大學物理教學改革突破口研究

唐學明

（集寧師范學院 物理系，內蒙古 烏蘭察布 012000）

1 大學物理教育的現狀

大學物理教育是普通高校特別是理科院校的重點院系.隨著社會經濟的發展，企業對物理人才的需求不斷增加，大學生對物理教育的理解和追求也在不斷加大，對物理教育的重要性的認識同樣在不斷提高.因此，大學生選擇物理專業的多了，對大學物理教學與社會需求接軌的呼聲也越來越高.這就給大學物理教學帶來了發展的動力，也給大學物理教學的改革帶來了契機.但是，深入考察現在大學的物理教育就會發現，大學物理教育在許多方面還不能很好地適應社會經濟發展的要求，教學內容在一定程度上還遠不能跟上時代發展的步伐，對學生培養的物理能力不能使學生在就業中獲得真正的優勢.各大學的物理教育，學生在大學物理學習期間的主要任務、可能所從事的職業、專業前景等方面的研究較少.更缺乏明確的培養方案，尤其針對每個學生具體條件的培養方案，如學術型的學生、應用型的學生和創業型的學生的培養方案更是少之又少.各大學普遍還存在著專業分化過細、知識結構單一的問題.大學畢業生就業困難、大學生專業技能難適應市場需求、大學生綜合素質普遍偏低等矛盾還沒有根本性的改變，嚴重影響到大學物理教育的創新人才的培養.應該說，進入經濟大發展時代的大學物理教育，要回歸人才培養、知識創新和社會服務的主流傳統，加大創業人才的培養.要由精英教育向大眾教育轉變，由“專才教育”向“通識教育”模式演進，以實現大學物理教育的多元化發展.

2 大學物理教育存在的問題

2.1 對物理教育重視不足

大學物理教育在時間安排上明顯不足，加之學生在學科學習投入的時間和精力少，從而影響了大學生對物理的學習的熱情.由于大學物理多理論少實踐，因而大多學生認為物理的實用性不強，對掌握專業技術幫助不大，這就使得大學生對物理教學的重視程度大大降低，大學物理教育的效果也大為降低.

2.2 教學內容更新不及時，實驗設備相對落后

在科技發展日新月異的時代里，新技術、新材料、新工藝不斷涌現，產品的更新換代的周期越來越短.而大學物理教育的教材，教學內容更新不及時，經典物理內容比例較大，近代物理內容相對不足，當代物理前沿及其在高科技中應用方面的內容就更為少見.物理實驗設備落后，學生接觸近代物理知識和實驗設備的機會少，這種教材結構體系已不能適應當代科技和社會發展對物理教學的要求，大大影響了學生學習物理的積極性.

2.3 教學方法和觀念落后，與實際脫節

當前的物理教學還是停留在傳授知識的注入式教學方法階段，老師講，學生聽；實驗教學仍是以理論為主要內容的傳統實驗模式，存在著方法單一、過程單一、結果單一的現象.學生在實驗時只需動手接線，按實驗指導書規定的步驟進行測試，不能激發學習興趣.實驗教學不能積極地引導學生對物理學、物理現象進行深入的思考，致使實驗流于形式.落后的教學觀念與現代素質教育要求嚴重脫節.

3 大學物理教學改革的突破口

大學物理教學改革應該從理論的高度和現實的基礎出發，進行深入細致的分析，準確的把握.因此，筆者認為，從系統論的角度看，大學生、大學和社會是一個相互作用著的系統，保證系統良好的結構穩定和功能穩定就需要有及時準確的系統反饋結構，通過反饋可以把外界條件包括制度和環境等多方面的變化及時地反映到系統內部，系統可以迅速作出相應的調節以保證其自身的功能.如果這一系統失衡，大學物理教學就會出現嚴重的問題，所以需要強有力的調節機制來使系統快速平衡并促進物理教學健康發展.

3.1 改革舊的學科專業體制，建立適應人才市場要求的學科體系

目前大學物理教學與社會人才需求嚴重脫節，據《2006年中國大學生就業狀況調查》顯示，有59.1%的用人單位認為當前大學的課程設置不合理，其中50%的用人單位明確提出大學物理教學課程設置不合理是大學生就業難的重要制約因素.現在國內高等教育專業劃分過細，淡化了邊緣交叉學科知識，大學的學科設置與社會需求存在著嚴重脫節的問題.高校是培養人才的地方，人才又代表著國家的未來，所以高校的培養體制、培養方法應受到高度的重視.一方面要了解社會需求，及時調整學生的培養方案；另一方面可以向企業宣傳高校的專業設置，提供邊緣專業實習機會，在把學生推向社會的同時，也要大力宣傳大學設置該專業的必要性.更重要的是要不斷充實前沿知識，科學地構建大學物理教學結構體系.物理教學在內容上可在基礎部分的基礎上加大現代和前沿知識部分的教學力度.如牛頓力學、電磁學等經典內容在整個物理學的發展中起著重要作用；而近年來出現的激光、超導以及非線性、非平衡系統發展形成的復雜性物理等最新成就、研究熱點和新領域，更應該成為教學的重點內容，以提高大學生學習物理的興趣，以近現代物理學前沿知識充實大學物理教學.

3.2 加強大學生學習的主動性培養，提高學生的自主學習能力

大學專業課程設置具有一定的穩定性，變化較小，因而學生畢業后無法適應激烈的市場競爭.大量事實告訴我們，知識的時效性在快速縮短，從2l世紀開始，科學知識在短時間內發生了急劇的增長.當今世界各種書籍每年增加25萬種.1976年的大學畢業生到1980年所掌握的知識已有50%陳舊了，所以高校應培養學生良好的學習態度，激發學生對所從事的領域的濃厚興趣，尤其在專業課教學方面老師應提供學生目前專業領域的發展趨勢、熱點問題、疑難問題、科學發展動態和跟蹤了解學術前沿的方法，使學生具備自主知識更新的能力，以確保在高速發展的信息科學時代不會被淘汰.

3.3 加強社會實踐活動教育，提高學生的實踐能力

社會是大學生鍛煉的最大舞臺，加強社會實踐活動教育，可以提高學生的實踐能力，以增強就業的適應能力.正如著名國際咨詢公司麥肯錫在公布的《應對中國隱現的人才短缺》報告中指出的那樣，中國大學生的數量是美國的兩倍多，但由于中國的教育體系過于偏重理論，所以只有不到10%能夠滿足跨國公司的要求.所以在經濟全球化的潮流下，中國的人才可以走向世界的關鍵是應用實踐能力的培養.大學應該努力向學生提供更多的社會實踐機會，提高學生對自己專業領域的知識的了解度，認清自己的所學與就業的關系，同時加大實習教學的力度，使學生直接接觸社會，提高社會實踐能力，為畢業后更快地融入社會打下扎實的基礎.

為此，大學物理教學要突破傳統、改革大學物理實驗教學.要改革實驗內容，培養學生的創新能力.物理教學要從培養和提高學生的設計能力為出發點，實現實驗類型由傳統的驗證性向設計性的轉變.我們知道，設計性實驗是給定實驗目的、要求和實驗條件，由學生自行設計實驗方案并加以實現的實驗.通過設計性實驗，可迫使學生學會如何面對陌生的儀器，“逼”學生自己動手，敢于實踐，真正掌握實驗的精髓.在實驗過程中，教師發現學生有創見，就要支持鼓勵，鼓勵學生敢于堅持自己的意見，敢于爭辯，甚至敢于否定或修改前人的見解，以培養學生的創新意識和能力.

3.4 發揮現代化教學手段的作用，充分利用網絡科技更新教學方法

在現代信息技術迅速發展的時代，大學物理教學仍以傳統的注入式教學方法而缺乏展開物理過程的手段已經嚴重落伍.要解決大學物理課程內容多、學時少的問題，就必須采用現代化的教學方法和手段.而網絡科技可集聲音、文字、圖形、圖像、動畫為一體，直觀、形象地展示教學內容，為科學、生動、直觀、靈活、深入地展示大學物理理論知識和物理內涵提供有力的保證.在教學活動中，要調動學生主動運用多種感官積極參與教學活動，使學生由知識的被動接收者轉變為知識的主動發現、探索者.

同時大學還應該利用校園網，開展物理教學討論和輔導教學，以提高大學生學習物理的積極性.在校園網中建立物理學習網站，專門輔導物理學習和傳遞物理學的前沿動態信息等.如開設物理教學欄目：習題指導與解答、輔導答疑、問題討論、考試指南、物理前沿、友情鏈接等.在輔導答疑和討論區，可以是教師提出問題或擬定題目，也可以是其他人提出問題或題目，大家參與討論和解答.以此來提高學生的素質和大學物理的教學效果.

3.5 激發大學生實現自我價值的熱情，鼓勵學生積極創業，實現知識與能力雙提高

大學生就業難已經成為社會發展的最大問題之一，尤其2013年被視為大學生最難就業年.多年來，國家為大學生就業提供了良好的創業政策環境，高校應積極響應，鼓勵學生自主創業，創新產業，創新品牌，同時拉動就業.具體實施可以通過宣傳自主創業政策、解讀創業程序、開設創業培訓班、建立創業交流群體等等多方面進行.

〔1〕徐小華.大學物理教學改革初探[J].宿州學院學報，2005(05)：137-138.

〔2〕野暉.中國大學生初次就業率70%高出教育部官員預期[N].第一財經日報,2005-11-17.

〔3〕張志剛,邱金英.與時俱進:面向新世紀的大教育觀-江澤民教育思想體系研究[J].黑龍江高教研究,2002(6)1-4.