高職院校英語教學改革與建設路徑設想

鄭 怡

（浙江國際海運職業技術學院，浙江 舟山316000）

0 引言

隨著我國經濟的快速發展及改革開放的深入，各行各業與外界的直接交流日益頻繁，越來越多的人需要具備較強的英語交際能力。培養英語人才是英語教學的最終目標，這已成為社會的共識。

1 高職高專大學英語專業畢業生就業崗位人才需求調查

近年來，外語類畢業生“就業難”已成為社會的熱點話題，以英語專業為例，據第三方調查公司麥可思2010年5月的調查報告，英語專業名列就業困難十大“紅牌”專業。因此，如何將學生培養成有競爭力的、高素養的人才是外語專業目前面臨的嚴峻課題。要想提高學生的就業率，使學生獲得更強的競爭力，學校就必須真正培養復合型應用人才，真正使畢業生滿足市場需要。因此，學校必須注重課程與所就業崗位的關聯度，按崗位或崗位群設置課程，培養企業需要的人才。

外語專業的學生主要涉及口譯、筆譯、服務、教育培訓、咨詢、文秘與營銷等工作，在職場中主要以人為工作和服務的對象。因此，外語專業的學生不僅需要具備較強的語言表達能力，而且還要了解社會交往中的藝術以及具備很強的人際交流能力。大部分企業都不愿意聘用只懂外語專業知識和基本技能的畢業生，它們對員工的基礎知識存在一定要求，所以課堂教學只重視探究語言能力很難滿足企業的人才需求。為了順應企業的強烈需求，外語專業有必要幫助學生認識基礎知識的重要性并重視教學，使其更易于獲得就業單位的青睞，更快進入工作角色。

2 增強學生英語語感，推動英語教學改革

學習一門語言，不僅要關注這門語言外在的語言現象，更要清楚出現這些語言現象背后的特有的深層次的文化內涵。但是在公共英語教學的實際過程中,學生的跨文化意識和跨文化交際能力仍然沒有得到足夠的重視，為此應該著重做好以下幾點。

2.1 思想上重視，行動上落實

思想是行動的先導和指針。英語教師首先應該拋棄傳統陳舊的教學模式，建立以就業為導向的教學模式，把加強學生實踐能力和職業技能的培養擺到最重要位置。而傳統的教學模式對人文素質的培養有所忽視，過分注重課本知識，輕視課外知識；過分注重抽象理論，輕視主觀感悟；過分注重語言能力，輕視交際能力。因此，教師要做到真正重視學生的語感培養，持之以恒地切實推動英語語感教學和英語教學改革。

2.2 提升教師職業能力

高職英語教師職業能力的提升與英語教學效果的取得是相輔相成的。高職英語教師要不斷學習，廣泛閱讀，在課余時間可以閱讀一些國內外語言教學大家所寫的著作，如《國外外語教學法主要流派》、《語言教學的流派//當代國外語言學與應用語言學文庫》等，主動把英語教學與所教對象的專業相結合，努力成長為雙師素質英語教師。“雙師型”教師一直是教學管理部門對高職英語教師提出的基本要求。高職英語教師通過各種培訓及自學基本上都考取了各類專業資格證。但是，“雙師型”教師不應僅僅是取得專業資格證的教師，而且還應是能夠勝任公共英語課與專業英語課教學并且具備不斷自我學習與自我發展能力提升的復合型教師。另外，高職英語教師之間要經常相互聽課、評課、說課、集體備課和示范講課，以促使自身的職業能力不斷提升，同時也使高職英語教學不斷推陳出新。

2.3 選擇和使用具有實用性、科學性、前瞻性和趣味性的學習材料

教育學家認為，學生的學習興趣來源于對學習材料的興趣。教材作為最重要的學習材料，是教學內容的體現，教師應針對所授專業和學生的英語水平選擇具有實用性、科學性、前瞻性和趣味性的學習材料，符合“i+1”原則（“i”為學生現有的知識和英語水平，“1”指稍微超出現有的水平），這樣才能讓學生學習起來不吃力，進而增加學習的熱情和興趣。如教材中簡單的對話部分可以通過播放錄音或影像，組織學生按照角色進行對話；復雜部分則可以進行形式多樣的口頭練習。按照克拉申的觀點，語言輸入應大于輸出。因此，教師應鼓勵學生訂閱英文報刊并堅持英語聽力練習。教師也應推薦一批簡單易學的英語讀物，使學生獲得大量的口頭交流資料。

3 高職英語教學改革設想

3.1 必須堅持以語言教學為基礎

高職英語教學的目的是培養具有競爭力、高素養的復合型應用人才，培養的學生不僅需要具備較強的語言能力，而且還要掌握一定的語言基礎知識。外語類學生在任何場合都必須具備正確的外語知識和運用能力，在會話中能夠正確理解對方所說內容，同時能夠正確閱讀理解任何公司內部文件和文章。英語教學過程中應首先重視打好學生的語言基礎，不能顧此失彼。

3.2 改革教學內容，變被動為主動

英語教學的目的是使學生在以后的實際工作中能夠熟練地運用英語進行交流，因此，其實踐教學非常重要。外語專業必須改變傳統的教學模式，注重理論與實踐的有效結合。除課堂教學外還可以充分利用課余時間開展如外語文化節的禮儀大賽、大學生禮儀風尚大賽等各種有意義的活動，或者積極創造條件，組織學生參與展覽展銷活動、慶典活動等社會實踐活動。

3.3 改進教學方法，變沉悶為活躍

教師可以根據各個章節的特點靈活選擇如案例教學法、模擬現場教學法等各種新穎合適的教學方法進行穿插教學，把傳統的教授方法變為注重師生互動、以學生為主的教授方法，增強英語教學的實用性、科學性和趣味性。

3.4 改善教學手段，變抽象為形象

可結合具體教學內容選擇計算機多媒體﹑課程網站平臺等現代化的教學手段和別出心裁的教學創意改革教學條件，培養學生的學習興趣，提高學習效果。

3.5 改革學期總評成績的考核形式

應改革傳統的考試方法，取消一張試卷定成績的做法，將重點放在實踐操作上，并結合課堂表現等各方面進行綜合成績評定。

4 高職英語教師教學建設路徑設想

4.1 加大到企業實踐鍛煉的力度

到企業實踐鍛煉是高職英語教師得以拓展能力的重要渠道。高職英語教師主要從事公共英語課程教學，沒有特定的專業方向，而高職院校給英語教師提供的實踐鍛煉機會較少，教師不得不憑借自身的人際關系尋找實踐鍛煉的企業，這對廣大高職英語教師來說是比較困難的。因此，高職院校要幫助高職英語教師建立教師實踐基地，為他們提供轉型的機會。公共英語教師一旦擁有了豐富的行業企業經驗，再加上不間斷的專業學習就可以逐漸成長為專業英語教師，可為高校儲備更多的專業人才。高職院校也可以邀請有豐富工作經驗、英語語言水平較高而且具有英語培訓技能的來自行業企業的兼職教師合力打造實力強大的能充分為高職英語教學服務的英語教學團隊。

4.2 深化國際合作與交流

高職院校英語教學團隊建設的另一重要途徑就是與高職院校國際合作交流處通力合作，獲取更多國外職業院校的英語教學資源。高職院校國際合作交流處每年都有國際合作與交流項目，高職英語教師應當積極參與，這有助于提高教師自身的語言水平和跨文化交際能力。教師可以把積累起來的跨文化交際策略傳授給學生，同時把交際策略形成文字上傳到學生的自主學習網絡平臺上，便于學生隨時查閱。高職學生每年都有帶薪到國外實習的機會，高職英語教師應當積極創造機會與學生同去，這樣可以進一步拓展國際化視野。高職院校應當積極為英語教師爭取每年暑假期輪流到國外進行短期培訓的機會，去國外學習的教師要認真撰寫學習培訓體會，讓其他教師共同分享國外最新的教育理論與信息。

4.3 積極尋求與其他高職院校英語教師的交流機會

每年暑假期都有針對全國高職英語教師的各類培訓會議，教師可以把各自學校的外語教學情況及經驗在會上進行交流與分享，但是沒有形成系統的文字材料，也不便于教師們進行回顧與反思。建議每次培訓會的主辦方把各個學校教師們的發言匯集成冊，發給每所學校的教師，以便他們會后繼續研討，同時為在今后的教學中創新教學方法提供思路。假期培訓及研討會受時間、空間的限制，只能收獲一二，如果能在全國高職英語教學指導委員會的引導下建立一個大型的網上交流平臺，無疑會讓高職英語教師受益頗深，讓他們及時了解更多的學術前沿和第一手的高職英語教學信息，同時也對高職英語教學的改革和創新有極大的促進作用。

5 結語

英語教學就是人們對英語的“理性直覺”，它是神秘的，在不知不覺中支配著人們學英語、用英語的全過程。同時它又是透明的，存在于每一個音節、單詞和句子中，體現在日常英語語言中。總之，英語教學的最終目的是培養學生語言的實際運用能力，只有把理論和實踐完美地結合在一起，才能實現英語教學的最終目標。

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