論大學生主動參與意識對高校體育教改的作用

李 贊

（南陽理工學院，河南 南陽 473004）

1 高校體育教學改革概述

隨著“以人為本”思想的提出，人們越來越追求個性的釋放，學校教育也傾向于尊重學生，崇尚個性發展.在課程的設置、教育思想的提出等方面都在嘗試著新的突破，體育教學也逐步融入了教學改革的行列中.轉變教學思想，改革教學模式，體育教學改革領域的相關文章隨處可查.其中大多數都在探討新世紀高校體育教學的發展方向、發展模式，探討適合當代大學生發展的體育教學模式.鄧小平曾提出“發展是硬道理”，我認為與時俱進，改革發展是必要的，是適應現代體育教育思想的需要.“科學發展觀”的論斷，要求我們改革不能盲目，不能丟棄實質的東西，只有尊重科學，尊重本質，改革才有成效、才有意義.

對于大學生而言，大學是他們接受系統化體育教育的最后階段.因此，為了完善學生的體育知識，高校不僅需要將學生所學的體育知識，包括幼兒園、小學、中學階段，進行系統化、全面化的總結和綜合，還需要從學生的實際情況出發，立足于他們今后的社會職業，幫助他們樹立終身體育的意識和觀念，以實現社會體育的不斷進步和發展.基于此可知，高校體育課改的目標主要體現在如下幾個方面：首先，培養大學生樹立終身體育意識，并加強其對自己身體健康的重視，通過鍛煉，保持身心健康；其次，培養大學生的綜合素質和能力，使其不僅具備基本的體育理論知識，還具備扎實的實踐技能等；最后，加強對學生各方面能力的培養，培養出一批綜合性、技術型的體育人才.

2 高校體育教改中大學生的價值體現

對于教改而言，不管是處于哪個階段，改革什么內容，其主要的對象都是學生.因此，就高校體育教改而言，體育教師應充分考慮學生的主體地位.而又因為大學生即將面臨就業及進入社會這一實際，這就意味著大學生有別于其他階段的教改主體.因此，在高校體育教改中，教師應從學生的實際情況，通過深入、全面的分析，充分挖掘大學生的自身價值.經分析，筆者認為大學生的價值主要體現在如下幾個方面.

首先，主體對象.在實施教改的過程中，基本理念、實踐活動及主體對象等都是必不可少的組成部分.為了保證體育教育教改良好效果的獲得，老師應從學生的實際情況出發，樹立創新性的體育教學理念，科學開展體育教學活動，并通過學生的體育實踐過程，對教改的方向、方法等進行全面檢驗.

然后，主要推動力.對于高校體育教改而言，大學生既是主體對象，同時也是其實踐的載體，具體包括體育教學理念、教學方法及教學內容的實踐等等，只有大學生對教改充分接受、吸收并進行深入體驗，才能推動體育教改的穩步進行.

最后，評價者.高校體育教改是基于過去的實踐經驗，并通過對社會實際發展需求的進一步分析，針對高校體育所進行的一系列改革.在改革的過程中，有成果就必然會有不足，而這些成果及不足便需要實踐對象，即大學生來進行直觀的評價和反饋.

3 體育教改中大學生主動參與意識的作用

因為大學生具有思想活躍、身體素質好等特點，這就意味著作為高校體育教改中的主體對象，在教改過程中大學生可能會根據自身的實際情況，在合理范圍內對教改內容、教改形式、教改目標等進行改進和完善.而前提當然就是體育教師對大學生學習興趣的有效激發.教師通過科學、合理方式，激發大學生的主動參與意識，這樣不僅可以提高教師體育教學的實際效果，還可以大大推動體育教改的進程和發展.

3.1 豐富體育教學內容

一般而言，不管是哪個階段，針對何種課程進行改革，其改革的前提都是深入性研究及長期性實踐，并且就一些教改內容而言，目前已經進行了全面的改進及完善.由于不同的學校類型、不同的改革形式，其效果均會產生較為明顯的差異.此外，在教改中也存在較多的不穩定因素，大學生便屬于其中之一，這就決定了高校體育課改的復雜性及系統性.在這種背景下，通過培養大學生主動參與體育課改的意識，不僅可以有效減少教改中的不穩定因素，還能充分發揮學生的積極性，以促進體育課改良好效果的獲得.

在大學階段，學生的思維、思想及行為習慣均已成熟，在體育教改中，他們會通過自身主觀能動性的發揮，根據實際情況，對教改內容進行必要的改進和完善.一般地，大學生采用的形式主要包括如下三個方面.

首先，融合地方傳統文化.大學生來自全國各地，且多多少少都傳承了各地的特色體育文化，因此，在學習體育課程的過程中，他們會不自覺地將具有各地特色的傳統體育項目元素融入到體育項目中，尤其是結業考試、畢業匯演等特殊情況下.而為了進一步突出自身個性，大學生可能會將自己的興趣愛好與地方傳統體育元素進行緊密結合，從而突顯高校體育內容的鮮明個性.大學生將地方傳統體育元素主動融入到高校體育項目中，這種行為應該得到高校體育教師的支持，老師不僅可以給予學生充分地指導和幫助，還會將學生創新的體育內容通過進一步完善，將其固定為高校體育教學的特色性課程.

然后，合理創新教學內容.對于高校體育教改而言，其基礎是現有的體育文化，目的是提升體育教學技能，從而促進體育教師教學水平的有效提高.因此，在高校體育教改過程中，為了進一步適應學生不斷變化的實際需求，老師就不得不在豐富自身知識積累的同時，對體育教學內容進行合理創新.學生實際需求的多樣性、變化性在很大程度上也推動了學校、老師對體育教學的改革.

最后，科學提升體育技能.在體育教學過程中，大學生會根據自身實際需求，在合理范圍內對教學內容進行創新，如在籃球項目中，創新引入花式籃球；在體育基礎訓練的基礎上，加入極限運動，從而促進自身體育基礎技能的有效提升.學生的這一系列內容合理化創新均離不開體育教師的啟發和引導.多樣化體育技術元素的層出不窮，對學生的學習也產生了較大的影響.在高校體育教學過程中，大學生在吸收老師講授知識的基礎上，通過對多樣化體育技術元素的靈活運用，在教學內容中對其進行充分滲透，能夠有效增添高校體育教改的活力.

就大學生對高校體育教改內容的創新、豐富而言，以上幾點均屬于大學生主動參與意識的表現.大學生通過自身的主動性行為，可以成功將自己的身份由實踐對象轉換為教改的體驗者及創新者.

3.2 創新性完善教改形式

不管是開展何種工作，其前提條件都是相應的組織形式，高校體育教改當然也不例外.通過對教學理念、教學內容、教學技能等的一系列改革，在完善教學形式的基礎上，為體育教改營造一個良好的環境，以促進大學生體育學習效果的有效提高.

首先，為了提高學生學習的質量及效果，老師會從學生的實際情況出發，有意識的進一步完善教改形式以及建設形式，如為了適應時代發展需求，老師會適當地變換體育教學內容，通過多種基礎技能的有機結合，促進學生綜合能力的培養.

然后，作為一名合格的高校體育教師，應有針對性的改進教學目標，通過對學生實際情況的了解和分析，設置符合學生需求的教學目標，并在引導學生養成良好體育習慣的基礎上，幫助他們樹立終身體育的意識.

最后，教學方式，傳統的體育教學模式都是以教師講授為主，通過教師的講解及親身示范，然后由學生進行模仿式練習，再由教師考核.然而現階段，傳統化的體育教學模式已不再滿足社會的發展需求及學生的實際情況，因此，為了促進學生的綜合性能力的培養，高校體育教師應通過對現代化體育技術、項目的充分利用，提升學生的體育技能.

3.3 推動教改發展

教師在高校體育教改中占據著關鍵性地位，但是若是教改工作全由教師承擔，不僅不利于良好教改效果的取得，還會使體育教改停滯不前.因此，教師除了積極發揮自身的作用，還應該充分利用一些有效資源，大學生便是其中之一.大學生既具有扎實的體育基礎知識，又具有良好的創新能力、思維能力，如果老師能激發大學生的參與積極性，那不僅能促進體育教改的形式、內容的完善，還能推動體育教改的健康發展.

大學生的總結性、創新性思維正在逐漸發展和成熟，想象力豐富而且思維能力較高.在就業壓力及職業發展的前提下，大學生會積極發揮自身主觀能動性，參與到高校體育教改中.不管大學生是基于何種目的、何種想法參與高校體育教改，在真正的體育實踐中，他們都會從自身實際需求、情況出發，提出自己的想法和意見，雖然可能不太成熟，但是在某種程度上會增添體育教改的活力，為改革帶來更切合實際的創新和靈感.舉一個很典型的例子：將瑜伽等時尚元素靈活融入到健美項目中，一方面充分激發學生的學習興趣，另一方面培養大學生的綜合素質.

此外，對于體育教改而言，大學生的實踐效果也是一種重要的檢驗方法.在指導學生的過程中，老師能直觀地發現教改中存在的問題以及不適合學生的教學環節，從而根據實際情況，及時對存在的缺陷進行調整和改進.這種方式其實是通過對學生內在潛能的充分挖掘，以激發體育教師的改革潛能，并實現教師潛力與學生潛力的有機結合，從而實現高效體育教改的進步和發展.

4 結束語

綜上所述，高效體育課改是一個長期性、綜合性的過程，不僅離不開教師的積極引導和推進，還需要學生的主動參與，只有通過老師和學生的共同努力，才能促進體育改革效果的提高.因此，在體育教改過程中，老師應通過合理的方式，促使學生充分發揮自己主動能動性，并積極參與到體育教改中，這樣不僅可以有效實現課改主體的多元化，即由師生兩元主體取代原先的教師單主體，還可以促進創新型高校體育教學機制的形成，從而推進高校體育課改的健康、良性發展.

〔1〕王克權.科學發展觀視角下高校體育教學改革的思考興義民族[J].師范學院學報，2012（10）.

〔2〕杜新寶.論大學生主動參與意識對高校體育教改的作用[J].運動，2013（05）.

〔3〕李春田.普通高校陽光體育運動有效開展的影響因素分析[J].科技資訊，2011（07）.

〔4〕張玉昌.陽光體育運動對高校體育的影響[J].黑龍江高教研究，2009（05）.

〔5〕王克權.科學發展觀視角下高校體育教學改革的思考[J].興義民族師范學院學報，2012（10）.

〔6〕宋寶嬋.試析體育教改現存問題及對策研究[J].赤峰學院學報(自然科學版)，2012（10）.