淺析90后大學生軍訓現狀及對策

郭旭娟

（西華師范大學，四川 南充 637000）

淺析90后大學生軍訓現狀及對策

郭旭娟

（西華師范大學，四川 南充 637000）

近兩年，大學校園的主角正在逐步換代，90后大學生已經成為名符其實的大學校園的主體，通過對90后大學生自身特點的研究，結合他們進入大學后的第一課軍訓現狀的利與弊分析，客觀把握90后新生代大學生軍訓必修課的現狀，進而提出行之有效的整改方法及建議.

90后大學生；軍訓；現狀；對策

隨著教育體制的改革，大專及本科教育的普及，在大學依然擴招的大背景下，大批90后的學生進入校園，成為大中專院校的主角.進入大學后的第一個必修課便是軍訓，是對當代大學生進行國防教育、集體榮譽感、意志力和紀律性培養的一門課，作為未來社會主義建設的主力軍，軍訓的必要性與重要性不言而喻.

1 90后大學生的特征

1.1 權利意識強，義務意識弱

大學校園的新主人—90后，正在逐步打破大中專院校城鄉學生的傳統比例，城鎮學生的比例正在逐年上升且大有超越農村區域學生的勢頭.隨著法律意識的提高，不管是哪個區域的90后大學生都較以往的大學生維權意識更強，然而自我應承擔的義務意識卻相對較弱.90后的大學生經過了高考的洗禮，他們的父母家人以及學校教師接受教育的程度相對更高，而且在法律意識日漸高漲的今天，他們的日常學習或者是耳濡目染都給予了較高的法律常識.尤其是在軍訓期間他們更希望與指導員、連長甚至是師兄師姐平等的交流，在操化隊列練習中更注重自我的付出是否得到應有的待遇，以及打靶、拉歌、站軍姿等等方面.在之后的各類各級的比賽中他們高度注重自身的權益，一旦發現有任何不公平的對待馬上就會采取措施，向相關部門申訴甚至是投訴.然而，在他們要求自己權利不被侵犯的同時，卻沒有相對等的承擔義務的責任，遇事往往不在自身找原因.

1.2 信息化程度高，社會成熟化程度低

作為一名80后的輔導員，給我印象最深的、對比度最大的就是現在90后的大學生的信息化程度，短短幾年的時間，學生的信息化裝備和程度與往年便不能同日而語.一個寢室6位同學，人手一手機、MP3，大多數人擁有電腦、數碼相機等等，在網絡稱雄的時代，擁有這些電子產品和裝備，足不出戶便可知世界在發生著什么，信息化程度較高.傳統的班會通知事情已經漸漸被qq群、微信、飛信、短信、微博等取代，在課業方面更是將這種信息化的程度發揮到了淋漓盡致的地步，課本上找不到的答案，手機、電腦等互聯網檢索，千百種你想要的答案盡在其中.在90后大學生信息化程度高的同時，社會成熟化程度卻在降低，與人交往的時間少了，宅在寢室抱著電腦度日的時間多了，人與人之間的親密度以及待人接物的能力都弱了，90后作為大學生這樣的身份標簽在網絡時代的今天越來越“名不符其實”了.

1.3 自我意識強，溝通協作力弱

作為大學校園的新生代，90后們百分之八十都是獨生子女，從個人的成長經歷來說，他們更以自我為中心，大多數都是“非常6+1”這樣的家庭出來的，爺爺奶奶、外公外婆和爸爸媽媽六個人圍著“一個中心”轉，乃至大學前的教育大多也都是班主任老師管著、任課老師看著，對于90后的他們而言，自我的存在感特別的強.在這樣的背景下，他們所學到的比之前的70、80們知識體系更復雜，能力的培養更全面，使得他們更喜歡獨立的去完成任何事情，在處理問題方面自我判斷力更強.這是由于90后的大學生大多數在呵護下成長，個性張揚，善獨處，與其他同齡人的溝通協作能力比較弱，這也是90后較為突出的群體特征，在與人打交道的時候大多考慮個人利益的得失，很少換位思考，為他人著想，待人接物能力弱.

1.4 盲目跟隨從眾心理強，心理承受能力弱

俗話說的好“槍打出頭鳥”，在90后為主的大學校園里依然盛行.90后的大學生知識體系強，維權意識強，自我意識更強，很多時候為了確保自身的“利益”，遇事不做第一個，隨波逐流，即使有錯，也法不責眾，由于90后們心理機制不成熟，在很多方面選擇的“隨大流”并不是正統的大流思想，造成盲目跟從的心理.90后學生的父母大多是吃過苦、受過累經歷了諸多的磨難成長起來的一代人，他們在自己孩子身上投注的心血更多，給予的物質和精神上的東西也更多，不讓孩子走自己的“彎路”，不讓孩子經歷自己的“痛楚”，這是他們培育90后的心理，這樣就使得90后的學生經歷不了風吹雨打，猶如溫室的花朵一樣，承受打擊和挫折的能力更弱，一旦遇到自己解決不了的事情，便像這個天都塌下來了一樣，心理承受力比較弱.

2 90后大學軍訓的現狀

軍訓是大學生邁入大學生活的第一課，也是實現中學生到大學生角色轉換的起點，是增強國防觀點和競爭意識與合作意識、培養軍事技能、意志品質、養成良好衛生習慣和文明生活方式極為重要的一課.《國務院辦公廳與中央軍委辦公廳轉發教育部、總參謀部、總政治部關于在普通高等學校和高級中學開展學生軍事訓練工作意見的通知》上明確指出：“在普通高等學校開展學生軍事訓練工作，是全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人的客觀要求，是為國防和軍隊建設培養造就大批高素質后備兵員的重要措施.”由此可見大學生進行軍訓的重要性與必要性，在高校歷年學生軍訓中成效與成果并不明顯，90后學生軍訓的現狀存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：

2.1 重形式重成績，淡過程淡意義

眾所周知，在大學各二級學院各專業，學生軍訓成績的高低制約著學生工作以及教學工作的評估結果，怎樣在軍訓這場仗上的打得漂亮，取得高分是各學院相關負責領導非常重視的，這種看重的程度甚至超遠了參與軍訓的大一新生們.在這樣的環境背景下，90后學生的軍訓似乎看起來就不那么單純了，從學校領導老師方面，軍訓還沒開始，各學院之間的“戰役”就拉了一起，從軍訓的動員的形式、口號、地點選擇到軍訓期間的隊列會操、打靶、閱兵式分列式等等方面.《普通高等學校軍事課教學大綱》指出：軍事課程是普通高等學校學生的一門必修課，以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民同志關于國防與軍隊建設的重要論述為指導，按照教育面向現代化、面向世界、面向未來的要求，適應我國人才培養的戰略目標和加強國防后備力量的需要，為培養高素質的社會主義事業的建設者和保衛者服務.”在90后的軍訓中目的性結果性強，形式主義嚴重，很難在軍訓中培養學生的愛國主義、集體主義和國防觀點，軍訓的意義便不那么明顯了，軍訓目標迷失.

2.2 軍訓場館缺失，軍訓內容單一

大部分地方高校均在自己學校組織學生參與軍事訓練，訓練場地一般選擇在體育場，學生宿舍是學生休息和內務衛生評比的地方，這樣一來學校高年級的同學要舍棄本年級的體育課來成全大一師弟師妹的軍訓訓練，寢室方面也存在相互的影響，學校不可能保證每個專業的大一的新生都能單獨居住在一棟寢室樓里，不同年級的學生混寢的現象普遍，90后的新生們作為各個地方的佼佼者他們本身就維權意識和自我意識強，軍訓期間身體的疲憊更容易造成他們內心的煩操，學校軍訓期間新生的就寢時間和衛生評比標準與高年級學生存在差異，90后們要求熄燈休息時間更早，起床訓練時間也早，衛生評比標準高于其他年級，與高年級學長之間的矛盾一觸即發.再者，在本學校組織學生軍訓的效果和意義遠遠落后與直接讓學生在部隊訓練，訓練場館的缺失是普通高校學生軍訓辦應重視的問題.90后大學生大概的軍訓訓練周期在二周左右，周期短時間少，導致訓練的內容幾年甚至十幾年不變，內容單一，缺乏創新性，不能緊跟時代的步伐，訓練內容被四大板塊內務衛生、隊列隊形、宣傳稿件、打靶“統治”束縛.

2.3 軍事課教學資源緊缺

《高校學生軍事訓練工作規定》明確說明，軍事課包括軍事技能訓練和軍事理論課，且將兩者的成績載入學生的個人學籍檔案中.充分說明了軍事課兩部分組成的重要性，目前地方高校就軍事技能訓練的教授采取聘請駐地部隊軍官訓練的方式，而軍事理論課極少數的高校設有專門的軍事教學教研室，大部分院校采取其他科任教師兼職擔任軍事理論課的教授.首先，軍訓技能訓練，大部分的駐地部隊選派的軍訓教官普遍存在軍齡少、快退伍、文化程度低的現象，很多的軍訓教官比90后的新生們只大一兩歲甚至是同歲，這就使得他們的軍訓效果不顯著，不能培養吃苦耐勞的精神，反而變得油腔滑調，遇事做事討價還價，再者，在軍訓中學生的優良品德的養成文化程度較低的教官們也不能勝任，甚至經常的爆出一些很低級的笑話和粗魯的言談舉止.其次，軍事理論課方面同樣存在教學資源的緊缺，很多其他科任教師也是被學校“趕鴨子上架”，在授課方面敷衍了事，很多即時的軍事理論不能傳授學生，教學態度和教學質量嚴重的影響學生的學習情緒和知識接受程度.

3 對90后大學生軍訓工作的幾點建議

90后的學生思維活躍，敢作敢當，那么在新形勢下做好學生的軍訓工作必須堅持“以人為本”的方針，根據90后大學生自身的特點，結合《中華人民共和國國防教育法》的規定，創新工作方法，全面提高學生軍訓工作的時效性.

3.1 提高認識，完善制度

要深化思想認識，增強使命感和責任感.從兩方面出發，一是教師方面，要把學生軍訓放在一個理論的高度，認清其重要性，時刻牢記學生為本的理念，增強為人師表的責任感；二是學生方面，正確看待軍事課，擺正其觀點，做到技能訓練不拖后腿，保質保量完成，軍事理論課用心投入，增強國防知識，彌補自身不足.完善制度，建立良好的訓練秩序.完善組織機構，實現目標管理，建立教官—助理教官—學生連長—學生排長的組織管理機構，層層把關，確保軍訓訓練的有效進行.

3.2 創新方法，加強保障

創新方法，增強生機與活力.整合優質資源，加強軍事課教師隊伍建設，各地方高校可從本校的實際情況出發，廣泛采取專、兼、聘相結合的方式，完善軍事教師配備.加強保障，確保工作落到實處.加強學生軍訓經費保障，確保軍訓所需物資足額到位，擴寬學校保障渠道，校方各部門竭力為新生軍訓提高服務，確保軍事課的順利完成.

4 結語

90后大學生自身的成長特征更突出了學校軍訓課程的重要性，學生軍訓工作的順利開展對新入校的大一學生有著不可估量的作用，優秀生活習慣的養成以及國防意識增強都有賴于軍訓這一課；學校方面而言，學生軍訓對學校積極良好的校風、學風，維護校園安定都有著不可替代的作用.

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〔3〕王成海.軍訓是提高學生綜合素質的有效途徑[J].河北建筑科技學院學報(社會科學版),2001（1）.

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1673-260X（2014）03-0167-02