幼兒體育活動(dòng)的創(chuàng)新探究

劉桂平

（長(zhǎng)沙師范學(xué)院 體育系，湖南 長(zhǎng)沙 410100）

1 前言

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中闡明：“體育活動(dòng)能促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和身體能力的發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展幼兒基本動(dòng)作，使他們動(dòng)作靈敏、協(xié)調(diào)、姿勢(shì)正確”.在教學(xué)活動(dòng)中，部分經(jīng)驗(yàn)型教師很少選擇體育活動(dòng)作為他們的開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)，剛走上崗位的新老師、青年老師受到本身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的約束，無(wú)法十分到位的把握體育教育活動(dòng).所以形成幼兒園體育活動(dòng)教學(xué)模式單一、內(nèi)容缺乏吸引力.在教學(xué)中，筆者覺(jué)得可以通過(guò)對(duì)教學(xué)指令、教學(xué)材料、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，讓幼兒在其中充滿(mǎn)創(chuàng)造性的玩來(lái)激發(fā)體育領(lǐng)域教學(xué)的趣味性.

2 幼兒體育活動(dòng)創(chuàng)新途徑

2.1 用游戲形式，讓體育指令充滿(mǎn)趣味性

體育常規(guī)的指令來(lái)源軍隊(duì)的口令，對(duì)于軍隊(duì)來(lái)說(shuō)要求比較嚴(yán)謹(jǐn).但是對(duì)于幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)是及其的枯燥，導(dǎo)致他們沒(méi)興趣.無(wú)法激起幼兒的興趣，又怎能帶好幼兒的體育常規(guī)呢？教師應(yīng)該改變?cè)械慕虒W(xué)方法，把指令游戲化、趣味化，提高孩子對(duì)體育指令的興趣.

2.1.1 以?xún)焊璧男问?，學(xué)習(xí)指令

在教學(xué)中如果教師能把兒歌運(yùn)用到體育指令中，那么幼兒對(duì)于聽(tīng)指令的積極性也提高了，同時(shí)也增加指令的趣味性.

如在進(jìn)行游戲《聰明小狗》時(shí)，教師就可以自編短小兒歌：“小狗小狗真聰明，手膝著地往前爬，遇到小山繞圈爬，快快爬，慢慢爬，爬到草地吃骨頭.”在教師的帶領(lǐng)下，幼兒學(xué)會(huì)如何爬行、如何繞小山.

因此將朗朗上口的兒歌運(yùn)用到體育活動(dòng)中解決了體育指令的單一、枯燥；對(duì)于小年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)，通過(guò)兒歌記住體育指令比教師交代體育指令要有趣的多，同時(shí)也能讓幼兒在兒歌中感受體育活動(dòng)的樂(lè)趣.

2.1.2 以角色游戲的形式，學(xué)習(xí)指令

正如維果斯基說(shuō)的，幼兒在游戲中創(chuàng)造自己最近發(fā)展區(qū)，游戲行為總是趨向于他們所能達(dá)到的最高水平.在角色游戲中，幼兒可以自由地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，因而他們對(duì)角色游戲的興趣最為濃厚，幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節(jié)也十分多樣與新穎.角色游戲是幼兒通過(guò)想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，它為孩子提供了模仿、再現(xiàn)人與人關(guān)系的機(jī)會(huì)，為他們形成良好的社會(huì)交往能力打下基礎(chǔ).同時(shí)，在游戲中還可學(xué)習(xí)如何堅(jiān)持自己正當(dāng)?shù)臋?quán)利、要求，怎樣控制自己的言行，以符合游戲規(guī)則.因此，角色游戲水平的高低能反映社會(huì)交往能力水平的高低及人際智能水平的高低.

2.2 開(kāi)創(chuàng)一物多玩的形式，使體育材料具備趣味性

新《綱要》指出：“現(xiàn)在幼兒體育活動(dòng)的重心已從機(jī)械和單純訓(xùn)練幼兒的基本動(dòng)作轉(zhuǎn)向使幼兒喜歡并積極參加的快樂(lè)體育活動(dòng).”在教學(xué)中就可以在體育活動(dòng)中投放一種主要器械或配一些輔助材料，幼兒自由探索玩出不同的方法，即“一物多玩”.教師可以結(jié)合這種形式，為幼兒創(chuàng)造出快樂(lè)的體育活動(dòng).

2.2.1 發(fā)掘材料潛資源，進(jìn)行一物多玩

《綱要》中提出“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)吸引幼兒主動(dòng)參與.”幼兒園無(wú)法在活動(dòng)器材上做到經(jīng)常更換，但是可以在活動(dòng)中引導(dǎo)孩子大膽探索材料的各種玩法，有效地發(fā)展孩子的不同運(yùn)動(dòng)能力，挖掘孩子的創(chuàng)造潛能.一物多玩的材料還有很多如：呼啦圈、繩子、短木棍等，通過(guò)一物多玩的形式既能滿(mǎn)足幼兒園體育器械投放的有限性，同時(shí)又能開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力；游戲不是教師教出來(lái)的，是孩子玩出來(lái)的，創(chuàng)造出來(lái)的.

2.2.2 結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，進(jìn)行一物多玩

教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略.只有通過(guò)精心設(shè)計(jì)，才能保證質(zhì)量.而《綱要》第三部分提出“教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性.”教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的創(chuàng)新活動(dòng)，并在他們創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工，利用“一物多玩”對(duì)幼兒進(jìn)行了分層次、分階段的指導(dǎo).

如通過(guò)呼啦圈進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，在小班教師只要求幼兒能用呼啦圈當(dāng)小汽車(chē)，玩一玩.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；放在地上跳一跳.在中班教師可以讓幼兒嘗試多種玩法：旋轉(zhuǎn)呼啦圈、雙腳跳、單腳跳、套圈，進(jìn)行簡(jiǎn)單的合作玩法.在大班階段教師可以讓幼兒自己找到好朋友嘗試各種集體玩法，也可以結(jié)合多種形式的玩法.

2.3 融入多元素的形式，使體育內(nèi)容體現(xiàn)趣味性

2.3.1 融入其他領(lǐng)域教學(xué)，豐富體育活動(dòng)內(nèi)容

《幼兒園健康教育》書(shū)中提到幼兒園健康教育是健康教育的基礎(chǔ)，它根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，提高幼兒健康認(rèn)識(shí)，改善幼兒健康態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的健康行為，是保持和促進(jìn)幼兒健康的系統(tǒng)的教育活動(dòng).它要立足于幼兒的生活活動(dòng)，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，關(guān)注幼兒情感、態(tài)度，豐富幼兒成功體驗(yàn)，綜合運(yùn)用多種教育手段，激發(fā)幼兒參與積極性，同時(shí)要整合各種領(lǐng)域，發(fā)揮教育的整體功能，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展.

如在《平衡布道》教學(xué)中，教師就可以把音樂(lè)舞蹈滲透到在活動(dòng)中，同時(shí)把智力性的看圖紙也引進(jìn)了活動(dòng)中.當(dāng)幼兒拿到一種玩具時(shí)，首先會(huì)自己先玩起來(lái)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己玩得花樣不多，一個(gè)人玩沒(méi)勁兒時(shí)，一些問(wèn)題就出現(xiàn)了.在活動(dòng)中，教師可以讓幼兒先聽(tīng)音樂(lè)自己玩，然后引導(dǎo)幼兒看圖合作，把平衡布道擺成圖中的樣子，接下來(lái)看圖樣想象出用怎樣的動(dòng)作來(lái)通過(guò)平衡布道，最后，小伙伴再合作商量，想象還能有哪些不同的玩法.可運(yùn)用走、跳、爬、滾的動(dòng)作開(kāi)展活動(dòng)，讓幼兒發(fā)揮自己的想象.

再如中班健康活動(dòng)《化蝶》，形象的故事《毛毛蟲(chóng)與小蝴蝶》是整個(gè)健康活動(dòng)有效開(kāi)展的基礎(chǔ).在故事《毛毛蟲(chóng)與小蝴蝶》的欣賞過(guò)程中，幼兒先學(xué)做毛毛蟲(chóng)堅(jiān)持不懈地蠕動(dòng)——尋找食物，再學(xué)毛毛蟲(chóng)吐絲做繭——練習(xí)全身團(tuán)攏滾動(dòng)，最后在優(yōu)美的《化蝶》音樂(lè)中化蝶采蜜——練習(xí)四散自由跑，有效得激發(fā)了幼兒參與健康活動(dòng)的興趣，并使整個(gè)活動(dòng)趣味化、情境化、藝術(shù)化.

結(jié)合多元素的形式把單一的體育活動(dòng)上得五花八門(mén)，激發(fā)孩子對(duì)體育活動(dòng)的興趣，也能激起教師設(shè)計(jì)多元化活動(dòng)的欲望.

2.3.2 融入民間游戲，呈現(xiàn)體育活動(dòng)生活化

民間游戲包含的內(nèi)容豐富，具趣味性、創(chuàng)造性和社會(huì)性的特點(diǎn).它很符合學(xué)期兒童好動(dòng)、好模仿、好游戲的年齡特點(diǎn)，如果將民間游戲和體育活動(dòng)有效結(jié)合，能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中健康成長(zhǎng).

如在跳皮筋游戲中，由于器材簡(jiǎn)單，可以鍛煉幼兒跳躍的能力，很適合在幼兒活動(dòng)中開(kāi)展，還符合上面提到的一物多玩的形式，中班幼兒可以調(diào)低繩子，進(jìn)行簡(jiǎn)單的游戲.大班幼兒加大難度，同時(shí)加大繩子的高度.

民間游戲的材料取材于生活、收集簡(jiǎn)單、使用方便、孩子們熟悉材料是它的優(yōu)點(diǎn).教師根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展需求調(diào)整玩法，在自然、輕松、愉快的氛圍里玩的開(kāi)心、提升體育技能.

又如在教學(xué)中采用童謠進(jìn)行體育活動(dòng)，“誰(shuí)會(huì)飛?鳥(niǎo)會(huì)飛.鳥(niǎo)兒怎樣飛?撲撲翅膀去又回.誰(shuí)會(huì)跑?馬會(huì)跑.馬兒怎樣跑?四腳離地身不搖.…….”用有趣的歌謠介紹不同事物的特征,一問(wèn)一答中引導(dǎo)幼兒在觀察中分辨事物的能力，增強(qiáng)健體育活動(dòng)的趣味性.再如民間游戲《老鼠謠》，在這個(gè)游戲中不僅可讓幼兒感受民謠的韻律，還可以讓他們感受到老鼠嫁女的喜慶氣氛，在游戲中體驗(yàn)角色分工、合作的樂(lè)趣，激發(fā)想象力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力.

民間游戲具備朗朗上口的兒歌，歡快的童謠，它賦予活動(dòng)生機(jī).帶來(lái)的形式活潑輕松,能帶動(dòng)幼兒的情緒，也能滿(mǎn)足幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的特點(diǎn).

2.4 激發(fā)幼兒的創(chuàng)設(shè)性，使體育游戲散發(fā)趣味性

兒童的思路極其廣闊，跳躍度較大.心理學(xué)家梅斯基和紐曼還專(zhuān)門(mén)對(duì)兒童的創(chuàng)造力下了定義：創(chuàng)造力是一種能力，它能使一個(gè)人以一種讓別人聽(tīng)取和欣賞他們的講話(huà)的方式來(lái)表達(dá)自己的意見(jiàn)；創(chuàng)造力是一種素質(zhì)，它能使人類(lèi)發(fā)現(xiàn)自然的定義──別人以前未能理解的定義.當(dāng)幼兒能創(chuàng)造出一種表達(dá)自己思維的方式和能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題時(shí)，就說(shuō)明幼兒有創(chuàng)造力，如3歲的幼兒在畫(huà)高興的樹(shù)時(shí)，雖然不會(huì)畫(huà)樹(shù)，但他會(huì)用不同形狀、不同顏色的線條來(lái)表示樹(shù)干、樹(shù)葉、花等，還用語(yǔ)言補(bǔ)充說(shuō)：“當(dāng)樹(shù)坐上火箭，就很高興了.”根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，我們可以看展創(chuàng)設(shè)性體育活動(dòng).

如在小班進(jìn)行幼兒體育活動(dòng)時(shí)，由于小班幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匱乏，而游戲正以其娛樂(lè)性、形象生動(dòng)性深深地吸引著孩子.為了讓孩子練習(xí)雙腳并攏輕輕跳的技能，教師可以創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒做起了“小兔與狼的游戲”.小兔蹦蹦跳跳去田里吃蘿卜，大灰狼來(lái)了，小兔蹲在地里變成“大蘿卜”，大灰狼捉不到小兔，灰溜溜地走了.孩子們高興地跳起來(lái)，歡呼勝利.

3 結(jié)語(yǔ)

幼兒體育活動(dòng)是以促進(jìn)幼兒身體發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)為主要目的，以身體運(yùn)動(dòng)為主要手段的教育活動(dòng)，它能滿(mǎn)足幼兒運(yùn)動(dòng)、發(fā)展動(dòng)作和體能、娛樂(lè)、模仿、競(jìng)賽、交往、表現(xiàn)、審美等多種需要，能促進(jìn)幼兒身體、智力、品德、審美素質(zhì)和交往能力的發(fā)展.體育教學(xué)作為幼兒園教育的一個(gè)重要組成部分，它在培養(yǎng)人的過(guò)程中同樣不是孤立的，它與其他學(xué)科是一個(gè)相互依存的整體.如果幼兒教師真正持有健康第一的教育觀念，那么健康領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的融合就是最自然最本質(zhì)的.

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