中國傳統(tǒng)道德觀在大學生社會主義核心價值觀教育中的作用

鮑潔

（安徽工程大學，安徽 蕪湖 241000）

中國傳統(tǒng)道德觀在大學生社會主義核心價值觀教育中的作用

鮑潔

（安徽工程大學，安徽 蕪湖 241000）

社會主義核心價值觀教育對于大學生的自身發(fā)展及實現(xiàn)中華民族偉大復興都具有重要意義.本文介紹了大學生社會主義核心價值觀教育的現(xiàn)狀，在總體上是積極的，但也有部分學生因價值觀偏差導致各種不良行為的出現(xiàn).對于大學生的價值觀教育，可以引入中國傳統(tǒng)道德觀教育與社會主義核心價值觀教育并行，起到事半功倍的效果.

社會主義核心價值觀；中國傳統(tǒng)道德觀；大學生

面對世界范圍思想文化交流交融形勢下價值觀演進的新態(tài)勢，針對改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟條件下思想意識多元多樣多變的新特點，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，對于鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，具有重要現(xiàn)實意義和深遠歷史意義.

當代大學生作為祖國未來事業(yè)的接班人，肩負著建設社會主義的重任.但他們生長在中國經(jīng)濟社會高速發(fā)展的時期，受到多元化思想意識的沖擊，部分學生缺乏正確的信仰，沒有正確的價值觀.這部分學生容易迷失自我，行為失當，不僅難以為社會建設出力，甚至連自己的前途都岌岌可危.因此，對他們進行社會主義核心價值觀教育尤為必要.

1 大學生的價值觀現(xiàn)狀分析

當代大學生是充滿朝氣的一代，從整體上看，他們有著積極向上的心態(tài)，有更強的表現(xiàn)欲望，有追求成功的渴望，競爭意識、法制意識、自我保護意識等也較過去有了明顯的進步和提高.

但是在外界環(huán)境的誘惑與沖擊下，少部分學生的價值觀存在著明顯的偏差，而且這類群體還存在著擴大的趨勢.主要表現(xiàn)有以下幾點：

1.1 缺乏信仰，金錢至上

中國的高速發(fā)展，帶來經(jīng)濟騰飛的同時，也引起了部分人群的信仰危機.有調(diào)查顯示，目前僅有37.8%的大學生信仰馬克思主義，而更多的則是沒有信仰，或者是相信迷信、金錢等.

信仰的偏差帶來了價值觀的扭曲.為了錢什么都可以做，自然失去了做人的底線和起碼的尊嚴.大學生中為了錢而不惜傷害同學感情的例子比比皆是.獎學金、助學金本來是為了促進學生們努力學習，幫助他們完成學業(yè)的工具.可是在部分學生眼中，卻變成了通過明爭暗斗去貪婪攫取的戰(zhàn)利品，在評定過程中通過拉攏評議小組的同學，打壓競爭對手.

1.2 缺乏誠信，道德滑坡

誠信一直是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是社會主義核心價值觀所倡導的內(nèi)容.但是在部分學生中，誠信問題卻尤其突出.因為欺騙和謊言可以謀取好處，而老實人只能吃虧，在這種社會思潮的影響下，造成了大學生輕誠信、重功利，產(chǎn)生了嚴重的道德問題.

在高校中，最嚴重的誠信問題就集中表現(xiàn)為考試作弊.雖然各個高校對此都嚴抓狠管，觸犯者記過乃至退學，但作弊現(xiàn)象仍然屢禁不止.其背后深層次的原因就是學生的誠信意識淡薄，僅僅把作弊看成是一種獲利的投機手段，沒有意識到自己其實正經(jīng)歷著一次人格的考驗.

1.3 缺乏合作，利己主義

合作精神是一個人在社會中得以成功的重要因素，但是部分學生的合作精神令人擔憂.組織存在的意義是通過個體的合力發(fā)揮出1+1>2的效果，這個過程中難免需要部分個體做出一定的個人利益的犧牲，只有個體服從組織，組織才能順利的運行.但實際上現(xiàn)在很多學生在牽扯到個人利益時，立刻將集體利益拋之腦后.不愿意為集體做出一點犧牲，只希望集體為自己服務.

1.4 缺乏奮斗，安于現(xiàn)狀

作為在經(jīng)濟飛速發(fā)展中成長的一代，很多大學生都沒有艱苦生活的經(jīng)歷，也過慣了伸手索取的生活.這就導致部分學生沒有奮斗精神，滿足于現(xiàn)狀.這主要體現(xiàn)在學習上不愿意鉆研思考，平時不學習，沉迷于游戲、網(wǎng)絡等；考試前臨時突擊復習，最后還為60分洋洋自得.這樣的心態(tài)和狀態(tài)，當他們走上工作崗位，也難以取得令人滿意的成績.

1.5 缺乏溝通，心理危機

當今社會信息技術的高速發(fā)展，使溝通在空間、時間上獲得了極大的擴展.但是作為新時代的大學生，正因為對各種虛擬溝通渠道的依賴，反而喪失了最基本的人際溝通技能.他們聊QQ、發(fā)微博、搖微信，依賴于網(wǎng)絡溝通的同時，對于現(xiàn)實的生活容易產(chǎn)生認知上的偏差，久而久之，形成了各種心理危機.

2 中國傳統(tǒng)道德在社會主義核心價值觀教育中的作用

針對上述大學生中存在的問題，需要對他們進行正確的引導，通過向他們傳遞正能量，使他們走上正確的軌道.社會主義核心價值觀作為社會主義價值體系的高度凝練，可以幫助學生樹立正確的三觀.而在社會主義核心價值觀的教育過程中，利用中國傳統(tǒng)道德教育可以起到積極的推進作用.

2.1 社會主義核心價值觀來源于中國傳統(tǒng)道德觀的精華

中國傳統(tǒng)道德包括中華民族道德文化和中國革命道德文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征，是中華民族世世代代所繼承發(fā)展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內(nèi)涵博大精深的道德文化.

社會主義核心價值觀是中國共產(chǎn)黨將馬克思主義與中國實際相結(jié)合的過程中，經(jīng)過不斷探索，在社會主義意識形態(tài)建設方面取得的豐碩成果.社會主義價值觀的產(chǎn)生離不開中國傳統(tǒng)道德，并在形成過程中汲取了中國傳統(tǒng)道德文化的精髓.因此，加強中國傳統(tǒng)道德教育對于在學生中形成社會主義價值觀具有積極作用.

2.2 中國傳統(tǒng)道德是社會主義核心價值觀的有力補充

中國傳統(tǒng)道德的形成發(fā)展是以儒家文化為核心的.其中孝、悌、忠、信、義、智、勇、溫、良、恭、儉、讓等倫理道德影響深遠，幾乎每一名中華兒女在日常生活中都會自覺的去遵守其中的一些道德規(guī)范.目前中國傳統(tǒng)道德在部分地方存在著衰退的跡象，但是以孝信禮儉等為核心的道德思想一直在影響著廣大群眾，向社會傳遞著正能量，規(guī)范著人們的日常行為.

雖然傳統(tǒng)道德中存在些許糟粕，但是總體上具有非常積極的指向作用，潛移默化的影響著大家，更容易為大學生理解接受.同時，中國傳統(tǒng)道德涵蓋的范圍很廣，很多道德規(guī)范有著鮮活的事跡支撐，在教育過程中更容易激起大學生的興趣和關注.

2.3 中國傳統(tǒng)道德在現(xiàn)代社會仍然具有重要影響力

隨著時代的發(fā)展，社會上到處都在破舊立新，但是中國的傳統(tǒng)道德并沒有失去其生命力.傳統(tǒng)道德觀是老祖宗留給后人的做人、做事的基本道德要求.雖然世界變化日新月異，但是做人的基本要求沒有變，只有先能修得其身，才可能治國平天下，這與社會主義核心價值觀在本質(zhì)上是一致的.傳統(tǒng)道德觀與社會主義核心價值觀在時間上具有延續(xù)性，在內(nèi)容上具有互通性，兩者共同約束著人們在現(xiàn)代社會中的言行.不能有了社會主義核心價值觀就拋棄傳統(tǒng)道德觀，因為大學生只有堅守傳統(tǒng)道德，才談得上是社會主義事業(yè)的接班人；連民族精神都丟掉的人，是難以肩負起民族的未來的.

3 中國傳統(tǒng)道德在社會主義核心價值觀教育中的運用對策

3.1 傳統(tǒng)道德觀教育與社會主義核心價值觀教育并重

社會主義核心價值觀教育目前已基本融入到了學生平時的思政教育、黨課教育及學生工作當中，但是對于傳統(tǒng)道德觀的教育仍顯不足.縱觀大學生的四年學業(yè)，中國傳統(tǒng)道德觀只有在大一時的思想道德修養(yǎng)這門課程中有所涉及，且教育缺乏系統(tǒng)性、連貫性.這說明傳統(tǒng)道德教育在高校中被重視的程度尚有待加強.

中國傳統(tǒng)道德觀與社會主義核心價值觀在本質(zhì)上是一致的，都是旨在強調(diào)做人、立業(yè)、報國的原則.兩者對當代大學生都具有積極的意義，兩者之間又具有互相促進的作用.因此將中國傳統(tǒng)道德教育提升到與社會主義核心價值觀同樣的重視高度，不僅有利于中華民族精神的發(fā)揚傳遞，也有利于社會主義核心價值觀的樹立傳播.

3.2 強化教師隊伍的道德水平

道德很容易通過言傳身教去傳播，在高校里，學生最直接的道德榜樣就是教師.正所謂為人師表，教師的言傳身教對學生的影響力是不容小覷的.因此，強化教師的道德水平非常必要.雖然對教師有師德的要求，但是在實際工作中對教師道德水平的約束考核并不多.教師在生活中道德水平的缺乏極有可能在平時的教學中不經(jīng)意的表露出來，給學生帶來不利影響.

教師的道德水平問題對于高校來說應該提升到戰(zhàn)略層面去考量，高校可以通過學習培訓等方式，加強教師整體隊伍的道德水平.同時應該嚴把審核關，對于本身道德不佳的人不能放入教師隊伍中.最后，還應該加強道德在考核中的地位，傳統(tǒng)考核辦法“德能勤績”中的道德指標應該進一步深化.

3.3 加強學生的人文修養(yǎng)

人文修養(yǎng)是傳統(tǒng)道德觀形成的一個重要影響因素，加強大學生的人文修養(yǎng)水平，可以使道德教育達到事半功倍的效果.

因此，在高校里加強大學生的人文修養(yǎng)，不僅有利于民族精神的培育，也有利于學生道德觀的養(yǎng)成.首先可以將大學語文等人文課程設置成基礎課程或全校公選課等形式，讓廣大學生獲得人文知識的熏陶，同時還要大力倡導人文類的學生社團開展比賽、實踐活動等，激發(fā)學生的學習興趣. 3.4中國傳統(tǒng)道德教育課程化

要真正做到加強中國傳統(tǒng)道德在學生中的影響力，系統(tǒng)的教育必不可少.中國傳統(tǒng)道德本身內(nèi)涵豐富，涉及范圍廣，因此，通過課程化的方式，將中國傳統(tǒng)道德升華凝練，完整系統(tǒng)的傳授給學生是中國傳統(tǒng)道德教育的有效途徑.

中國傳統(tǒng)道德教育課程化，可以使學生全面、客觀的面對中國傳統(tǒng)道德理念，從而用辯證的思維來思考傳統(tǒng)道德觀與社會主義核心價值觀的區(qū)別和聯(lián)系，更加主動的去接受、形成正確的價值體系.

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