游戲教學法在五年制學前教育專業英語教學中的應用

鞏青

（棗莊學院初等教育學院，山東棗莊277101）

游戲教學法在五年制學前教育專業英語教學中的應用

鞏青

（棗莊學院初等教育學院，山東棗莊277101）

隨著社會對學前教育越來越多的關注，如何培養質量過硬的幼兒園教師是我們面臨的一個重要課題.本文從英語教學的角度，探討了五年制學前教育專業教學中的問題及其對學生從教能力的影響，認為在英語教學中使用游戲教學法是必要的，也是可行性，在此基礎上，提出了使用英語游戲教學法的策略，以期幫助提高五年制學前教育專業的英語教學以及學生的職業能力.

游戲教學法；學前教育；英語教學

當前，我國大力提倡發展學前教育事業.未來幾年，國家對幼兒園在數量和質量上將有一個更高的要求.另外，隨著社會的進步，人們對于教育的重視程度越來越高，特別是對于學前教育，每個家長都期望自己的孩子從小受到最好的教育.這些意味著社會急需大量素質過硬的幼兒園教師.而高校的學前教育專業正是承擔此項任務的主力軍.如何培養素質高、質量優的幼兒園教師是我們面臨的一個重要課題.而作為高校的英語教育工作者，筆者也在努力探索如何改革學前教育專業的英語教學，以適應新形勢的需要.結合幼兒園教學的特點和幼兒健康、全面發展的要求，筆者提出在學前教育專業的英語教學中運用游戲教學法，以期對提高學前專業學生的英語綜合應用能力和幼兒英語教學實踐能力有所幫助，適應幼兒園對優質雙語幼師的需求.

1 學前教育專業英語教學中的問題及對學生從教能力的影響

目前，我國高校中學前教育專業的英語教學存在諸多問題.主要表現在學前教育專業的英語教學與其他專業并無太大區別，沒有體現出學前教育的專業特色，不利于培養學前專業學生的從教能力.

1.1 課程設置和教材內容缺乏針對性

學前教育專業的英語課程是公共英語，只有部分院校開設一個學期的英語教法課.沒有開設與學生從教技能密切相關的英語聽說課.在教材選擇方面，往往無法照顧學前教育專業學生的特點，難度普遍偏大，內容陳舊，缺乏趣味性和時代性.這樣的課程設置和教學內容，不利于學生英語綜合應用能力的提高和幼兒園從教能力的培養，對于培養學前教育專業的實用型人才無疑有著很大的弊端.

1.2 教學方式方法陳舊

教師仍然采用傳統的以教師為中心的教學模式，注重英語語言知識的學習和語法的講解，而忽視學生的英語實際運用能力的培養.另外，教師缺乏幼兒園教學實踐的經驗，沒有指導學生培養職業技能的意識，在日常教學中很難指導學生有針對性地培養運用英語組織幼兒園教學的技能. 1.3學生的學習積極性、主動性不高，影響從教能力的自我提高

很多學生英語基礎較差，對英語學習缺乏興趣，學習的積極性、主動性較差，更沒有自我職業發展意識.這些學生不僅沒有積累必備的英語基礎知識和基本技能，他們用英語組織教學的能力更無從得到發展.這與當今社會對于優質雙語幼師的急切需求顯然形成了矛盾.

2 游戲教學法引入學前英語教學的必要性與可行性

2.1 游戲教學法的內涵

顧名思義，游戲教學法就是以游戲的形式教學，使學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，在激烈的競賽中，不知不覺地學到教材中的內容或課外知識的教學方法.游戲教學法在實質上是將游戲與教學巧妙地結合起來，寓教于樂，以游戲的方式激發學生的興趣，從而達到學習知識、提高能力的目的.游戲教學法改變了傳統的以教師為中心、“滿堂灌”的教學模式，教師只是游戲活動的指導者、組織者，方式靈活、多變，充分體現了學生的主體性.

2.2 實施游戲教學法的必要性

美國心理學家布魯納說：“最好的學習動力莫過于學生對所學知識有內在興趣，而最能激發學生這種內在興趣的莫過于游戲.”五年制學前教育專業的學生大多性格活潑，在英語學習方面缺乏興趣，上課注意力不集中，學習效果較差.有必要運用游戲活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，使學生處在輕松愉快的學習氛圍之中，變被動接受為主動學習.在激烈有趣的游戲活動中，學前專業學生學習英語的興趣得到激發，不知不覺中提高了英語綜合應用能力.

《幼兒園教育指導剛要（試行）》指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”.《幼兒園工作規程（試行）》也提出游戲是幼兒的基本活動，幼兒園應該以游戲為基本活動，寓教育于游戲活動之中.在幼兒園雙語教學中實施游戲教學能夠激發幼兒的參與意識與競爭意識、促進幼兒個性心理的健康和諧發展.五年制學前教育專業的培養目標是合格的幼兒園教師，運用游戲教學法組織幼兒的學習和活動是學前專業的學生應具備的基本從業技能.如果沒有接觸、了解過英語游戲教學，就不會形成游戲教學的從教能力，也很難設計與組織幼兒園的雙語游戲教學活動.因此，在五年制學前專業英語教學中有必要引入游戲教學法，使學生了解、認識游戲教學法的規律和特點，豐富學生的游戲儲備量，在耳濡目染中學到游戲教學法的技巧，學會自己設計、組織英語游戲，為以后從事幼兒園雙語教學奠定基礎.

2.3 實施游戲教學法的可行性

在五年制學前教育專業英語教學中實施游戲教學法是必要的，也是完全可行的.首先，它與傳統英語教學方式的互補性.目前，五年制學前教育專業的英語課程大多仍然采用傳統的教學方式，注重英語知識的系統學習和積累，而無暇顧及實用英語聽說技能的訓練；只注重學生英語綜合水平的提高，而忽略學生幼兒園從教能力的培養.而游戲教學法恰恰能夠彌補傳統教學方式的這一缺陷，在保證學生系統學習英語知識的同時，把游戲貫穿于英語課堂，既能活躍課堂氣氛、提高學生學習興趣，又增加了學生訓練英語聽說應用能力的機會.學生用英語組織幼兒游戲的能力在潛移默化當中也得到熏陶.其次，游戲教學法在形式上的靈活性.游戲的內容和形式可以是多種多樣的，易于與系統的英語教學內容相結合.游戲與教學內容的結合保證了英語學習的系統性，也確保的游戲的有效性.再次，游戲教學法的可操作性.在明確了游戲的目標、游戲的規則和注意事項之后，英語課堂中的游戲教學是具體的、可操作的.無論是用在課堂開始部分來導入新課、用在課堂練習部分來鞏固所學還是用于課堂結尾來放松休息，受到學生歡迎的課堂游戲總是能夠收到意想不到的效果.

3 游戲教學法應用于學前英語教學的策略

3.1 挖掘教材，精心設計

英語教師要根據教學目標和教材內容，結合五年制大專生的年齡和心理特點，深度挖掘教材，設計出有意義的游戲活動.例如，學習單詞往往是比較枯燥的內容，在具體備課過程中，教師可以設計做動作、猜單詞的游戲.兩個同學為一組，一個同學比劃另一個同學猜.通過具體的動作能夠使這些詞在學生大腦中留下深刻的印象.另外，朗讀單詞過程中，遇到學生普遍感到困難的發音問題，可以通過繞口令比賽的形式練習糾音.對于難度較大的重點句型的學習，教師可以借鑒傳統的傳話游戲運用到英語句型的練習上來.把全班分成幾個組，每個組的人數相同，然后把運用重點句型造的有趣句子傳給每組第一個成員，比賽一開始，各組成員就以接龍的方式一一傳話，最快最準的組獲勝.這樣的比賽既使學生輕松掌握了句型又使全班同學都參與進來，調動了學生的學習積極性.再如，在學習英語記敘文時，教師可以挑選內容較簡單的段落，緩慢地朗讀課文，讓幾個學生根據聽到的故事內容，在黑板上用簡筆畫描畫出故事的情節.畫完之后可以讓其他同學評價、用英語描述.這個游戲練習了學生的英語聽力、加深了對課文的理解，同時也練習了學前專業學生一項基本的專業技能——簡筆畫.

教師在利用教材設計游戲時應注意以下幾點：首先，游戲的形式要力求多樣、新穎、不落俗套.對于使用過的游戲，再次用時可以根據具體情況稍作改變、更新.另外，游戲的設計要適合五年制大專生的心理特點，避免幼稚化.最重要的一點，要注意游戲的設計是圍繞教學目標、以教學內容為基礎的，不能脫離教學目標和教學內容任意游戲，也就是說，游戲的目的是教學，不能為了游戲而游戲，要保證游戲的有效性.

3.2 合理安排、恰當引導

精心設計的游戲只有用得恰到好處才能發揮促進教學的作用.在實際組織、操作游戲過程中，教師要注意把游戲活動合理安排在課堂教學的環節中，不能以游戲代替常規教學，更不能濫用游戲教學.游戲教學在整個教學過程中所起到的是“畫龍點睛”的作用.有些游戲的作用是引出話題、導入新課；有些游戲的作用是鞏固所學、拓展延伸；還有些游戲能使處于“思維低谷”的學生迅速回到精神飽滿狀態.因此，教師要根據游戲的特點合理安排.另外，教師在組織學生進行游戲時要審時度勢、恰當引導，做到課堂秩序活而不亂.游戲教學進行之前，教師要跟學生講清楚游戲的規則和操作方法，游戲時要把握好游戲的時間并做到使學生遵守規則.保證在教師的恰當引導下，游戲能夠順利完成并達到預期的效果.成功的游戲教學應該是生動活潑、嚴謹有序的.

3.3 指導延伸、拓展應用

五年制學前教育專業的培養目標是合格的幼兒園教師.筆者認為在英語教學中應用游戲教學法的意義不僅僅在于促進學生的英語學習，更重要的是它對于學生從教能力的作用.教師可以讓學生反思課堂中的某些環節是如何運用游戲教學法的，游戲教學法在此起到了什么作用.讓學生在課堂上展開討論，然后課下搜集更多的游戲教學法的實例.教師還可以給學生布置任務，選取幼兒園英語教材中的教學內容，運用游戲教學法編寫教案，設計一堂完整的幼兒園英語課.完成教案后，學生組成小組進行互評、修改，然后由教師對教案進行指導.經過反復修改和組內試講后，選取優秀的教案在班內試講.講完之后，全班同學在老師的組織下進行評課，進而寫出心得體會.經過這一過程，我們把游戲教學法在英語課上的應用進行了拓展、延伸.學生通過游戲教學法不僅提高了學習效率、增強了英語綜合應用能力，還進行了幼兒園英語教學實踐能力的訓練，為將來走上幼兒園的講臺打下基礎.

綜上所述，英語游戲教學法為學生營造了輕松愉悅的學習氛圍，能夠幫助學生提高英語學習效果、增強英語應用能力，并且能夠增強學前專業學生培養職業能力的意識，為將來成為合格的雙語幼師奠定基礎.筆者在這方面只是作了一些初步的探索，必將繼續更加深入的探究，也期望更多的學者、專家關注這方面的研究.

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〔2〕丁海東.論游戲與教學的整合[J].學前教育研究,2007(12).

〔3〕傅小平.幼兒英語游戲教學的藝術[J].湖南第一師范學報, 2007(2).

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