易，這為今后管理工作的開展做好鋪墊.學校要建立起一個由輔導員、班主任、班級干部組建而成的管理隊伍，這些隊伍整裝待發，準備開展學生管理工作.該自發的管理模式，能激發學生參與欲，進而增強學生的責任性，讓學生配合管理員工作.該工作最主要就是發揮學生的自我管理意識，學生在工作中明白，自己是屬于班集體一份子，在班級里具有歸屬感.學生既是班級成員也是班級管理者，班級管理工作不僅是管理員責任，而是大家的責任.因此，在管理工作中要發揮學生自我管理積極性，讓學生明白管理工作它屬于每個人.學校要培養出一批優秀的管理者，這些管理者可以是優秀的班級干部中篩選出來，可以是學生自告奮勇的報名中篩選出，這個隊伍的工作理念是堅持以人為本.在理念的指引下不斷完善管理工作，不斷提高管理工作的質量.

2.3 提高管理人員素質

在進行管理工作時，明確管理工作重要性，明確管理工作的職責和任務.給管理人員制定出管理方案，方案必須滿足合法合理的要求方可通過.方案要具備科學性，管理工作本是一項復雜的工作，特別是針對人群的管理.因此，在方案的制定中要從學生的德、美、智、體各個方面進行管理.全面開展教育工作，為促使學生向有文化、有道德、有修養以及有紀律的方向發展，成為我國有用之才，實現我國教師工作目標.幫助學生建立起一個自我實現的平臺，這個平臺上展示學生個人魅力，展示學生風采，讓學生懂得管理工作的重要性，幫助管理員實現管理工作.學生處在叛逆時期，這個時期對學生管理，要注意方法和方式，針對學生突出個性，采用不同的教育方法，讓學生感受到學校的溫暖，同時也感受到管理的柔性.

學校也形成規范化管理，這對學生的學習有著幫助作用.管理人員的素質和管理工作形成正比的的關系，管理素質高的人員，在工作中會堅持規范化要求，靈活轉變管理方式，對學生實行適當的管理手段.幫助學生養成良好的學習習慣，讓學校管理形成井然有序的管理局面.這是學校想要實現的管理方式，也是素質教育想要達到的管理目標.在聘用管理人才時，選擇合適的人才.在聘用人才時要對人才開展崗前培訓工作，增強學生人員自身管理工作.學校要根據自身教學體系，制定出合理的管理方法.招聘的人才要有愛心，對工作要熱愛.在業務能力以及工作責任心上，都必須達到要求.這些管理人員全面素質要高，懂得應用管理方式對學生進行管理.懂得科學管理學生，善于用新理念對學生進行管理，這對工作開展提供了前提保障.一個具備了高素質的管理人才，他在管理工作中懂得人文關懷的重要性.近些年來，很多學校都出現校體罰學生、打罵學生的報道.這些報道備受社會關注，這些行為出現的根源就是管理人員素質低的表現.因此，在進行人才的錄用時，要重視崗前培訓工作，普及管理工作知識，進而增強管理人員素質，堅持走正確發展之路.

2.4 努力提高學生綜合素質

綜合素質教育是我們教育的目標，我國一直提倡素質教育，在校學生有著較好的教育資源，學生應該好好把握當下的機會，在年輕時多學習，提高自身綜合素質.管理者要加強學生職業道德建設，讓學生制定出清晰的職業規劃方案，按照制定的計劃一步步實現.教師要注重學生職業素養和職業道德培養，校園內開展講責任心、講誠信、講道德的教育課堂，根據學校實際情況，開展出適合學生發展的課程，把教育的主題和重點清晰的羅列出來，讓學生明白學習的重要性，從而使得學生規范自己的行為，在學習中嚴以律己.以人為本，就是把人的放在第一位，學生是祖國的未來，教育管理工作任重道遠，管理者明確管理工作的地位，在工作中不斷提高創新性，努力完善管理工作存在的漏洞.學生在學校得到了老師重視，配合老師的管理，校園將形成一股積極向上的氣氛.這是學校想要實現的管理目標，也是家長想要看到了管理結果.社會在不斷發展，教育事業也不斷的跟上發展腳步，不斷的完善體制.在管理上開始將以人為本作為管理目標，提高學校管理力度，完善管理制度.

3 結束語

教育管理工作是一項長期而艱巨的任務，要想在短暫時間內實現教育工作目標.管理者的工作不僅要考慮工作內容，而且要從自身素質方面出發，用科學合理的方法管理學生.把傳統的教學模式摒棄掉，教學工作不僅從課本的知識講解上，課堂活動上，而且要從學生的表現行為，學生心理活動等方面進行研究探討.堅持以人為本的教學模式，把學生的發展作為工作的出發點，用以人為本的思想結合當前多元化的教學，讓管理工作的復雜性變得簡單，實現我國人才全面發展做貢獻.

〔1〕鄧超.淺議學生管理教育工作[J].四川教育學院學報,2001 (z1).

〔2〕肖竟章,王學東.重視高校學生管理教育工作三個環節的思考[J].黃岡師專學報,1998(B07).

〔3〕無.全國青少年科技創新大賽“十佳科技教育創新學校獎”獲獎學校介紹以人為本特色教育[J].中國科技教育, 2013(1).

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1673-260X（2014）01-0215-02

高職院校“以人為本，三輪并驅”學生管理模式研究（2013zcj081）