建立和完善大學生心理健康教育工作體系
——以赤峰學院為例

楊竟楠

（赤峰學院 教育科學學院，內蒙古 赤峰 024000）

建立和完善大學生心理健康教育工作體系
——以赤峰學院為例

楊竟楠

（赤峰學院 教育科學學院，內蒙古 赤峰 024000）

隨著近幾年高校大學生心理健康教育工作的普及和發展，我院的此項工作已經步入了正軌.面對社會生活的急劇變化，特別是生活節奏的加快，大學生這個群體會不斷迎來新的競爭與挑戰，為了進一步做好大學生心理健康教育工作，筆者結合十幾年的工作經驗，將對如何建立和完善大學生心理健康教育工作體系做淺顯的剖析.

大學生；心理健康教育；工作體系

近幾年來，大學生心理健康教育工作一直得到社會的普遍關注，在高校，大學生心理健康教育工作是高等教育系統的一個重要組成部分，是學生工作的重中之重.它是一個多維度、多層次、多結構的相對獨立的系統，這個系統中的每一個部分都會對整體產生重要的影響.在心理健康教育工作中，科學地開展每個環節的工作，使各個系統協調發展，這對促進大學生心理健康教育工作和高校教育工作的全面開展具有重要意義.本文將從大學生的心理健康教育工作體系的基本內容及工作方式、工作保障等方面來進行簡要的論述.

1 大學生心理健康教育工作體系的內容及形式

高校的大學生心理健康教育工作體系主要由心理健康教育、心理健康監測、心理危機干預和心理健康科研幾個部分組成，

1.1 心理健康教育

心理健康教育是大學生心理健康教育工作體系中最為主要的組成部分，也是促進大學生心理健康發展的主要手段.在大學的學習生活中，通過多種形式的心理健康教育，讓大學生了解自己的心理，掌握其發展變化的規律，能夠正確的認識自己和他人，了解社會，學會正確的思維方式，形成正確的人生觀和價值觀，學會處理各種各樣的人際關系，掌握控制個人情緒的技巧，提高分析問題和解決問題的能力，能夠正確面對在學習和生活中遇到的挫折和失敗.

大學生心理健康教育的主要內容首先體現在要通過各種渠道向學生普及心理健康方面的知識，如通過開設心理健康教育課程、組織學生聽專家講座、觀看有關的電影視頻等來提高學生的心理知識水平和自我保健的方法技巧，增強大學生的心理健康意識.其次，對全校學生宣傳心理健康方面的有效資源，讓每個學生都能正確認識自己的問題，如果偏離了健康的軌道應及時主動的尋求幫助，消除對心理障礙的歧視與偏見.第三，對學校心理健康教育工作的相關人員如專兼職教師、學管人員、教師、學工干部、后勤人員等進行定期的心理健康專業知識的培訓，擴展大學生心理健康教育的援助資源.第四，學校的大學生心理健康教育一定要和其他有關部門相互配合，全面營造良好的校園氛圍，為在校的大學生提供一個輕松愉快和諧的學習和生活環境.

1.2 心理健康監測

通過學校的心理健康監測體系及時發現在大學生中存在的各種心理問題，特別是對于有暴力傾向的自傷和他傷的心理或行為問題，要進行及時、主動的干預，減少自殺、暴力傷人等惡性事件的發生.心理健康監測工作主要包括兩個方面，一是建立心理健康監測網絡，我校在2009年就已經建立了心理健康教育五級監測網絡系統，這對及時發現和解決學生的心理問題起到了極大的促進作用，并且我校還定期分層次的對這些人員進行專業培訓，起到了良好的效果；二是建立大學生心理健康檔案，每年的新生入學，我們都會對他們進行心理健康狀況普測，篩查出可能有心理問題的學生，為他們建立了心理檔案.包括他們的基本信息、家庭狀況、成長經歷、在校的學習生活狀況、測試結果記錄及處理方式等內容.

1.3 心理危機干預

心理危機干預是指大學生心理健康教育機構的專業人員對個別有心理問題的學生進行有針對性的心理援助工作，幫助在成長過程中可能遭遇到各種不同程度心理問題的大學生找到恰當的心理援助途徑，盡快找到問題的結癥所在，打開心結，恢復健康，順利完成學業，更好的步入社會，實現自己的人生目標.

心理危機干預主要包含心理咨詢、心理治療和轉診治療三方面的內容.心理咨詢主要是針對大學生在校期間存在的各種成長問題，如自我意識和人格發展、學習和戀愛、職業生涯和就業、互聯網與挫折、人際關系等方面開展的各種咨詢工作.咨詢的形式很多，如面談咨詢、電話咨詢、網絡咨詢、信件咨詢等.心理治療主要是指針對大學生群體中存在的輕度和中度的心理問題和心理障礙開展的心理治療、物理治療和藥物治療等工作.轉診治療是指幫助存在比較嚴重的心理或行為障礙的或處于各種心理危機中的大學生尋找合適的社會心理援助資源與醫療干預措施，使其得到及時、恰當的治療和干預.轉診咨詢是大學生心理健康教育實踐工作和社會心理衛生機構的銜接環節，它需要學校和社會的精神衛生機構建立穩定的合作關系，將需要轉診的學生進行及時的轉診救治.

1.4 心理健康科研

心理健康教育的科研工作是針對大學生心理健康教育的各個方面進行的科學研究工作，通過問卷調查和訪談調查、心理測驗等方法，通過橫向和縱向研究，深入開展此項工作，從而不斷豐富和發展大學生心理健康教育相關領域的研究成果，進一步加快大學生心理健康教育的科學化進程，為大學生心理健康教育的實踐工作提供強有力的理論支持.

大學生心理健康教育研究工作在近幾年獲得了飛速的發展，無論是在研究成果的數量上還是在研究質量上都有了明顯的提高，但還存在一些不足，主要體現在：①研究模式上采用的大多數是單一取向，有的是從生理上，有的是從心理或社會因素上，多維取向研究的比較少；②缺乏統一的測評工具和評價標準，導致研究成果的可比性和推廣性比較差；③理論性研究較多，缺乏心理干預的實踐性研究；④調查研究中缺乏干預效果評價，主要傾向于橫向的調查研究；⑤研究主要傾向于大學生存在的心理問題，而對于心理問題發生的中介機制和應對方式研究的很少.

大學生心理健康教育的科研工作應該放在以下幾個方面：①探討大學生心理健康教育與素質教育、人才培養有機結合的方法和途徑；②大學生心理問題的診斷標準和分類；③文化環境（社會、學校、家庭等）對大學生心理健康的動態影響；④如何評估大學生的心理健康水平和心理素質；⑤建立和發展有效的心理健康教育工作體系；⑥心理問題，特別是嚴重心理問題的預防機制；⑦如何應對和處理大學校園里的群體心理危機；⑧提高大學生心理素質的主要方法和措施；⑨建立和培養大學生心理健康教育工作專業隊伍的途徑與方法.

大學生心理健康教育工作體系的內容及形式種類很多，不同的院校應根據自己現有的條件、基礎和特點，在工作中將理論和實踐緊密地結合起來，使得大學生心理健康教育工作更加的專業化和科學化，在不同的組合形式下使得每個學生都能夠健康快樂的成長.

2 大學生心理健康教育工作的保障

2.1 機構保障

在我區的高校中，心理健康教育機構的隸屬關系不盡相同，有的高校的心理健康教育機構獨立運行，由學校直接領導（如呼倫貝爾學院），有的隸屬校醫院（內蒙古農業大學），絕大多數高校的心理健康教育機構都隸屬于學生工作處（如赤峰學院、內蒙古師范大學、內蒙古民族大學、內蒙古工業大學等）.

大學生心理健康教育機構的隸屬關系與本學校心理健康教育工作的發展過程和學科實力有關，不可能強求一致，關鍵是心理健康教育機構要有獨立的組織和開展工作的權利與能力，使得心理健康教育工作向著專業化和科學化的方向發展.我們要協調學校中一切可利用的心理健康教育資源，順利開展心理健康教育工作體系中的教育、監測、干預和科研工作.

2.2 人員保障

（1）專業結構保障

作為從事大學生心理健康教育工作的人員，至少應該由教育學、心理學和醫學三個專業的人員構成，每所高校要根據本學校的實際情況完成這三個不同專業的人員組合.

（2）隊伍規模保障

從事大學生心理健康教育工作的專職教師所占全校學生的比例應該在萬分之五以上，從事大學生心理健康教育的工作人員可采用專、兼、聘相結合的方式，對于從事精神科臨床工作的人員學校必須采取外聘的方式進行工作.另外，為了補充專業工作人員的不足，可以在大學生中招募對此項工作比較感興趣的志愿者，進行培訓和督導，讓他們協助專業工作者對有心理問題的學生進行監測與轉介.

（3）職業化、正規化保障

一方面，現在高校中從事大學生心理健康教育的教師都持有國家勞動和社會保障部頒發的心理咨詢師等級證書，參加過心理咨詢師的正規培訓，具有系統的心理健康與咨詢的知識與實踐經驗，能夠確保心理健康教育與咨詢工作的職業化.另一方面，對于從事心理健康教育工作的工作人員必須保證必要的培訓和督導工作，因為心理健康教育工作是專業性、理論性和實踐性都很強的工作，特別是心理咨詢和心理治療工作，需要大量的理論和技術支持，因而對從事心理健康教育工作的人員必須進行正規化、規范化和專業化的培訓與督導，才能保證心理健康教育與咨詢工作的順利進行.

2.3 政策、經費和設施保障

無論心理健康教育機構隸屬于學校的哪個部門，它都需要來自外界的支持，其中最主要的就是學校的政策支持、運行經費的保障和軟硬件設施保障.

（1）學校政策保障

長期以來，從教育主管部門到高校一直都在強調心理健康教育工作的重要性，每個學校也將此項工作當成學生工作的重點來切實加強，這是我們一線心理健康教育工作者做好此項工作的契機，我們要努力抓住這個機會，充分利用政策上的支持，全面普及開展大學生心理健康教育和咨詢工作.

（2）經費運行保障

大學生心理健康教育與咨詢工作在高校中是一項服務性的工作，無論是進行心理健康教育，還是對問題學生進行心理健康監測和心理危機干預等都需要投入一定的經費，上級主管部門每年所投入的經費是大學生心理健康教育與咨詢工作順利進行的有力保障，此項工作需要每個高校按學生人數將活動經費下撥到學校的心理健康教育與咨詢中心.

（3）教育設施保障

對于每個院校的心理健康教育與咨詢中心而言，如果有了政策保障和經費運行保障，教育設施保障的問題是可以迎刃而解的，如硬件設施所包括的辦公室、咨詢室（個體、團體）、心理測驗室等；軟件設施所包含的桌椅、沙發、預約電話等基本設施；錄音筆、攝像機等治療輔助設備；還包含進行心理測驗的專業軟件、數據錄入和處理設備等等.

總之，要提高大學生的心理健康水平和心理素質，促進他們整體素質的全面發展，必須將大學生心理健康教育工作納入到常態的教育教學之中，在各種保障體系健全的情況下，保證心理健康教育工作的順利進行，使大學生能夠健康快樂地完成大學學業，實現自己的理想，積極投入到現代化建設之中.

〔1〕彭曉玲，柏偉.大學生全程全面心理輔導[M].北京：清華大學出版社，2008.

〔2〕黎文森.大學生心理健康教育導論[M].長春：吉林人民出版社，2006.

〔3〕高校教材編委會.大學生心理健康教育導論[M].沈陽：遼寧大學出版社，2007.

〔4〕肖水源.大學生心理健康[M].北京：人民衛生出版社，2005.

〔6〕段鑫星，趙玲.大學生心理健康教育[M].北京：科學出版社，2006.

G640；G44

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1673-260X（2014）12-0174-03